馮虹

[提要] 縱觀目前校企合作的諸多模式，其中校企文化互融既有利于高職院校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量“技能型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也有利于企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展及其軟實(shí)力的提升，真正實(shí)現(xiàn)校企之間“人與人”的深度合作，而不是傳統(tǒng)意義的“人與物、人與崗位”的簡(jiǎn)單合作。

關(guān)鍵詞：校企合作；文化；文化融合

中圖分類號(hào)：F71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2018年9月12日

近年來(lái)，我國(guó)的高等職業(yè)教育如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，隨著辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，高職教育的質(zhì)量問題越來(lái)越引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。為此，加強(qiáng)高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍的建設(shè)和校園文化建設(shè)，都成為高職院校長(zhǎng)足發(fā)展的重要對(duì)策。高職的各項(xiàng)建設(shè)都是基于校企合作模式下的建設(shè)，離開校企合作的高職教育是沒有實(shí)效意思的。因此，很多高職院校和其相關(guān)企業(yè)之間都達(dá)成了不同形式、不同深度的合作模式。

一、高職院校人才培養(yǎng)中校企合作現(xiàn)狀模式

傳統(tǒng)意思的校企合作基本是頂崗實(shí)習(xí)、雙掛牌基地以及訂單式人才培養(yǎng)等模式。第一，頂崗實(shí)習(xí)是校企合作的傳統(tǒng)慣用模式，其基本做法是企業(yè)根據(jù)自身運(yùn)營(yíng)需要，在特定時(shí)期（一般為企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)的繁忙季節(jié)）為學(xué)生安排短期實(shí)習(xí)崗位；第二，雙掛牌基地模式指學(xué)校在行業(yè)企業(yè)內(nèi)建立掛牌實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，定期將學(xué)生輸送到基地實(shí)習(xí)，而企業(yè)也在學(xué)校建立掛牌人才培養(yǎng)基地，定期來(lái)學(xué)校培訓(xùn)、選拔符合企業(yè)崗位要求的學(xué)生；第三，校企合作模式是訂單式人才培養(yǎng)模式，這種模式是企業(yè)根據(jù)其自身發(fā)展要求以及未來(lái)市場(chǎng)需要與學(xué)校簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校在企業(yè)主導(dǎo)和協(xié)作下制定相關(guān)的人才培養(yǎng)方案，并在師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地等方面與企業(yè)進(jìn)行合作的辦學(xué)模式。這幾種傳統(tǒng)型校企合作模式都是“人與物，人與崗位”的合作模式，缺乏維系雙方關(guān)系的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。合作的前提是校企雙方互贏，而傳統(tǒng)模式下的合作，企業(yè)得不到與學(xué)校對(duì)等的受益，學(xué)生基本無(wú)法給企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)，企業(yè)與學(xué)生是一種“師徒關(guān)系”的合作，無(wú)法實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效合作。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的深層對(duì)等合作，應(yīng)從雙方受益文化上進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互滲透、相互交融。

二、高職校園文化和企業(yè)文化的基本內(nèi)涵

“文化”一詞源自于拉丁語(yǔ)。原意是指對(duì)土壤、土地的耕耘、加工和改良以及對(duì)自然界的野生動(dòng)植物加以馴化和培養(yǎng)。在古代的中國(guó)，文化歷史上最早是“以文教化”和“以文化成”的總稱，體現(xiàn)了一個(gè)行為養(yǎng)成的過程。校園文化和企業(yè)文化都是從屬于社會(huì)主流文化的亞文化即較大的次文化或母文化。這兩大文化都是以人為著眼點(diǎn)、以人為中心的管理文化、組織文化，都有著向?qū)ё饔谩⒁?guī)范作用、凝集作用等。但校園文化和企業(yè)文化是兩種不同的次文化，各自有其基本特點(diǎn)和基本內(nèi)涵。

