周文良

摘 要：“考考考，老師的法寶”這是經(jīng)常能聽孩子們說的，從他們的語氣中就能感受到對于考試的厭惡與痛恨，但作為教師和學(xué)校，在經(jīng)歷了一學(xué)期的教和學(xué)之后，必然要對教和學(xué)的結(jié)果進(jìn)行檢查與反饋，以便發(fā)現(xiàn)不足，及時改進(jìn)。然而學(xué)生并不這么理解，家長也特別關(guān)注考試，考試被簡單地看成了分?jǐn)?shù)和排名。為了緩解學(xué)生對考試的壓力，筆者采用了一些策略，使考試變成了學(xué)生快樂的事。

關(guān)鍵詞：考試；改變；活動；評價

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）22-096-1

學(xué)生害怕考試原因有二。一是怕考試過程答寫速度慢，答題答不完；二是怕考試后分?jǐn)?shù)低比不上別人。為了讓學(xué)生不再害怕考試，筆者采取了下列辦法：

一、改變一卷定結(jié)果的考試方法，注重日常練習(xí)

每學(xué)期結(jié)束前的考試是家長和學(xué)生最為關(guān)注的，這是一學(xué)期學(xué)習(xí)的最終反饋和呈現(xiàn)，這次考試考好了，就代表這個學(xué)期學(xué)生學(xué)得不錯，否則就認(rèn)為學(xué)生本學(xué)期學(xué)得不好，其實，每次考試都存在著很多不確定性，首先是試卷的不確定性，其次是學(xué)生的臨場發(fā)揮等都會對考試結(jié)果帶來影響，減小最后一次考試在整個學(xué)期成績中的比例，才能更好地杜絕這種偶然性。把平時每個單元的練習(xí)成績納入到最后的學(xué)期成績中，會提高學(xué)生對平時學(xué)習(xí)的重視程度，讓學(xué)生知道每次練習(xí)都關(guān)系著最后的學(xué)期成績，他們就會加強(qiáng)平時的學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)過程中的及時復(fù)習(xí)鞏固，不至于到最后時間來突擊。以小學(xué)二年級語文為例，八個單元，每單元的練習(xí)占5%，共占40%，學(xué)期過程中，上級行政部門或?qū)W校對年級的質(zhì)量調(diào)研成績占20%，學(xué)生的作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等占10%，學(xué)期最后的考試占30%。這樣的做法，既突出了最終考試的重要性，也突出了平時學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性，更重要的是，這樣的評價更為全面地呈現(xiàn)了學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，更具說服力。

二、改變考試內(nèi)容，把綜合考試改變?yōu)閱雾椷^關(guān)

試卷重點是考查學(xué)生對知識點的掌握情況，以語文試卷為例，一份試卷上往往涵蓋了基礎(chǔ)的字詞練習(xí)、句段練習(xí)、課文內(nèi)容練習(xí)、短文閱讀練習(xí)、作文練習(xí)這五方面，答題時間一般為90分鐘，學(xué)生考試時顯得非常緊張。我們嘗試著把集中性的考試進(jìn)行合理地分散，在一兩個星期的復(fù)習(xí)過程中就逐項進(jìn)行過關(guān)，如考核字詞掌握情況，我們通過百詞默寫比賽進(jìn)行，對整冊教材的生字精心挑選100個進(jìn)行默寫比賽，因為是比賽，所以學(xué)生特別認(rèn)真。句子練習(xí)則通過啄木鳥醫(yī)生看病等游戲形式進(jìn)行，課文內(nèi)容的檢查考核通過朗誦者或指名當(dāng)堂背誦進(jìn)行，這樣的隨機(jī)性更大，考試的面更廣。同時還加入口語交際的考核，寫字的考核，古詩文的過關(guān)，以一項項比賽、過過關(guān)順利完成了一項項考核，學(xué)生覺得這樣的考核有趣刺激，每一項結(jié)束還能獲得單項獎狀，從而提高了他們認(rèn)真復(fù)習(xí)，積極參與的自覺性。最后的語文考試卷就是閱讀和作文，因為語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，提高對美文的鑒賞能力以及人際交往能力，這樣的考試能充分了解學(xué)生的以上能力，為下學(xué)期改進(jìn)教學(xué)提供可靠的依據(jù)。由于這些考試內(nèi)容無法復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備，所以學(xué)生們都能自信地開考，大膽地表達(dá)。通過單項過關(guān)與綜合考試相結(jié)合的辦法，更加全面地考查了學(xué)生的知識掌握情況，全面了解了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又非常好地緩解了學(xué)生對一份綜合試卷的畏懼和壓力，避免了許多偶然性的發(fā)生。

三、改變考試形式，以游戲、過關(guān)等活動進(jìn)行。

常規(guī)的考試就是一份試卷或加上一份聽力，學(xué)生總是坐在教室里，在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行筆試，這樣的考試學(xué)生缺乏新鮮感，同時對于所學(xué)知識在具體生活場景中的真實使用情況難檢測。以英語學(xué)科為例，英語作為一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是要通過知識地學(xué)習(xí)來提高英語的表達(dá)和交流，讓學(xué)生在具體生活情景中用英語進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亟涣?、溝通、表達(dá)尤其重要，考試不僅要檢測學(xué)生的知識掌握情況，更讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的知識在具體的語境中該如何使用，如何表達(dá)，如何與人交往，從而才真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)為生活服務(wù)，實現(xiàn)了與生活的真正接軌。

以一年級的英語游園為例：學(xué)生手拿游園卡，自己或和伙伴一起參與這五個項目的檢測，這是在完全放松的心態(tài)下參加過關(guān)，學(xué)生不緊張，只覺得好玩。五關(guān)內(nèi)容涉及了整本教材的單詞、句型和對話，不僅要根據(jù)電腦隨意出示的單詞和句型要準(zhǔn)確認(rèn)讀，還對單詞進(jìn)行歸類，更重要的是還給學(xué)生在生活場景中運用所學(xué)語言進(jìn)行幾個人之間的對話交流，表演唱英文歌曲，這些內(nèi)容不僅是所學(xué)知識的大匯報，具有非常強(qiáng)的靈活性，比一份試卷涉及面更加廣，同時對學(xué)生的交往能力、自信心、成功感都得到了提高，通過這樣的考試，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到了提高，他們都覺得考試原來是一件這么快樂的事。對于第一次游園后成績不理想的學(xué)生，還可以有第二次或第三次機(jī)會，因為所有的檢測內(nèi)容都是隨機(jī)的，不擔(dān)心考試內(nèi)容的重復(fù)，這樣組織學(xué)生再次游園過關(guān)非常方便，真正解放了老師，快樂了學(xué)生。

總之，新課程要求評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，突出評價的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。學(xué)生是處于不斷發(fā)展變化的過程中的，考試的意義在于通過這一手段來引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主的發(fā)展和完善。發(fā)展性評價通過在各個環(huán)節(jié)具體關(guān)注學(xué)生的發(fā)展而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，它考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼學(xué)生的未來。發(fā)展性評價所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級或分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注、關(guān)懷。不但要通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，而且要了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。在清晰了發(fā)展性評價的重要意義后，我們改變了考試方式，取得了應(yīng)有的效果。