潘麗娥

摘 要：國家對于技工院校的德育教育工作非常重視，但是在技工院校德育教育工作開展過程中還是遇到了很多問題，導致沒有取得應有的學習效果。本文分析提出，想要提升技校德育教育工作的有效性，就要轉變教學觀念，完善德育教育方法，教師在教學中要投入更多的精力，才能夠有效提升德育教育的有效性。

關鍵詞：技校 德育教育 教學策略

青少年是祖國和民族的希望，技工院校要加強青少年思想道德教育工作，引導學生能夠形成正確的政治傾向、思想信仰和思想觀念。技工學校學生在學習過程中除了要掌握更多的知識和技能外，還需要形成良好的思想道德品質，才能夠成為高素質的勞動者，為社會發(fā)展做出自己的貢獻。相關調查結果顯示，目前我國技工院校德育教育工作開展遇到了一些問題，影響了德育教育的教學效果。

一、技工院校德育教育現(xiàn)狀

在現(xiàn)代化教育體制不斷改革發(fā)展的背景下，技校生屬于一種比較特殊的群體，與參加中考和高考的普通中學生不同，技校生是在嚴格的數(shù)理邏輯智能和語言智能篩選過程中刷下來的一批學生，這部分學生具有比較特殊的學習特點，在學習當中不夠自信，缺少開拓創(chuàng)新的學習精神，沒有形成良好的學習習慣，并且一部分學生在學習中還存在厭學情緒，過于追求個性化發(fā)展，在學習和工作中顯現(xiàn)出眼高手低的狀態(tài)，這在一定程度上加大了技校德育教育工作的難度。一部分技工院校本身由于缺少一定的文化環(huán)境和氛圍，不重視品位的提升，因此不能滿足學生的學習需求，自然也就影響了學生思想道德品質的提升。例如一部分技工院校自身不具備圖書館、報刊閱覽室等設施，學生們沒有合適的空間提升文化修養(yǎng)，自然也就無法保證思想品位的提升。在德育教育工作開展的過程中，要求教學內(nèi)容要靈活新穎，教學方法要貼合實際情況。但是目前技工院校忽視了德育教育工作的開展，在課堂教學中選擇使用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，學生被動地接受道德的約束，教師在處理問題時也錯誤地把心理健康問題當成為思想品德問題進行處理，影響了學生的健康發(fā)展。

二、技工院校德育教育工作問題成因

問題的形成都有起因，技工院校德育教育工作效率無法有效提升的原因是多方面的，學校、社會、家庭以及學生本身都有責任。一部分技工院校學生在學習過程中不自覺地染上了不良社會風氣，再加上社會上普遍認為技校生就是差等生，這種社會認知影響了技校生的學習自信心，讓他們逐漸形成了自卑和憂郁的性格，甚至還會有可能出現(xiàn)叛逆的情緒。社會的一部分用人單位過于追求高學歷，導致技校生的就業(yè)問題受到影響。既然憑自己的文憑進入社會找份工作這么難，那么技校學生在學習中自然也就缺少了學習動力，參與學習活動不夠積極主動，這些負面影響對于學習質量會產(chǎn)生很大的影響。技工院校的學制是三年，但是為了能夠提升教學效益，一部分技工院校會把學制改為兩年，技校學生自身基礎水平本來就差，兩年的時間不足以讓他們把技能提升到專業(yè)水平，自然也就影響了綜合素質的提升。一部分技校教師在開展德育教育工作時受到了思維定勢的影響，喜歡使用思想品德的教育方式來管理學生的心理問題，導致德育教育課程失去了吸引力，受到了學生的排斥。家庭的教育方式對于學生的成長和發(fā)展同樣十分的重要，家長不能一味地把德育教育工作責任放在教師身上，在家庭中也要加強教育和引導，以身作則，幫助學生形成健全的人格，才能夠有效提升技工院校學生的德育教育質量。

三、技校德育課程有效教學策略分析

1.重視德育教育課程教學

只有加強青少年的思想道德教育工作，才能夠為國家培養(yǎng)更多的高素質人才，促進我國社會主義經(jīng)濟建設的可持續(xù)發(fā)展。在技工院校德育教育課堂上，教師要加強馬克思主義基本觀點的教育和宣傳，把技工院校學生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義接班人。只有這樣才能夠讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為社會主義事業(yè)做出自己的貢獻。

