盧香榴
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高校體育教育改革新思路的構(gòu)建研究
盧香榴
(廣西外國語學(xué)院,廣西 南寧 530222)
闡述高校體育教育的目標(biāo)、特點(diǎn)和意義,分析高校體育教育現(xiàn)狀:學(xué)校對(duì)體育課程重視不夠,甚至無法安排足夠的課時(shí);教學(xué)內(nèi)容枯燥,教學(xué)方式無趣;沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo);教師專業(yè)素質(zhì)較低,體育設(shè)施缺乏;教學(xué)考評(píng)體系刻板,衡量結(jié)果準(zhǔn)確度較低。提出我國高校體育教育改革的思路:構(gòu)建高校體育教育大框架;轉(zhuǎn)變?cè)械捏w育教育觀念,讓體育教育成為享受體育樂趣的途徑;加快體育教師隊(duì)伍建設(shè),打造一支具有專業(yè)素養(yǎng)的體育教師隊(duì)伍;細(xì)化體育項(xiàng)目,增加體育設(shè)施的財(cái)政支出,實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多樣化;變革體育教育評(píng)價(jià)模式。對(duì)改革思路中的一些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)與補(bǔ)充:整個(gè)體育教育觀念的轉(zhuǎn)變不能僅僅依靠學(xué)校,還要有國家與社會(huì)的支持;高校體育教育大框架的構(gòu)建還需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況;對(duì)體育教師的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)要增加思想道德指標(biāo);體育項(xiàng)目的多樣化不能盲目跟風(fēng),要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置;在體育項(xiàng)目實(shí)踐之前,體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式、時(shí)間、器材的使用、運(yùn)動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)以及緊急狀況的處理都做以詳細(xì)介紹;以學(xué)生作為改革的主導(dǎo)因素,避免因高校體育教育改革不當(dāng)而增加學(xué)生負(fù)擔(dān);穩(wěn)步推進(jìn)高校體育教育改革,不能急于求成。
體育教育;教育改革;增強(qiáng)體質(zhì)
相比于其他考試類科目,高校體育教育有著特殊的形式與意義,國家提倡的素質(zhì)教育和全面發(fā)展中就提到了身體素質(zhì)的重要性。
在《大學(xué)生體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)體育課程的性質(zhì)定義為:“體育課程以學(xué)生身體鍛煉為手段,在教學(xué)中融合體育理論知識(shí)的指導(dǎo),以使教學(xué)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、提高健康水平和提高體育素養(yǎng)為目標(biāo)的公共必修課程?!?/p>
1.1.1對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的參與度。這要求學(xué)生要能夠保持一定的體育活動(dòng)時(shí)間,同時(shí)能夠結(jié)合自身的身體情況設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)方案,積極參與到體育運(yùn)動(dòng)中去。
1.1.2對(duì)于體育技能的掌握程度。參與體育鍛煉只是最基本的要求,在參與的過程中掌握一種或幾種體育項(xiàng)目的技能或鍛煉方法也是必須的。
1.1.3對(duì)于身體狀況的提升。體育教育是為了獲得強(qiáng)健的體魄,因此在鍛煉中要注意自身的身體狀況是否向好的方向改善,怎樣才能向好的方向改善。
1.1.4對(duì)于心理的調(diào)節(jié)。使學(xué)生通過體育鍛煉獲得積極向上的人生態(tài)度。
1.1.5對(duì)于社會(huì)關(guān)系的構(gòu)建。在運(yùn)動(dòng)參與或比賽中學(xué)會(huì)如何與別人合作。
1.2.1課堂內(nèi)容理論與實(shí)踐相結(jié)合,以實(shí)踐為主。相比于其他教學(xué)科目,高校體育教育實(shí)踐性的特點(diǎn)突出,對(duì)理論的講解往往伴有大量的實(shí)踐。
1.2.2項(xiàng)目劃分專業(yè)且詳細(xì)。體育教育中所涉及的體育項(xiàng)目劃分是有國際標(biāo)準(zhǔn)作為參考的,且同一大項(xiàng)里還會(huì)詳細(xì)的劃分若干小項(xiàng),如體操里劃分平衡木、球操、帶操等。
1.2.3競技性強(qiáng)。高校體育教育的教學(xué)內(nèi)容中多為競技類項(xiàng)目,這是由于體育課程是根據(jù)體育比賽發(fā)展而來的。