（一）高職校園文化的特點(diǎn)。目前，大家普遍較為認(rèn)可的校園文化是指各個(gè)學(xué)校在辦學(xué)過程中逐漸形成的獨(dú)特的辦學(xué)理念、組織制度、道德規(guī)范，是由全校師生的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)及學(xué)校獨(dú)特的校容校貌、師生的精神風(fēng)貌等共同構(gòu)成的人文環(huán)境。高職院校的校園文化又不同于傳統(tǒng)認(rèn)可的校園文化，其實(shí)質(zhì)是“企業(yè)化”的校園文化，要以營(yíng)造學(xué)技術(shù)、練技術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍為主題，實(shí)踐“技術(shù)自尊、技術(shù)自強(qiáng)、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)人生”的教育思想。同時(shí)，不同類型的企業(yè)對(duì)技術(shù)人員有不同的文化要求。高職院校的各個(gè)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)不同企業(yè)的不同要求，建立起各自的“企業(yè)校園文化”，把相應(yīng)行業(yè)專業(yè)需要的不同文化素質(zhì)要求貫徹于學(xué)生日常行為管理和文體生活等方面。

（二）企業(yè)文化特點(diǎn)。美國(guó)管理學(xué)家最早提出了企業(yè)文化概念，他們總結(jié)日本企業(yè)成功的關(guān)鍵因素是企業(yè)文化，認(rèn)為企業(yè)文化是“靜悄悄的企業(yè)革命”和“現(xiàn)代管理的成功之道”。其最高目標(biāo)和最終目的是為社會(huì)提供良好服務(wù)的同時(shí)追求利潤(rùn)最大化。企業(yè)文化對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展以及經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)有著極其重要地位，它是企業(yè)的靈魂，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)制度與企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的重要思想保障，是企業(yè)行為規(guī)范的內(nèi)在約束。其作用體現(xiàn)在導(dǎo)向、提升、凝聚及穩(wěn)定等方面。先進(jìn)的企業(yè)文化可以提高企業(yè)形象，增加品牌價(jià)值。被員工認(rèn)可的企業(yè)文化存在一種同化力量，對(duì)一些消極的思想和精神起到削弱和改造的作用。正如美國(guó)管理學(xué)家托馬斯·彼得所說(shuō)“一個(gè)偉大的組織能夠長(zhǎng)久生存下來(lái)，最主要的條件并非結(jié)構(gòu)形式或管理技能，而是我們稱之為信念的那種精神力量，以及這種信念對(duì)于組織全體成員所具有的感召力?！边@種信念可稱之為企業(yè)文化。

三、企業(yè)文化與高職校園文化融合的必要性

（一）校企文化交融的可能性。兩種物質(zhì)是否可以相溶，是其化學(xué)性質(zhì)決定的。好比鹽可以溶與水，但油和水不可以互溶。校園文化和企業(yè)文化都屬于社會(huì)主流文化中較大的亞文化，故二者自有相似及“貌和”之處，企業(yè)文化和校園文化的交融才有可能性。無(wú)論是高職校園文化還是企業(yè)文化，都是借助文化這一載體提升自身修養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)人心凝聚、增強(qiáng)集體競(jìng)爭(zhēng)力。兩者強(qiáng)調(diào)的都是以人為本、以人為中心的組織管理文化。從兩種文化的表現(xiàn)形式來(lái)看，它們包含有物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等。高職校園文化的構(gòu)建，主要通過各種信息傳遞和其成員的動(dòng)態(tài)發(fā)展，吸收各種文化如科技文化、經(jīng)濟(jì)文化、民俗文化、娛樂文化等。而企業(yè)文化的形成過程也非常類似。目前，有些新興技術(shù)行業(yè)，它們與大學(xué)建立了長(zhǎng)期的合作聯(lián)系，有的甚至是直接從高校衍生而來(lái)的，深刻地受到大學(xué)文化的熏陶。由于高職教育辦學(xué)性質(zhì)的職業(yè)性特征，使得高職校園文化與企業(yè)文化息息相關(guān)，互相作用，互相促進(jìn)，所以具有文化通融和對(duì)接的可能性。

