郭玉鳳 周鴻雁

摘要：體育測(cè)量與評(píng)價(jià)是體育教育專(zhuān)業(yè)的必修課程，課程實(shí)踐操作內(nèi)容多，與實(shí)際聯(lián)系緊密，所以其實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)便尤為重要?，F(xiàn)分析傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，針對(duì)性地構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以及改革實(shí)驗(yàn)考核體系，并根據(jù)實(shí)際情況拓展和延伸實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實(shí)際操作能力、科研能力；設(shè)立小組學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的社會(huì)交流能力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)創(chuàng)新激情，共同推動(dòng)整個(gè)學(xué)科的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育測(cè)量評(píng)價(jià) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系 體育專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）19-0007-02

體育測(cè)量評(píng)價(jià)正是近年來(lái)隨著體育學(xué)科的發(fā)展和體育實(shí)踐的需要，應(yīng)運(yùn)而生并快速發(fā)展起來(lái)的許多新興體育科學(xué)之一，屬體育學(xué)院專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，是對(duì)體育范疇內(nèi)身體綜合能力及其有關(guān)因素進(jìn)行測(cè)量，并賦予價(jià)值判斷的一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，其研究對(duì)象涉及體育的各個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)課程內(nèi)容繁多，不僅包含體育測(cè)量的基本理論與方法，還包括運(yùn)用各學(xué)科理論對(duì)體育現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本理論與方法，與體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研、管理、經(jīng)營(yíng)等實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)，在體育范疇有著非常重要的應(yīng)用價(jià)值。因此，將該學(xué)科的理論知識(shí)能真正在實(shí)踐中運(yùn)用、解決問(wèn)題，才是該學(xué)科的精華所在。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用?！比欢?，傳統(tǒng)的體育測(cè)量評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的比例很小，具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程較少，故有必要進(jìn)行大力的改革，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施，探討新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

一、體育測(cè)量評(píng)價(jià)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程體系

體育測(cè)量與評(píng)價(jià)作為一門(mén)體育專(zhuān)業(yè)的必修課，課程體系的設(shè)定理論部分占比較大，一般只設(shè)置了4～5個(gè)實(shí)驗(yàn)課程，而且基本都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)基本上沒(méi)開(kāi)設(shè)，沒(méi)有完整的實(shí)驗(yàn)課程體系，更沒(méi)有走出校門(mén)，走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐課程。

（二）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程授課方式

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的授課方式則是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)一下理論課程內(nèi)容，由老師帶領(lǐng)著熟悉儀器使用和評(píng)價(jià)方法，再千篇一律地在同一個(gè)地點(diǎn)（實(shí)驗(yàn)室）、同一個(gè)時(shí)間，使用同樣的方法、同樣的儀器設(shè)備測(cè)量自身或同學(xué)的數(shù)據(jù)，填在統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙上，作為一份實(shí)驗(yàn)成績(jī)，并作為平時(shí)成績(jī)的一部分計(jì)入期末綜合考評(píng)。

（三）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程儀器設(shè)備

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程儀器設(shè)備配置大部分都比較普通，而且實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了使用方法、評(píng)價(jià)方法等，走上工作崗位后發(fā)現(xiàn)往往沒(méi)什么用，一些測(cè)試方法和儀器往往都已經(jīng)被淘汰了，高科技的儀器設(shè)備不會(huì)用，或看不懂測(cè)試報(bào)告，無(wú)法對(duì)測(cè)試對(duì)象的身體素質(zhì)等給予科學(xué)評(píng)價(jià)。

（四）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程考核體系

考核體系單一，一般為理論筆試，很少會(huì)針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程，或?qū)W生必須掌握的動(dòng)手能力開(kāi)展實(shí)驗(yàn)考核，最多將實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，而有些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)往往就是最后抄襲同學(xué)的測(cè)試數(shù)據(jù)了事，所以教師其實(shí)無(wú)法從實(shí)驗(yàn)報(bào)告測(cè)試出來(lái)的數(shù)據(jù)而掌握學(xué)生本身“測(cè)試與評(píng)價(jià)”這個(gè)能力的區(qū)別。

二、體育測(cè)量評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

構(gòu)建一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，結(jié)合中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目的契機(jī)，將傳統(tǒng)的體育測(cè)量評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室改建為體適能測(cè)試與評(píng)估實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合最新引進(jìn)的先進(jìn)科技儀器設(shè)備，如健康體適能管理系統(tǒng)（軟件）、體成分評(píng)估系統(tǒng)、骨密度評(píng)估系統(tǒng)、血管機(jī)能評(píng)估系統(tǒng)、糖尿病風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估系統(tǒng)、脊柱機(jī)能檢測(cè)儀、國(guó)民體質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)等，橫向組建知識(shí)體系，整合新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，新增綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但同時(shí)仍然選用可行的傳統(tǒng)儀器，在實(shí)驗(yàn)課中將傳統(tǒng)的和應(yīng)用高科技儀器設(shè)備測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生們做到心中有數(shù)。因?yàn)橛械膶W(xué)生將來(lái)就業(yè)可能進(jìn)到體科所、國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)中心、健康管理中心等，遇到高科技儀器設(shè)備就能正確操作使用，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)；而有的同學(xué)可能到中小學(xué)從事教學(xué)等，沒(méi)有高端儀器的支持時(shí)也要知道如何使用傳統(tǒng)的儀器或測(cè)試方法來(lái)達(dá)到同樣的體育測(cè)量與評(píng)價(jià)的效果。