1.2.4對(duì)設(shè)備器材的要求較為嚴(yán)格。體育教育的開展需要配備相關(guān)的設(shè)備與器材,相比于只需要課本就能完成授課的科目來說,對(duì)設(shè)備與器材的依賴性更強(qiáng)。
從建國初期對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)低下情況的發(fā)現(xiàn),到現(xiàn)在全民健身運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo),國家對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)注度在不斷提高,對(duì)于課堂教學(xué)的高校體育教育其意義在于幾個(gè)方面。
因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān),很多學(xué)生或進(jìn)行體育鍛煉,但對(duì)鍛煉項(xiàng)目的選擇和如何進(jìn)行鍛煉的理論知識(shí),還是需要在高校體育教育中獲得。
體育教育作為必修課中課堂任務(wù)輕,不需要記憶背誦的科目,它的課堂氣氛輕松,可以幫助學(xué)生緩解其他課程造成的壓力。同時(shí),在體育運(yùn)動(dòng)中大腦內(nèi)啡肽的產(chǎn)生可以使人產(chǎn)生愉悅感,從而幫助塑造積極向上的人生態(tài)度。
學(xué)生的綜合素質(zhì)除了學(xué)習(xí)能力、思維能力、交往能力之外還有身體素質(zhì),好的身體素質(zhì)不僅能幫學(xué)生清醒的頭腦,而且對(duì)學(xué)生參與社會(huì)工作和獲得良好生活有著重要意義。
“友誼第一,比賽第二”,“堅(jiān)持到底就是勝利”的口號(hào)是體育精神的體現(xiàn),高校體育教育在教學(xué)過程中將這種合作和努力拼搏的精神貫穿與體育鍛煉中,幫助學(xué)生增強(qiáng)心理承受能力和塑造堅(jiān)強(qiáng)人格。
高校體育教育的作用不僅僅局限于學(xué)校的范圍,學(xué)生身體素質(zhì)的健康與否對(duì)今后參加社會(huì)工作的影響更為明顯,無論是體育教育對(duì)心理健康的益處還是由參加體育競賽形成的人格與合作精神,在未來的工作崗位中都會(huì)很好的展現(xiàn)出來。在相較于未接受體育教育的人來說,在承受工作壓力、心理壓力,保持清醒頭腦,高強(qiáng)度工作的接受能力方面都具有優(yōu)勢。
雖然我國在提高高校體育教育方面加大了力度,但由于持續(xù)多年的體育教育中各種狀況并不是短時(shí)間內(nèi)能夠改變的,高校體育課程中一些普遍存在的現(xiàn)象可以展現(xiàn)出其中的問題所在。
在傳統(tǒng)教育中因?yàn)轶w育成績不計(jì)入學(xué)期總成績或?qū)Τ煽兛傮w狀況影響不大,因此學(xué)校對(duì)體育教育重視度不高,在安排學(xué)期課程時(shí)將體育課程安排的時(shí)間不合理或首先安排重要課程,之后剩余課時(shí)安排體育課程,課時(shí)縮水嚴(yán)重。
體育理論是建立在生物學(xué)、人體結(jié)構(gòu)學(xué)、人體力學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等等多種理論的基礎(chǔ)之上的,需要一定的知識(shí)積累才能理解,而課堂實(shí)踐部分因?yàn)槠鞑暮蛨龅厥芟?,多以跑步、跳遠(yuǎn)等運(yùn)動(dòng)為主,缺乏趣味性。
在體育教育中,教師對(duì)課堂內(nèi)的體育鍛煉內(nèi)容安排過多,但未教授學(xué)生如何以專業(yè)的運(yùn)動(dòng)方法來鍛煉身體和如何安排鍛煉時(shí)間最為合適,這使得學(xué)生想要在課下 進(jìn)行體育鍛煉的可能大大降低。
因?yàn)閷W(xué)校對(duì)體育教育的較低重視,體育課程的任教老師也得不到相應(yīng)的關(guān)注,無論從薪資待遇還是深造評(píng)獎(jiǎng)機(jī)會(huì)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他科目的教師,使得從事體育教學(xué)人員的隊(duì)伍數(shù)量減少、質(zhì)量降低,為學(xué)生提供的專業(yè)指導(dǎo)就更加不足。同理,體育設(shè)施的添置在學(xué)校財(cái)政支出中也占了很少的部分,甚至多年未添置新的體育設(shè)施,使得教師教學(xué)用具缺乏,學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣無法培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的體育教育的測評(píng)以體育考試為主要形式,考核標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)定速度、距離、數(shù)量等的范圍與評(píng)分的關(guān)系,最終計(jì)算各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)考試科目的綜合分?jǐn)?shù),劃分及格與不及格線。這種考評(píng)方式的標(biāo)準(zhǔn)主要根據(jù)國際高校體育測試統(tǒng)計(jì)結(jié)果得出的,但因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)具有時(shí)效性,作為長遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)測量結(jié)果并不準(zhǔn)確,還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行變革。
