呂明

摘 要：審題能力，即通過閱讀題意，獲取、遷移和綜合分析信息的能力，也就是傳統(tǒng)意義上的審題能力。在實際教與學的過程中已體現(xiàn)審題能力是學生成績提升的瓶頸，是影響學生發(fā)展的重要非智力因素。因此，教師應(yīng)在教學過程中關(guān)注學生審題能力的培養(yǎng)，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的審題習慣，形成較強的審題能力。

關(guān)鍵詞：初中化學；審題能力；三讀

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）22-012-2

每次批改完學生作業(yè)，總會發(fā)現(xiàn)學生在解題時犯了許多相當?shù)图壍腻e誤。問其原因，學生表情大都是“呀？！看錯了”，也有部分學生會說“看不懂”。深入分析這種現(xiàn)象，可能不僅僅是粗心、看不懂等原因，更多因素是由于學生在解題過程中存在審題能力薄弱的缺陷，導(dǎo)致學生非智力因素失分較多。

新課程中倡導(dǎo)“以學生的終身發(fā)展為本”的教育理念，學生的審題能力與習慣對于他們自身持續(xù)發(fā)展尤為重要，因為審題不僅是化學解題的基礎(chǔ)和前提，更是一個貫穿于整個化學學習過程中的環(huán)節(jié)。

在實際教與學的過程中如何培養(yǎng)學生的審題能力呢？結(jié)合本人的實踐談幾點感想。

一、“三讀”教材，形成良好讀題習慣

讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，在教學中指導(dǎo)學生做好教材的“一讀、二讀、三讀”，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

一讀：即課前閱讀，也就是我們通常講的預(yù)習。

對于一讀，教師必須十分重視對學生課前閱讀的指導(dǎo)，有計劃有步驟地培養(yǎng)學生進行閱讀，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師對閱讀的范圍、方法、要求等一定要具體、明確，要有一定的思考題，檢測學生對一讀解決問題的成效。對重要的概念、論述以及關(guān)鍵的字、詞、句、圖、表等，要學生以勾、畫、圈、點等方式做出必要的標記。

如指導(dǎo)學生預(yù)習《氧氣的制取》時，要學生明確制取氧氣的藥品、原理、裝置、實驗步驟有哪些？什么是催化劑？為什么要催化劑？是否一定催化劑？等等一系列的問題，一定要有明確的預(yù)習目標，在新課的授課過程中讓學生交流閱讀的情況和結(jié)果。

二讀：即課堂閱讀，重在教會學生閱讀方法。課堂教學是學校教學工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高學生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán)。

1.要重視教材文字敘述，詳細分析教材

如初中化學教材人教版第二單元第一課題中，仿照拉瓦錫的實驗原理，我們來測定空氣中氧氣的含量。

實驗探究：空氣中氧氣含量的測定

實驗步驟：

（1）在集氣瓶內(nèi)加入少量水，并做好記號。

（2）用彈簧夾夾緊膠皮管。點燃燃燒匙內(nèi)的紅磷后，立即伸入瓶中并把塞子塞緊。觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象。

（3）待紅磷熄滅并冷卻后，打開彈簧夾，觀察實驗現(xiàn)象及水面的變化情況。

二讀思考分析：

（1）燃燒觀察到什么現(xiàn)象？

（2）實驗得出什么結(jié)論？

（3）水為什么能夠進入集氣瓶中？

（4）在實驗中，進入集氣瓶內(nèi)的水的體積常小于集氣瓶容積的1/5，可能是什么原因呢？

（5）集氣瓶中的水上升到約1/5后，不能繼續(xù)上升，說明剩余氣體有什么性質(zhì)？

（6）能否用木炭、硫、代替紅磷做實驗？

（7）歸納總結(jié)：藥品選擇有什么要求？實驗成功的關(guān)鍵是什么？

2.重視表格、插圖，有助于理清基本概念

化學課本中的表格、圖表十分重要，它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，而這些數(shù)據(jù)、材料往往是說明化學概念、原理的重要材料和依據(jù)。化學課本中的插圖則由于簡單明了，突出重點，比起實物來得更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所學的化學知識。所以，我們教師在課堂教學中，一定要指導(dǎo)學生認真閱讀，詳盡的分析各種表格、插圖。

三讀：即課后閱讀。也是對課本知識再一次升華和鞏固，它是教學的延續(xù)，也是對本節(jié)課文的知識點進行歸納總結(jié)，其目的是掌握好本節(jié)課文的知識重點、難點、中考點。教師在三讀中要引導(dǎo)學生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并使知識點發(fā)生遷移，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。

