張玉娥

摘 要：在初中教育時期，初中生物是十分重要的一門課程，其具有較強(qiáng)的探究性，能夠促進(jìn)學(xué)生思維意識以及創(chuàng)新能力的有效發(fā)展。在當(dāng)下社會的發(fā)展趨勢中，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為人才必不可少的一項(xiàng)基本素質(zhì)。因此，在初中生物課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，將學(xué)生的發(fā)展作為開展一切教學(xué)活動的核心，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；初中生物；課題教學(xué)；培養(yǎng)策略

隨著我國步入知識經(jīng)濟(jì)的時代，社會中人才的競爭也變得非常激烈，當(dāng)下社會需要的是具有專業(yè)化知識且敢于創(chuàng)新的復(fù)合型人才。由此可見，在新時期的教育中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅響應(yīng)了新課改提出的要求，同時也符合時代發(fā)展的需要。作為一名初中生物教師，應(yīng)該在充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)不足的同時，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過對教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文重點(diǎn)圍繞初中生物課堂教學(xué)，并針對如何培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力提出了幾點(diǎn)相關(guān)策略，希望能夠?yàn)槌踔猩锝逃聵I(yè)的發(fā)展提供一定有價(jià)值的借鑒。

一、營造融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)

由于長期受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)初中生物課堂教學(xué)通常以知識的傳輸為主，教學(xué)模式也較為單一，學(xué)生只能被動地接受教師傳輸?shù)闹R，且通過死記硬背的方式進(jìn)行記憶，這嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效果的提升。初中生物這門學(xué)科具有一定的微觀性，其抽象能力也比較強(qiáng)[1]。因此需要教師能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生自主思考的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在生物教學(xué)中，所涉及到的教學(xué)內(nèi)容通常為細(xì)胞學(xué)以及生命學(xué)知識，倘若教師不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就很難激發(fā)學(xué)生對生物知識的求知欲望，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及課堂教學(xué)效率的提升都是十分不利的。

二、有效運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

對于初中生物課堂教學(xué)而言，其具有加強(qiáng)的探究性，只是單一地憑借課堂上的理論知識教學(xué)，就會使學(xué)生的思維發(fā)展受到一定的限制，從而無法利用生物課堂的優(yōu)勢進(jìn)行積極的思考。在生物課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，教師則可以通過有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識[2]。生物實(shí)驗(yàn)課程的開展，不僅能夠使學(xué)生親自動手操作，也能夠使學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式將微觀且抽象的生物知識形象地展現(xiàn)出來，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中生物人教版教材關(guān)于研究“光合作用的產(chǎn)物”相關(guān)實(shí)驗(yàn)的時候，教師就可以通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟，帶動學(xué)生積極思考與討論。把天竺葵放在黑暗的地方一個晚上，這樣做有什么目的？對天葵竹葉片的正面和背面用黑紙進(jìn)行局部覆蓋，并能進(jìn)行4小時左右的光照處理，這樣做有什么目的？剪下遮光葉片，除去黑紙，把葉片放在盛有酒精的燒杯中，對燒杯進(jìn)行隔水加熱，就會發(fā)現(xiàn)葉片顏色會產(chǎn)生逐漸的變化，呈現(xiàn)出黃白色，將葉片取出用清水漂洗，然后滴入碘液，稍后再進(jìn)行碘液的清洗，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)步驟的引導(dǎo)，使學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng)，在此過程中，為了有效提升學(xué)生的思維，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的合理性，長此以往，學(xué)生的思維素質(zhì)就會得到提升，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的培養(yǎng)

在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有效利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。由于生物這門學(xué)科具有一定的微觀性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的過程會比較吃力，長此以往還會對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭惡情緒。因此，教師可以通過利用多媒體技術(shù)，將抽象的知識通過形象生動的圖像、聲音或者視頻展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠清楚地把握課堂教學(xué)知識。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還能夠推動學(xué)生思維能力的發(fā)展，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分的探究生物知識[3]。教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的時間和空間，提出自己獨(dú)特的見解，從而極大地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過營造融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，有效運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張凱.教學(xué)與生活有機(jī)融合，打造初中生物高效課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（5）：146.

[2]王雅芬.注重初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中生物課堂效率[J].生物技術(shù)世界，2016（4）：269.

[3]張圍圍.新課改背景下提高初中生物教學(xué)的有效性策略研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015（19）：413.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題GS[2017]GHB3009研究成果。