孔艷

摘 要 進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)明顯感覺(jué)到了初中英語(yǔ)和高中英語(yǔ)教學(xué)的區(qū)別，這就給日后的銜接工作帶來(lái)了一定的困擾，如何做好初高中學(xué)生之間的銜接是高中英語(yǔ)教師急需要解決的問(wèn)題。基于此，文章首先分析了初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接中出現(xiàn)的問(wèn)題，并分析了出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因，然后針對(duì)這些原因提出了相關(guān)的解決策略，希望能夠給高中英語(yǔ)教師提供一定的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞 初高中英語(yǔ) 教學(xué)銜接 問(wèn)題 策略

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

高中階段是我國(guó)義務(wù)教育的延伸階段，直接決定了學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯，所以，要做好這個(gè)階段同初中階段的學(xué)習(xí)銜接工作。高中英語(yǔ)學(xué)科是在初中英語(yǔ)科學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，雖然二者之間有著很多必然的聯(lián)系，但是也有明顯的不同。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)更多的注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)更多的注重學(xué)生的邏輯思維能力和閱讀、寫作能力，二者之間沒(méi)有明顯的過(guò)渡。同時(shí)，由于初中階段的學(xué)生進(jìn)入高中后面對(duì)的是一個(gè)新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，通常會(huì)出現(xiàn)膽怯的心理，如果教師在這個(gè)時(shí)候沒(méi)有引起足夠的重視，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)銜接不順暢的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，不僅打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，高中階段的英語(yǔ)教師要注重初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

1初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接出現(xiàn)的問(wèn)題

初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)還沒(méi)有嚴(yán)格的詞匯概念，由于所學(xué)習(xí)的詞匯日常使用頻率很高，因此記憶起來(lái)也不十分困難。但是一旦進(jìn)入高中，由于學(xué)習(xí)和考試的需要新增了大量陌生詞匯，更重要的是這些詞匯遠(yuǎn)離日常生活，使用頻度低，而且構(gòu)成字母越來(lái)越多，學(xué)生必須憑借死記硬背的方式來(lái)記憶，縱然記住了也很容易遺忘。再者，語(yǔ)法規(guī)則的變化也是一個(gè)難點(diǎn)。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的對(duì)話，而是需要大量賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句和中文語(yǔ)法相顛倒的語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生一時(shí)難以接受，便經(jīng)常出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”，也就會(huì)用中文的規(guī)則來(lái)表達(dá)英文，鬧出許多笑話。還有一個(gè)原因就是大多數(shù)學(xué)生的初中英語(yǔ)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)畢竟是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，初中沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，要在高中進(jìn)行彌補(bǔ)也是難上加難。所有這些問(wèn)題都值得我們的注意，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，靈活使用英語(yǔ)，但做起來(lái)確實(shí)十分困難。學(xué)會(huì)找出問(wèn)題并進(jìn)行分析，是解決問(wèn)題的必經(jīng)之路。

2初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接出現(xiàn)問(wèn)題的原因

2.1教材的變化

高中教材與初中教材在側(cè)重點(diǎn)上發(fā)生了很大變化。初中階段的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生具備基本的聽說(shuō)讀寫功能，然后將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生打下良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，初中教材和高中教材沒(méi)有做好銜接，比如在聽力教學(xué)中，初中階段大部分要求學(xué)生進(jìn)行的是選擇或判斷，學(xué)生只要聽到關(guān)鍵字、詞就能選出正確答案。高中階段的聽力與初中階段完全不同，要求學(xué)生聽到上句直接寫出下句，這對(duì)于剛剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，增加了很大的難度。還有一部分聽力練習(xí)要求學(xué)生聽完材料之后，自行組織加工然后再回答問(wèn)題，對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑會(huì)雪上加霜，主要是由于之前并沒(méi)有做過(guò)類似的練習(xí)，這充分說(shuō)明了教材的銜接不恰當(dāng)。