二、分析習題，形成有序的審題思路

1.明確類型，找出原型

對試題類型的分析與判斷，找出與書本知識點原理相似的原型。根據(jù)試題的特征確定解題的方法和技巧，再結(jié)合原型的原理規(guī)范答題。

2.洞悉考點，知識遷移

審題時要仔細比較、分析歸納，洞悉命題人的本意，明白試題的考點，明確出題者意圖，進而將已有知識向考點遷移。

如例題：某?；瘜W研究性學習小組在學習了“空氣中氧氣含量測定”的基礎(chǔ)上，改進了教材中的實驗，設(shè)計出了如右圖所示的實驗裝置。實驗步驟如下：

①如圖所示，連接儀器，檢查裝置的氣密性。發(fā)現(xiàn)裝置的氣密性良好。

②在集氣瓶里裝進適量a體積的水，燃燒匙里放一塊白磷（其著火點是40℃），并在酒精燈上把玻璃棒下端加熱，按圖示裝置把集氣瓶中的空氣密封起來，把長導(dǎo)管的另一端放入盛有足量水的燒杯中。（注：集氣瓶內(nèi)的長導(dǎo)管已伸到了瓶底）

③用力把預(yù)先加熱過的玻璃棒按下與白磷接觸，觀察到白磷立即著火燃燒，產(chǎn)生大量白煙，同時放出大量的熱。（注：白磷與紅磷燃燒的產(chǎn)物相同）

④待白磷燃燒熄滅后，稍加振蕩，白煙消失。

⑤待集氣瓶完全冷卻至室溫，量出集氣瓶中水的體積是b，整個集氣瓶的體積是c。

⑥根據(jù)a、b、c三個數(shù)據(jù)，計算出空氣中氧氣的體積分數(shù)。根據(jù)以上信息，回答下列問題。

（1）在白磷開始燃燒到最后熄滅的過程中，集氣瓶內(nèi)水面的變化情況是 。

（2）若實驗非常成功，請寫出a、b、c三個數(shù)據(jù)應(yīng)滿足的一個等式關(guān)系式： 。

（3）組內(nèi)成員小葛為了證明實驗完成后的集氣瓶內(nèi)是否還有氧氣剩余，他沒有利用其它的儀器和藥品，仍是利用了上述實驗涉及的儀器和藥品，設(shè)計了一個實驗，最后得出了瓶內(nèi)一定沒有氧氣剩余的結(jié)論。你知道他是如何實驗的嗎？寫出簡要的實驗步驟和實驗現(xiàn)象。

（4）組內(nèi)成員小張對“實驗前集氣瓶里要裝進適量a體積的水”非常不理解。咨詢了組長小明之后，他終于明白“a體積的水”的作用，其一是為了加快⑤步驟中集氣瓶的冷卻速度；其二則主要是 。

（5）組內(nèi)成員小杭性格好動，無意間他發(fā)現(xiàn)向⑤步驟集氣瓶內(nèi)的水中滴加幾滴紫色石蕊試液，水會變紅。這一現(xiàn)象使組內(nèi)成員積極地展開了討論，成員小葛是由于二氧化碳溶于水，使溶液顯酸性而導(dǎo)致的，但小明馬上作出反對，原因是空氣中二氧化碳的含量極少，而實驗過程中又沒有產(chǎn)生二氧化碳，短時間內(nèi)不可能會使溶液顯酸性。你認為誰的觀點正確？。若你認為小明的觀點正確，那么請你對“變紅”現(xiàn)象提出大膽地猜想：。（若你認為小葛的觀點正確，此空不填）

（6）在上述實驗中，下列操作的實施和實驗現(xiàn)象的出現(xiàn)，會導(dǎo)致實驗最后產(chǎn)生的實際值大于理論值的是（）

A.裝置氣密性不好

B.實驗前集氣瓶里沒有裝a體積的水

C.集氣瓶沒有冷卻到室溫

D.用紅磷代替白磷（紅磷的著火點在240℃左右）

[審題思路] 本題是一道較為典型的科學探究型中考題，它的命題緊扣課標和各版本的教材，同時又對學生們知識的掌握情況及思維能力、實驗設(shè)計能力、探究能力及綜合能力提出了較高的要求。本題原型為第二單元第一課題實驗[21]（如下圖），共有三個考點：測定空氣里氧氣含量的探究，實驗數(shù)據(jù)處理或者誤差分析的探究；實驗操作注意事項的探究。空氣中氧氣含量的測定是中考考查的一個熱點，重點考查實驗過程中看到的現(xiàn)象以及導(dǎo)致實驗結(jié)果偏大或偏小的原因.同學們只要深刻理解該實驗的原理，即可順利解題.解題的關(guān)鍵是找出原型，抓住考點，并對實驗事實通過比較、歸納、概括、總結(jié)等方式進行處理，得出結(jié)論，然后應(yīng)用結(jié)論分析解釋現(xiàn)象，說明問題。

培養(yǎng)學生良好的審題是很重要的，良好的審題習慣是做對題目的開端，教師必須時刻關(guān)注學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，努力改變審題中出現(xiàn)的不好習慣。審題時，一定要克服畏懼心理，不要盲目的答題，而是要細心讀題，一邊讀一邊圈過去，把題目的關(guān)鍵詞或要求圈出來；最后是深刻理會題目的涵義。

總之，教師要經(jīng)常提醒學生仔細讀題，認真審題，傳授他們審題的技巧及方法，方能提高解題的準確性。