2.建立科學的德育教育課程教學體系

技工院校的德育教育課程開展，需要貼合技校的德育教育工作實際情況，只有這樣才能夠讓德育課程教學體系建設變得更加有技校特色。技校德育課程要通過在教學目標、教學內(nèi)容以及學生能力培養(yǎng)方面加強創(chuàng)新，解決傳統(tǒng)的課堂教學過程中存在的問題。在技校德育教育工作開展過程中要多使用應用性、前沿性以及鮮活性比較強的教學內(nèi)容，增加心理健康教育以及創(chuàng)新教育內(nèi)容，加強實踐課程教學，才能夠形成更具有技校教學特點的德育教育教學體系。在課堂教學中，除了需要強化德育教育相關知識點之外，還需要針對學生開展法制教育、責任教育、誠信教育以及團隊教育，提升學生的職業(yè)素質，培養(yǎng)學生具備較高的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，提升學生的就業(yè)能力。技工院?？梢栽陂_設德育教育課程的基礎上開設創(chuàng)新教育課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程，加強學生就業(yè)培訓。技工院校的德育教育工作要貼近學生的思想實際和生活實際，充分尊重學生的自身感受，才能夠有效提升德育教育課堂教學的針對性。

3.采用教學案例分析教學模式

在技工院校德育教育課程中應用案例教學法，能夠打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，通過生活實際案例來講解德育教育理論知識，讓學生對于德育教育的理解更加深刻。例如在課堂教學中，教師可以先給學生提供一個社會案例，讓學生能夠通過自己的分析說出自己的答案。2002年4月20日下午，359路公交汽車上的女司機孟秋生對一名身材高大的中年外國男子好言相勸，請他不要把自己的腳放在汽車的引擎蓋上，但是該男子突然對孟秋生大打出手，被打得頭破血流的孟秋生被迫緊急停車。同時這名中年外國男子還對上前勸阻的乘客進行辱罵，威脅和追打采訪拍照的記者，最終“110”巡警將這名中年外國男子抓獲。教師讓學生們一起分析和討論這一案例，分析該男子對女司機還有對其他乘客和周圍群眾造成的傷害。最終教師為學生們做出總結，根據(jù)我國《中華人民共和國治安管理處罰法》第十九條及二十二條的規(guī)定，這一名中年外國男子具有違反治安管理行為，被當?shù)氐墓矙C關判處15日以內(nèi)拘留以及二百元以下的罰款，同時還需要承擔司機與乘客的相關醫(yī)療費損失。

4.采用分組合作教學模式

在課堂教學中應用分組合作教學模式，能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識，讓學生養(yǎng)成良好的思考習慣。教師在教學中可以先給學生設置出問題情景模式，引導學生自主開展探索，把學生分成合作學習小組之后，通過小組的研究和學習來解決問題。分組合作學習模式打破了傳統(tǒng)教學中教師占據(jù)主體地位的現(xiàn)象，把學生當成學習主體，提升了學生的學習興趣，讓學生能夠在最短的時間內(nèi)掌握最多的知識。教師還可以采取其他的分組教學方法，例如知識競賽、辯論賽以及分小組競賽等趣味性較強的活動，吸引更多學生參與其中。

5.采用情景模擬現(xiàn)場教學方法

在情景模擬現(xiàn)場教學中，教師可以給學生提供德育教學案例，讓學生在其中扮演不同的角色，這樣能夠讓學生在學習中玩學并用，在親身的體驗中身臨其境地掌握德育知識。例如教師可以在課堂教學中建立迷你法庭，或者是開展情景劇演出。在講解個人形象相關課程時，教師可以在實際的教學中應用情景模擬現(xiàn)場教學模式，提前準備好訓練的內(nèi)容，然后把學生分成不同的小組，有的進行表演，有的當評委，學生自己選擇一套適合自己的形象設計，然后上臺進行展示，評委們給出評價，最終讓教師進行點評和總結。

6.建立科學的考評體系

技工院校的主要發(fā)展目標，就是為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)型技術人才，因此其重點是培養(yǎng)學生的實踐能力。但是受到應試教育觀念的影響，教師的教學目標是為了幫助學生應付考試，這樣的教學方法限制了學生技術能力的提升。德育教育要打破傳統(tǒng)的應試教育模式，除了要進行理論知識考試之外，還可以形成一套符合技校特點的考評體系。德育教育課程可以采取半封閉的教學模式，在教學中采用模擬現(xiàn)場或者是口語等考試方式，成績也不再是體現(xiàn)學生學習水平的最終形式，而是結合學生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行評估。只有這樣才既能夠幫助學生形成良好的學習習慣，同時也能夠更加客觀地評價學生。例如制定考核方案，即課堂表現(xiàn)10分，課堂提問環(huán)節(jié)表現(xiàn)10分，作業(yè)完成質量和完成效率10分，最終結業(yè)考試成績70分。按照這個比例，教師既能夠了解學生在日常學習和生活中的表現(xiàn)，也能夠重視學生的考試成績，有效促進了技工院校學生綜合素質的提升。

綜上所述，加強技工院校的德育教育改革發(fā)展是必然的發(fā)展趨勢，技工院校要積極響應國家號召，加強德育教育工作，培養(yǎng)學生的主觀能動性，在教學中優(yōu)化教學條件，才能夠真正提升學生的專業(yè)能力和技術水平，讓學生成功進入社會就業(yè)。

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（作者單位：陽江技師學院）