2.2環(huán)境心理變化的因素

由于初、高中分屬于兩不同的教育環(huán)境，對(duì)于剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的新生而言，其面臨著一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須去接觸新的教師、新的同學(xué)、新的教材以及新的教法，需要一個(gè)由生疏到熟悉的緩慢適應(yīng)過(guò)程。另一方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)和激烈的升學(xué)考試，考取自己理想中的高中之后，有很多高一新生容易形成“松一口氣”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之后一時(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)緊迫感；其次，有一些學(xué)生由于在初中階段沒(méi)有打下牢固的英語(yǔ)基礎(chǔ)，伴隨著高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，這部分學(xué)生在碰到諸如生詞難記、教材難懂以及練習(xí)難做等困難之后，開始對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的畏懼心理，容易降低學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，甚至最終失去學(xué)習(xí)信心。

2.3教學(xué)方法的變化

初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接出現(xiàn)問(wèn)題還有一個(gè)非常重要的因素：教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容一般較為簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解和接受，且教師在教學(xué)過(guò)程中有足夠的時(shí)間變換教學(xué)方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。另外，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師也可以及時(shí)與學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)，由于交流到位，教師了解了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，便于及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，也能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以，最終能夠收到良好的教學(xué)效果。高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容明顯難于初中英語(yǔ)，且在詞匯量和知識(shí)量方面有了很大的變化，但是教學(xué)時(shí)間并沒(méi)有相應(yīng)增加，教師在課堂講解過(guò)程中如果還是不斷變化教學(xué)方式勢(shì)必不能完成教學(xué)任務(wù)，所以，教師一直采用的是機(jī)械的講解方法，學(xué)生不但沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于一些抽象、難懂的知識(shí)更是望而卻步。由于課時(shí)減少，教師在課堂中也沒(méi)有時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度就會(huì)大打折扣，最終降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

3初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的策略

3.1打牢英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)

有些學(xué)生的初中英語(yǔ)基礎(chǔ)水平就不高，詞匯沒(méi)有記住，語(yǔ)法運(yùn)用不熟練，進(jìn)入高中以后，更加要注重基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這過(guò)程中，最重要的是督促學(xué)生反復(fù)練習(xí)、反復(fù)記憶，英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，不下苦功夫是難以取得好成績(jī)的。其實(shí)不僅僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，端正自己的態(tài)度進(jìn)行基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握這一基本方法，對(duì)任何學(xué)科都大有裨益。而且踏實(shí)向上的求學(xué)態(tài)度，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)方法，對(duì)學(xué)生品行的培養(yǎng)也大有益處。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不外乎詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音這三大塊，基礎(chǔ)差的同學(xué)可以從最簡(jiǎn)單的音標(biāo)開始學(xué)，多投入時(shí)間，一定能夠取得進(jìn)步。

3.2注重英語(yǔ)教學(xué)手段的銜接

高中英語(yǔ)教師必須使用形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)教學(xué)手段的有效銜接。首先，高中英語(yǔ)教師在開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分利用視頻、音頻、投影儀、圖像等多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)每一篇課文可以查找相關(guān)資料并利用多媒體設(shè)備將相關(guān)資料動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們深入理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣；其次，由于高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容大為增加，如果我們還停留于傳統(tǒng)觀念，按部就班地開展高中英語(yǔ)教學(xué)可能會(huì)引起問(wèn)題的不斷累積，進(jìn)而讓學(xué)生感覺(jué)越來(lái)越難，針對(duì)這一問(wèn)題，我們應(yīng)該采取“先慢后快，先少后多”的教學(xué)策略。

3.3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一名高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信，為以后的教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這樣比直接向?qū)W生講授知識(shí)會(huì)好很多，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：書寫規(guī)范，朗讀正確流暢；勤于查閱詞典；提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；自主完成作業(yè)和訂正歸納；制定和實(shí)施課外閱讀計(jì)劃等。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)自身管理，減少教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和檢查，從而有更多的時(shí)間投入到教學(xué)工作中來(lái)，為初高中英語(yǔ)教學(xué)找到更多的方法和出路。

4結(jié)語(yǔ)

目前，初高中英語(yǔ)教學(xué)在銜接上還存在較大的問(wèn)題，必須要做好兩個(gè)階段的教學(xué)銜接工作，讓學(xué)生們能夠輕松的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。高中教師要不斷地從初中教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉一些先進(jìn)的方法，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行。

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