（二）校企文化融合的必要性。高職教育的特性及企業(yè)建設(shè)發(fā)展決定了兩種文化融合的必要性。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型、技術(shù)型人才，其教育教學(xué)內(nèi)容要更貼近市場(chǎng)、貼近企業(yè)，與市場(chǎng)和企業(yè)有更加緊密的聯(lián)系，兩者文化的融合是要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保障。這一技術(shù)型人才構(gòu)成企業(yè)人力資源的基礎(chǔ)，也是形成企業(yè)文化的基礎(chǔ)，因此建立校園化企業(yè)文化也是企業(yè)培養(yǎng)基層人才的需要。其次，從實(shí)施校企結(jié)合和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的需要來(lái)看，企業(yè)文化和校園文化的融合對(duì)接非常有必要。走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是我國(guó)高職教育發(fā)展的必由之路，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一個(gè)有效途徑就是開展校企聯(lián)合。在高職院校建設(shè)與企業(yè)文化對(duì)接與融合的校園文化，不僅適應(yīng)了校企聯(lián)合和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的需要，而且也會(huì)有力地推動(dòng)校企聯(lián)合和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的深入發(fā)展。兩種文化的融合尤其對(duì)高職畢業(yè)生高效率就業(yè)打下企業(yè)化基礎(chǔ)。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，也就是說(shuō)它是直接以就業(yè)為目標(biāo)而開展一切教育和教學(xué)活動(dòng)，是否有較高的就業(yè)率將決定高職院校的生存和發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生與企業(yè)之間“零距離”就業(yè)的目標(biāo)，除了學(xué)習(xí)知識(shí)、專業(yè)技能等以外，更重要的還應(yīng)有價(jià)值理念的“零距離”對(duì)接，要讓學(xué)生就業(yè)后很快地認(rèn)同和接受先進(jìn)的企業(yè)文化及其價(jià)值觀。因此，建立企業(yè)和高職院校文化的互融對(duì)接是雙方健康發(fā)展所必需的。

四、校企文化滲透和融合模式設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的校企合作重視技術(shù)合作，但校企文化對(duì)接和互融是校企合作的高級(jí)形式。有效的校企合作應(yīng)是校企互贏、互惠、互利共同發(fā)展和提高的過程。校企合作可以使企業(yè)提前介入學(xué)生的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在掌握技術(shù)、技能前提下提前了解了企業(yè)的文化制度、價(jià)值觀念、行業(yè)準(zhǔn)則、行業(yè)道德規(guī)范，以及吸收企業(yè)的核心價(jià)值和強(qiáng)化職業(yè)感受。文化最核心的內(nèi)容是價(jià)值理念和行為規(guī)范，具體表現(xiàn)在物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三個(gè)方面。

