薛志鴻

摘 要：中考是義務(wù)教育階段各學(xué)科的終結(jié)性考試，是衡量學(xué)生是否達(dá)到義務(wù)教育階段各學(xué)科畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一次重要檢測(cè)。它越來越受到家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注。如何上好中考英語復(fù)習(xí)課，是一個(gè)很值得研究的問題。本文結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實(shí)踐，大膽地打破教材格局，對(duì)單元話題進(jìn)行了整合，從而提高了英語中考話題復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；話題復(fù)習(xí)課；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）22-091-1

在多年的中學(xué)英語教學(xué)工作中，我對(duì)英語復(fù)習(xí)課，尤其是中考的課本梳理復(fù)習(xí)課感覺力不從心。例如，有一次我在復(fù)習(xí)八上Unit 1 Friends時(shí)，精心編寫了配套的教學(xué)案、布置了課前準(zhǔn)備，上課準(zhǔn)備了小組合作討論、展示等環(huán)節(jié)，還特意錄制了幾分鐘的微視頻來總結(jié)概括。結(jié)果，畢業(yè)班的學(xué)生因?yàn)楦鏖T功課的學(xué)習(xí)任務(wù)都很重，教學(xué)環(huán)節(jié)的第一個(gè)任務(wù)課前預(yù)習(xí)就沒有保證質(zhì)量，以至于上課時(shí)其他環(huán)節(jié)都受到了影響。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，只是疲于應(yīng)付學(xué)案上的任務(wù)和習(xí)題，沒能積極去思考，思維得不到鍛煉，整節(jié)課都沒有活力、氣氛沉悶，這樣的教學(xué)效果澆了我一盆冷水。

課后我進(jìn)行了反思：從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)去看這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)這種復(fù)習(xí)課無非是炒剩飯，教學(xué)內(nèi)容沒有新意，多半是按照年級(jí)、單元順序依次復(fù)習(xí)；教學(xué)過程、方法沒有創(chuàng)新，學(xué)生就是按老師說的做：先自主復(fù)習(xí)課文做知識(shí)點(diǎn)整理，然后展示、老師對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解拓展，再進(jìn)行單詞默寫、習(xí)題訓(xùn)練，整個(gè)過程枯燥無味。這樣上復(fù)習(xí)課，學(xué)生的解題能力可能會(huì)有所提升，但語感和語言綜合運(yùn)用能力卻難以提高。此外，這種依年級(jí)、單元順序看似循序漸進(jìn)、由淺入深的復(fù)習(xí)，其實(shí)孤立了單元話題之間的聯(lián)系，不利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和語言綜合運(yùn)用能力的提高，也不利于學(xué)生形成建構(gòu)性思維的能力。

筆者認(rèn)為，要達(dá)到師生共同梳理知識(shí)、發(fā)展思維、形成技能之目的，就要通過學(xué)習(xí)與積累改變自己的教學(xué)方法。于是我開始逐步收集有關(guān)復(fù)習(xí)課的文章，并認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新教材給我們的居示》、《中小學(xué)英語教學(xué)研究》等書刊。在Brown主題式教學(xué)（Theme.based Teaching）先進(jìn)理論的指引下，我又對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了修改，大膽地打破教材格局，以單元話題進(jìn)行了整合，使得復(fù)習(xí)課充滿新意和樂趣。

一、教學(xué)目標(biāo)

八上Unit 1 Friends是介紹自己最好的朋友，初中教材中屬于介紹、描述人物的話題單元還有：七上Unit1 This is me！九上Unit1 Know yourself。關(guān)于這一話題，七年級(jí)涉及到的是簡(jiǎn)單的個(gè)人信息、八年級(jí)涉及到興趣愛好、九年級(jí)談到性格特征等，層層遞進(jìn)，但都圍繞同一話題主線。我試著把這三個(gè)單元進(jìn)行整合，合并為一個(gè)話題“成長(zhǎng)你、我、他”，旨在訓(xùn)練描述人物的外貌、個(gè)性、愛好、愿望等，其目的是注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，這也緊扣了《課標(biāo)》的要求。

二、教學(xué)過程

步驟一：利用圖片，導(dǎo)入主題

教師先呈現(xiàn)一張自己朋友的圖片讓學(xué)生幫忙描述：Whats he like？學(xué)生對(duì)教師的朋友非常感興趣，在描述人物時(shí)，自然就復(fù)習(xí)了描述人物相貌的詞匯。接著再呈現(xiàn)文章：My Friend Mike is hard.working. He likes thinking and can come up with creative ideas. He is crazy about inventing things. So far， he has won several awards for inventions. Now he is busy with his study， but he has never given up his hobby. His dream is to be an inventor as great as Edison. I think he will be known for his achievements and realize his dream some day.讓學(xué)生們根據(jù)文章試著概括我朋友的性格特點(diǎn)，既復(fù)習(xí)了描寫性格特征的詞匯，又鍛煉了他們閱讀推理能力，使得復(fù)習(xí)課充滿生氣。

步驟二：小組交流，展開話題

學(xué)生經(jīng)過第一環(huán)節(jié)的討論，激活了大量詞匯和詞組并產(chǎn)生了話題興趣。此時(shí)，教師要求學(xué)生通過小組合作來深入話題：1. Whos your best friend？ 2. Whats he / she like？ 3.Whatjob do you want to do？ 4. Do you think your personality is suitable for the job？這樣的話題貼合生活，學(xué)生有話可說，在討論的過程中又操練了幾個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯及詞組句型，這比機(jī)械地默寫效果要好。同時(shí)把學(xué)生的將來計(jì)劃、工作，以及自己是否適合這份工作納入和同學(xué)的討論中，可以促使他們正確認(rèn)識(shí)、提升自己，有助于情感目標(biāo)的達(dá)成。在小組討論之后進(jìn)行Group work：Do a survey.According to the talk and discussion with your group member， try to write down your group members ideas，討論的結(jié)果以表格形式把信息記錄下來。

步驟三：寫作訓(xùn)練，深化主題

Write a report according to your survey.

討論報(bào)告之后，教師設(shè)計(jì)了報(bào)告轉(zhuǎn)換成作文的寫作任務(wù)。由于前面的鋪墊，學(xué)生不再像平時(shí)寫作那樣感到難以下筆，無話可說。教師還可提供一些作文模版供學(xué)生參考，關(guān)注那些能力較弱的同學(xué)。學(xué)生在圍繞話題的寫作中綜合運(yùn)用了幾個(gè)單元的詞匯、句型以及語法，提高了學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力。這樣上完一節(jié)課和之前相比效果是迥然不同的：學(xué)生更愿意參與到課堂中來，課堂氣氛快樂、和諧，教學(xué)目標(biāo)輕松順利達(dá)成。

值得注意的是，話題復(fù)習(xí)是一種復(fù)習(xí)理念而不是課型。話題整合復(fù)習(xí)需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間備課，對(duì)所要整合的單元的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容要有所取舍，如這節(jié)課中就沒有針對(duì)三個(gè)單元的語法進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)及練習(xí)。正如有的專家所說：“新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活?！痹谖磥淼慕虒W(xué)道路中，我會(huì)立足教學(xué)實(shí)際，做到在教中學(xué)，在學(xué)中悟，讓自己的課堂充滿新意和樂趣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李蔓，韋靈.九年級(jí)英語中考話題整合復(fù)習(xí)課教學(xué)案例及評(píng)析.廣西教育，2017（09）.

[2]陳連云.以話題為主線，增強(qiáng)中考英語復(fù)習(xí)效果.新課程（下），2017（08）.