為了改變我國高校體育教育的狀況,使體育教育真正在高校教學(xué)中發(fā)揮作用,對(duì)高校的體育教育改革勢在必行。為了緊跟國際體育教育的步伐,完善高校體育教育教學(xué),對(duì)其他國家的高校體育教育模式進(jìn)行了解是做出改革之前的第一步。
美國的體育教育發(fā)展較為完善,在體育課程中內(nèi)容設(shè)置非常細(xì)化,各種形式的運(yùn)動(dòng)多達(dá)六十多項(xiàng),能夠作為終身事業(yè)發(fā)展的體育項(xiàng)目在其中占比達(dá)到近50%。在美國的大學(xué)校園中,專業(yè)的橄欖球、籃球、足球隊(duì)比比皆是,這些運(yùn)動(dòng)隊(duì)不僅配備了專業(yè)的教練,還有各種機(jī)會(huì)參加高校聯(lián)賽,憑表現(xiàn)獲得深造機(jī)會(huì)或獎(jiǎng)學(xué)金。
日本在提高國民素質(zhì)方面也付出了很大的努力,從幼兒園開始,學(xué)生就被要求在冬天著短褲上體育課和室外游泳課,以鍛煉學(xué)生的毅力與身體的耐受度。但同時(shí)日本的學(xué)校還提倡快樂體育,讓學(xué)生在體育課上體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣,而不是以固定的指標(biāo)來評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量是否達(dá)標(biāo)。
因此,我國高校體育教育改革的基本思路是:
美國的體育教育模式的優(yōu)點(diǎn)在于將專業(yè)化體育教育貫穿教育全程,無論在體育項(xiàng)目的設(shè)置上還是在體育競賽的專業(yè)度上都使的美國的體育教育為學(xué)生提供了更好的發(fā)展。因此,我國的高校體育教育改革應(yīng)該摒棄原來的僵硬固化的教學(xué)體系,將體育提到與其他學(xué)科相同的高度上;實(shí)現(xiàn)體育項(xiàng)目的多樣化與專業(yè)化;對(duì)接中小學(xué)體育獎(jiǎng)學(xué)金制度;鼓勵(lì)學(xué)生參與體育競賽項(xiàng)目,培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的體育競賽隊(duì)伍;為優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)人才提供推薦渠道,使其能得到更好的發(fā)展。
提出享受體育的口號(hào),改變學(xué)生原來對(duì)體育強(qiáng)迫式教學(xué)的概念,讓學(xué)生在體育課上能更好的發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣,從而主動(dòng)的參與到體育運(yùn)動(dòng)中去。
將體育教師與其他學(xué)科教師放在同一水平上,給予體育教師組建運(yùn)動(dòng)隊(duì)參加運(yùn)動(dòng)競技賽的權(quán)利,同時(shí)將比賽結(jié)果與教師獎(jiǎng)金或職稱掛鉤,使運(yùn)動(dòng)隊(duì)與教師的利益相統(tǒng)一。同時(shí),要引進(jìn)更多具有高學(xué)歷高素質(zhì)的體育教師,調(diào)整學(xué)校教師結(jié)構(gòu),使得人員配置能提高學(xué)生德智體美勞五項(xiàng)素質(zhì)。
除了傳統(tǒng)體育課上的項(xiàng)目外,學(xué)校還應(yīng)該緊跟國際體育發(fā)展態(tài)勢,增加多種類別的體育項(xiàng)目,并配備相應(yīng)的體育設(shè)施,使學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇,調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性和主動(dòng)性。
改變以前以體育考試為考評(píng)方式,以數(shù)量為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的粗放型的體育教育評(píng)價(jià)模式,結(jié)合學(xué)生的身體狀況(肌肉量、肺活量等基本的身體指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn))、參加體育競賽的表現(xiàn)、課堂內(nèi)參與體育項(xiàng)目的活躍性及對(duì)所學(xué)體育項(xiàng)目技能的掌握程度等多方面對(duì)體育教育的結(jié)果進(jìn)行考評(píng)。
制定了關(guān)于高校體育教育改革的思路后,還要對(duì)改革思路的可行性進(jìn)行討論,為了提高改革思路的實(shí)施可能,對(duì)改革思路中的一些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)與補(bǔ)充。