（一）校企物質(zhì)文化互滲互融。物質(zhì)文化概括性理解為以物質(zhì)形式表現(xiàn)出來(lái)的、人們可以通過感官感受到的一切物質(zhì)性對(duì)象。校企合作中的文化合作可以進(jìn)行文化之間的相互借鑒和相互融合。學(xué)?？梢晕掌髽I(yè)的能夠彰顯職業(yè)特色、行業(yè)氣息的物質(zhì)文化，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)感。按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和文化特點(diǎn)，通過校企共建實(shí)訓(xùn)基地來(lái)注入企業(yè)文化。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)借鑒企業(yè)的物質(zhì)文化，比如機(jī)電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地按照工廠的模式進(jìn)行布置，而且這些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所按照企業(yè)管理模式進(jìn)行管理。營(yíng)造良好的物質(zhì)文化，臟、亂、差體現(xiàn)出不好的文化現(xiàn)象，而幽靜、整潔、有序體現(xiàn)的是好的文化現(xiàn)象，在校園綠化美化過程中有意識(shí)地融合企業(yè)文化元素。通過物質(zhì)文化的熏陶強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)自豪感，比如在學(xué)校宣傳欄中展示合作企業(yè)中技術(shù)能手的風(fēng)采、實(shí)訓(xùn)樓張貼合作企業(yè)優(yōu)秀員工的照片及體現(xiàn)先進(jìn)管理理念的經(jīng)典語(yǔ)錄、企業(yè)的工作服作為學(xué)生的校服等等。相對(duì)于精神文化而言，物質(zhì)文化是一種淺層次的顯性文化，是精神文化的一種物質(zhì)的載體，企業(yè)和學(xué)校之間可以建設(shè)共同的闡釋行業(yè)專業(yè)特點(diǎn)的物質(zhì)文化，比如校企共同的校訓(xùn)（長(zhǎng)訓(xùn)）、校歌（廠歌）、校園標(biāo)識(shí)（車間標(biāo)識(shí)）以及造型一致的校園（廠房）建筑等。反映企業(yè)精神價(jià)值理念的物質(zhì)文化，比如設(shè)立一塊鐫刻有“誠(chéng)”字的巨石，以及刻有“信”字的漢白玉，誠(chéng)石（實(shí)）、信玉（譽(yù)）直觀地闡發(fā)了學(xué)校和企業(yè)“誠(chéng)信”道德職業(yè)精神與企業(yè)文化氛圍。建設(shè)企業(yè)和學(xué)校數(shù)字化物質(zhì)文化，形成一個(gè)校企合作的數(shù)字空間，從而實(shí)現(xiàn)校企資源共享，比如校企“QQ群”、校企“微信群”、校企“BBS”等數(shù)字平臺(tái)。再比如在學(xué)校和企業(yè)建設(shè)連鎖式的休閑“音樂欣賞吧”，從店面的設(shè)計(jì)，到服務(wù)的品種，以及服務(wù)人員的工作服等都一致，這樣增強(qiáng)了企業(yè)和學(xué)校的認(rèn)同感，來(lái)學(xué)校講座的行業(yè)能手，講學(xué)之余休閑于音樂吧，有一種來(lái)到自己公司的歸宿感。同樣去企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，也可以來(lái)到有親切感和熟悉感的“自家”音樂吧。任何合作都是以“雙贏雙利”為基本前提，同樣校企之間的文化合作必須使雙方獲益，才可以達(dá)到長(zhǎng)效的合作。企業(yè)也可以從學(xué)校的物質(zhì)文化中受益，比如學(xué)校圖書館采購(gòu)專業(yè)圖書，可以咨詢企業(yè)的行業(yè)專家，及時(shí)了解專業(yè)的最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，采購(gòu)適用的專業(yè)文獻(xiàn)及專業(yè)資料書籍等?？傊髽I(yè)和學(xué)校之間的物質(zhì)文化相互滲透和融合，主要體現(xiàn)在工作環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等幾個(gè)方面。良好的校企物質(zhì)文化將促使學(xué)校和企業(yè)健康、穩(wěn)定發(fā)展，尤其一個(gè)優(yōu)化、富有個(gè)性的物質(zhì)文化建設(shè)，既可以起到美化環(huán)境裝飾校容校貌廠容廠貌的作用，同時(shí)還以其獨(dú)特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵促使廣大校企員工受到潛移默化的啟迪和熏陶，從而影響其觀念和行為。

（二）校企精神文化互滲互融。精神文化的核心是價(jià)值觀，是對(duì)待社會(huì)、對(duì)待事物、對(duì)待人生的態(tài)度以及各種意識(shí)觀念形態(tài)的集合。校企精神文化相互滲透和融通，多元兼容、張揚(yáng)行業(yè)品行、德技雙馨。相對(duì)物質(zhì)文化而言，高職校園精神文化是一種校園的隱形文化，是校園文化更深層的表現(xiàn)形式，體現(xiàn)在學(xué)校風(fēng)氣、班級(jí)風(fēng)氣、校園傳統(tǒng)、價(jià)值趨向、心理素質(zhì)、堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操等方面。彰顯著人的精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范等。高職學(xué)校中教師無(wú)私的傳授精神，對(duì)學(xué)生做到“傾囊相授”，但是在企業(yè)中師傅帶徒弟往往是“韜光養(yǎng)晦”留一手，如果通過校企精神文化的相互借鑒和學(xué)習(xí)，企業(yè)中的師傅也能蛻變成徒弟的良師益友。把企業(yè)的價(jià)值理念“熱愛勞動(dòng)、尊重職業(yè)、崇尚技術(shù)、誠(chéng)實(shí)守信、以質(zhì)量求發(fā)展”等滲透到校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)中，并引導(dǎo)學(xué)生處理好社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益、效率與公平、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作、個(gè)人利益與社會(huì)利益關(guān)系，使學(xué)生盡快適應(yīng)校園以外的世界，在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。學(xué)院教師與企業(yè)員工相互滲透輪崗，定期聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家前來(lái)學(xué)院為學(xué)生舉辦講座，推行“與行業(yè)專家面對(duì)面”系列講座，使學(xué)生不僅能學(xué)到理論知識(shí)，還能隨時(shí)了解行業(yè)實(shí)際情況；學(xué)院以繼續(xù)教育“送教上門”的形式為企業(yè)員工提供學(xué)歷或非學(xué)歷培訓(xùn)考證，提升企業(yè)員工的文化素質(zhì)。校企合作過程中資源流向不是單向的，而是雙向的，既有企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源流向?qū)W校，也有學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源流向企業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)校企文化互滲融合。學(xué)校圖書館面向企業(yè)員工開放，構(gòu)建學(xué)習(xí)型企業(yè)既是高職院校的義務(wù)，也是企業(yè)發(fā)展的需求。校企精神文化的互滲互融，還可以通過多種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，舉辦企業(yè)文化培訓(xùn)班、校企聯(lián)合開展文體活動(dòng)、技能比賽、職業(yè)資格鑒定等豐富多彩的文化活動(dòng)。讓企業(yè)學(xué)校文化精神以生動(dòng)活潑的形式深入師生員工心靈。