（二）改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

讓學(xué)生一開(kāi)始就組成學(xué)習(xí)小組，實(shí)驗(yàn)課程中有教師預(yù)先引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、儀器設(shè)備等，各小組討論，擬定自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，向?qū)嶒?yàn)室提交實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的名稱(chēng)、目的、過(guò)程、預(yù)期、所需儀器設(shè)備、使用時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)中小組成員的分工情況，申請(qǐng)通過(guò)后，該小組進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)申請(qǐng)中說(shuō)明的分工情況針對(duì)該生負(fù)責(zé)的那部分內(nèi)容的完成情況記錄考核等級(jí)。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來(lái)延長(zhǎng)或選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容組織社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，再上升到理論。如：提供全校師生體質(zhì)測(cè)定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生操作使用先進(jìn)儀器，利用檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)研究，即大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)以及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等，真正讓學(xué)生在該實(shí)驗(yàn)課中得到動(dòng)手能力、判斷能力、思維創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會(huì)溝通能力等全方位的提高，以適應(yīng)將來(lái)這個(gè)體育盛行的社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)體育人才的需求。

（三）構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)考核體系

新的轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)體系和思路下，實(shí)驗(yàn)考核體系也隨之變化。以前實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的考核，要轉(zhuǎn)變這種模式，以考促練，除了理論知識(shí)筆試之外，增加實(shí)驗(yàn)室實(shí)操考核：平時(shí)實(shí)驗(yàn)課小組分工操作時(shí)記錄的考核等級(jí)作為平時(shí)成績(jī)，占比40%期末時(shí)再單列一些實(shí)操內(nèi)容或測(cè)試報(bào)告結(jié)果的解讀等，以抽簽的形式進(jìn)行隨機(jī)考核，占比60%，還可以有一些相關(guān)證書(shū)如社會(huì)體育指導(dǎo)員、健康指導(dǎo)師、私人健身教練、體適能教練、運(yùn)動(dòng)處方指導(dǎo)師、康復(fù)理療師等的證書(shū)資質(zhì)考核，在考核體系中作為加分項(xiàng)計(jì)入期末綜合考核。

（四）拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系——構(gòu)建數(shù)字化校園健康管理公共服務(wù)體系

充分利用實(shí)驗(yàn)室高科技的儀器設(shè)備和體適能測(cè)試與評(píng)估實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)，建設(shè)數(shù)字化校園健康管理公共服務(wù)體系——“健康校園”。健康校園就是充分運(yùn)用學(xué)校的空間資源、設(shè)備資源、知識(shí)資源和專(zhuān)家資源，通過(guò)現(xiàn)在的信息化管理技術(shù)和第三代互連網(wǎng)技術(shù)，并發(fā)揮院校的科研優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)教職員工和學(xué)生的健康進(jìn)行管理，使師生們的身體素質(zhì)得到提升，并同時(shí)形成“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的健康體適能管理系統(tǒng)。這將是體育測(cè)量與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的拓展，讓學(xué)生有更多實(shí)操、實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（五）延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系——服務(wù)社會(huì)

形成“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的健康體適能管理系統(tǒng)后，建立完善的對(duì)外開(kāi)放管理體系，實(shí)現(xiàn)“健康體適能管理系統(tǒng)”社會(huì)共享。充分利用體適能測(cè)試與評(píng)估實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備和各種資源，組織學(xué)生進(jìn)行本地中小學(xué)校兒童青少年生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)，為地方體育部門(mén)運(yùn)動(dòng)選材服務(wù)；為各類(lèi)市級(jí)、校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)、運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)或者健身俱樂(lè)部等提供生理機(jī)能測(cè)評(píng)、健康監(jiān)督、體適能測(cè)試與評(píng)估等；為企事業(yè)單位職工、社區(qū)居民等提供體質(zhì)健康測(cè)定，增強(qiáng)人們的體質(zhì)健康意識(shí)，同時(shí)評(píng)估各類(lèi)人群不同疾病的潛在危險(xiǎn)因素，為人們提供健身鍛煉計(jì)劃、減肥方案、運(yùn)動(dòng)處方等，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的潛在功能和社會(huì)效益，間接為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與地方的雙贏發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

體育測(cè)量與評(píng)價(jià)課程對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的理論課程，實(shí)際操作能力才能真正決定是否掌握了這么課程的核心內(nèi)容，所以改變傳統(tǒng)模式中千篇一律的、無(wú)需思考的實(shí)驗(yàn)課模式，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系勢(shì)在必行。在高科技儀器設(shè)備的支持下，也結(jié)合傳統(tǒng)儀器或評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，小組協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)將更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思維創(chuàng)造性，更好地鍛煉他們的各種綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的社會(huì)交流能力。新的考核體系也能更進(jìn)一步地督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并且能更科學(xué)地、公正地考核出不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)也調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)創(chuàng)新激情，共同推動(dòng)整個(gè)學(xué)科的發(fā)展；拓展和延伸到學(xué)校以及社會(huì)層面的實(shí)踐部分更能讓學(xué)生有更多實(shí)操實(shí)踐機(jī)會(huì)，更貼近將來(lái)的工作環(huán)境，能讓學(xué)生得到更真實(shí)的鍛煉，同時(shí)還能服務(wù)社會(huì)。在實(shí)驗(yàn)課中真正培養(yǎng)學(xué)生，使他們的動(dòng)手能力、判斷能力、思維創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會(huì)溝通能力等獲得全方位提高，以適應(yīng)將來(lái)這個(gè)體育盛行的社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)體育人才的需求。

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責(zé)任編輯：趙慧敏