只有國家的配套設(shè)施完善,并不斷向社會(huì)宣傳學(xué)生體育教育的新觀念,對(duì)新觀念做出科學(xué)合理的解釋,才能使社會(huì)對(duì)體育教育觀念接受并且配合。如果沒有國家與社會(huì)的參與,學(xué)校的體育教育觀念的改變只會(huì)變成形式主義,起不到應(yīng)有的效果。
綜合性大學(xué)中構(gòu)建新的高校體育教育的框架效果更好。對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的高校來說,學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)性較強(qiáng),對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃也與專業(yè)明確相關(guān),這樣的高校在新的體育教育大框架下真正從體育中受益的學(xué)生較少,只能完成體育教育對(duì)高校學(xué)生的基本要求。而綜合性大學(xué)學(xué)生專業(yè)多樣,對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃針對(duì)性不強(qiáng),且學(xué)校學(xué)生數(shù)量較多,開發(fā)體育專業(yè)人才可能性大,效果也較為明顯。
因?yàn)楦咝sw育教師擁有組建隊(duì)伍進(jìn)行競賽的權(quán)利,這是學(xué)校體育商業(yè)化的轉(zhuǎn)變,運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍會(huì)為體育教師帶來高額的經(jīng)濟(jì)效益,因此除了對(duì)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)要進(jìn)行定期考評(píng)外,對(duì)體育教師的道德標(biāo)準(zhǔn)要更加嚴(yán)格。
隨著國際體育賽事的不斷發(fā)展,各式各樣的運(yùn)動(dòng)競技項(xiàng)目層出不窮,作為非體育專業(yè)的高校,還是要根據(jù)學(xué)校的地形地勢和學(xué)生的興趣來進(jìn)行體育項(xiàng)目的選擇,避免出現(xiàn)雖然設(shè)備齊全體育項(xiàng)目眾多,但學(xué)生參與度與器材使用頻率低,造成不必要的浪費(fèi)。
大部分學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的理解僅限于受到關(guān)注比較多的項(xiàng)目,且對(duì)于其中的詳細(xì)情況了解較少,因此在進(jìn)行新的體育項(xiàng)目實(shí)踐之前,體育教師應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)情況的介紹,然后做完熱身運(yùn)動(dòng)后指導(dǎo)學(xué)生開始進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練,在訓(xùn)練期間體育教師應(yīng)當(dāng)全程監(jiān)護(hù),避免出現(xiàn)意外情況。
高校體育教育改革的目的是為了提高學(xué)生身體素質(zhì),因此學(xué)生應(yīng)該作為改革考慮的第一要素,在改革過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)改革內(nèi)容的反映,隨時(shí)聽取學(xué)生關(guān)于高校體育教育改革的意見與建議。同時(shí),體育教育改革以提高質(zhì)量不增加時(shí)間為原則,避免學(xué)生的正常學(xué)習(xí)時(shí)間被占用,使得改革結(jié)果本末倒置。
在進(jìn)行體育教育改革之前,除了要制定改革的內(nèi)容之外,還要制定詳細(xì)的改革計(jì)劃,將計(jì)劃目標(biāo)分為若干步驟,預(yù)測每個(gè)步驟的時(shí)間,且要充分考慮各種因素對(duì)計(jì)劃完成時(shí)間的影響,以便使整個(gè)體育教育改革穩(wěn)步前進(jìn),避免出現(xiàn)改革不被學(xué)生接受,改革成果無法保持等不良后果。
長久以來未得到很好提高的高校體育教育,其中存在的問題還有很多,對(duì)比分析了我國與其他國家在高校體育教育的差距后,更加強(qiáng)了我們進(jìn)行體育教育改革的信念,從而使我國的高校體育教育向著專業(yè)化、多樣化、趣味化發(fā)展,為社會(huì)提供充滿活力的全面發(fā)展的人才。
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On the Construction of the New Ideas of PE Reform in Colleges and Universities
LU Xiangliu
(Guangxi Institute of Foreign Languages, Nanning 530222, Guangxi, China)
盧香榴(1983—),研究生,講師,研究方向:健美操、啦啦操、形體訓(xùn)練。