（三）校企制度文化對(duì)接、規(guī)訓(xùn)一體。制度文化可以理解為在進(jìn)行文化活動(dòng)時(shí)形成的各種行為準(zhǔn)則。作為行業(yè)或?qū)W校文化運(yùn)行的內(nèi)在機(jī)制，制度文化既有柔性的一面也有剛性的一面。柔性的包括長(zhǎng)期形成的道德規(guī)范、師生（師徒、同事）之間互敬互愛的禮儀習(xí)慣；剛性的包括成文或約定俗成的規(guī)章制度。

從組織機(jī)構(gòu)上建設(shè)校企制度文化的對(duì)接，可以按照企業(yè)的架構(gòu)構(gòu)建班集體，以企業(yè)的組織模式設(shè)置班干部，以企業(yè)的管理模式實(shí)行“總經(jīng)理（班長(zhǎng)）負(fù)責(zé)制”，實(shí)行“責(zé)任到人，任務(wù)到人”的企業(yè)化班級(jí)管理模式。制度文化也是一種管理文化，校企之間也可以互派人員相互掛職，如企業(yè)老總可以到學(xué)校院系掛職副院長(zhǎng)、副主任等職務(wù)，學(xué)校院系主任也可以到企業(yè)擔(dān)任副總、車間副主任等職務(wù)，從而為校企文化互融開辟直通車。學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)來(lái)制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作紀(jì)律、管理制度、操作流程，安全和衛(wèi)生管理規(guī)范，努力營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)文化氛圍。比如，針對(duì)高職學(xué)生上課遲到現(xiàn)象，可以借鑒企業(yè)的上班打卡制度、手紋制度，杜絕學(xué)生的遲到或者曠課現(xiàn)象。現(xiàn)在高校推行的績(jī)效工資其實(shí)就是借鑒于企業(yè)傳統(tǒng)的“多勞多得薪酬制度”，教師的課酬、科研、論文、指導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)等直接掛鉤于教師的年終績(jī)效獎(jiǎng)金。企業(yè)制度文明在管理上體現(xiàn)了嚴(yán)格、規(guī)范、公平、標(biāo)準(zhǔn)和高效，強(qiáng)調(diào)過程的嚴(yán)格管理，實(shí)現(xiàn)校企制度文化的互融互通，既可以培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)、守紀(jì)的習(xí)慣，也可以敦促教師不斷提升教學(xué)科研水平。

校企文化的滲透和融合是實(shí)現(xiàn)校企深度、長(zhǎng)足、雙贏合作的有效途徑。融合企業(yè)文化，吸納企業(yè)的核心價(jià)值觀，這種零距離的文化對(duì)接方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，也為校園文化的建設(shè)探索了新途徑。同時(shí)，學(xué)校文化進(jìn)企業(yè)，提高了企業(yè)員工的文化素養(yǎng)，為他們繼續(xù)教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了便利條件和有效途徑。

主要參考文獻(xiàn)：

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