任端奇

摘 要：本文針對初中物理教學中測量物質的密度實驗的教法進行了比較，探討了物理實驗教學的方式能否有利于學生主動探究，是否留給學生足夠的思考空間，以突破難點、突出重點，減輕學生的學習負擔，提高課堂效率。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；教法點評

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）21-048-1

在初中物理教學中，測量物質密度實驗這一節(jié)課的主線是密度公式ρ=m/V，教師可以圍繞對兩個量m、v的測量展開教學，從設計m、v的測量順序引出問題，從而激發(fā)學生的興趣。

【教法一】

（一）問題引導

想知道自行車上的螺母是什么材料制成的，那么我們可以用測量什么的方法來鑒別？

（二）探究新知

活動：實驗1測金屬螺母的密度

1.實驗的原理：ρ=mV；教師：用什么儀器測量螺母的質量和體積？

2.測量工具：天平和量筒。介紹量筒的使用：①量筒的量程和分度值；②觀察方法；③正確使用；④適量的含義是什么？（教師講述）

3.實驗步驟：①用天平測出金屬螺母的質量為m；②在量筒中倒入適量的水，記下水的體積為v1；③將金屬螺母放入水中，記下水和螺母的總體積為v2；④算出金屬螺母的密度ρ；⑤表達式：

學生實驗將數(shù)據(jù)填入表格：

根據(jù)密度表查找金屬螺母是由什么物質組成的。

分析：如果在密度表中找不到一個與金屬螺母密度相同的數(shù)值，你認為原因可能是什么？

學生討論：①如果先測金屬螺母的體積會使測量的密度偏大還是偏小？②如果測量的是木塊應該如何處理？

【點評】

1.教師的教學，空洞、乏味，學生的操作，生搬硬套。2.直接給出實驗步驟是為了實驗而實驗，教師的包辦代替，使學生的能力得不到提升。3.表達式填壓給學生，錯失提升學生能力的時機。4.為了討論而討論。

【教法二】

（一）問題引導

想知道自行車上的螺母是什么材料制成的，那么我們可以用測量什么的方法來鑒別？

（二）探究新知

活動：實驗1：測金屬螺母的密度

問題1：實驗的原理是什么？ρ=mV （學生）

問題2：測量工具是什么？如何測量的體積？

介紹量筒的使用：①量筒的量程和分度值；②觀察方法③正確使用。

問題3：適量的含義是什么？出示圖片（或教師演示）學生總結含義。

問題4：先測哪個物理量？為什么？

問題5：如果先測金屬螺母體積會影響哪個物理量的測量？如何影響？（教師演示過程不必測出數(shù)據(jù)，學生分析）

實驗步驟：①用天平測出金屬螺母的質量為m；②在量筒中倒入適量的水，記下水的體積為v1；③將金屬螺母放入水中，記下水和螺母的總體積為v2；④算出金屬螺母的密度ρ。

學生實驗將數(shù)據(jù)填入表格：

問題6：金屬螺母的密度ρ是怎樣計算的？表達式是什么？

學生討論：①根據(jù)密度表查找金屬螺母是由什么物質組成的；②如果在密度表中找不到一個與金屬螺母密度相同的數(shù)值，你認為原因可能是什么？③如果測量的是木塊應該如何處理？（圖片展示或演示）

【解析】

上好一堂物理實驗課要注意以下十個方面：一是要由原理公式引領實驗；二是要由演示或圖片讓學生自己得出含義，以體現(xiàn)學生的主體地位；三是要由問題引發(fā)學生思考，以提升學生的能力；四是要由學生的數(shù)據(jù)處理得出表達式；五是學生的討論、教師的設問要有計劃，有梯度；六是表達式填壓給學生，會錯失提升學生能力的時機；七是要由原理公式引領實驗；八是要通過教師的問題設計引出問題，引出學生的思考，避免教師包辦代替；九是討論要自然生成；十是操作步驟要科學、合理，以減少實驗誤差。

總之，教學設計應針對不同的課型和不同的學生。新課標理念下和傳統(tǒng)理念下的設計應有所不同。因此，教師的教學設計要抓住主線ρ=mV，圍繞m、v兩個量的測量順序引出問題，引發(fā)學生的思考，體現(xiàn)探究式學習和主動獲取知識，而不是為了探究而探究，為了討論而討論。