張建宇

(廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院體育部,廣東 廣州 510540)

學(xué)分制亦稱學(xué)分積累制，它是以學(xué)分來計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的一種教學(xué)管理制度，其起源于選課制，于19世紀末在美國哈佛大學(xué)得到進一步的發(fā)展和完善，現(xiàn)已被大多數(shù)國家所采納，成為世界各國許多高等院校實行教學(xué)管理的一種主要方式?！吨袊蟀倏迫珪穼W(xué)分制的定義為：“高校以學(xué)分來計算學(xué)生學(xué)習(xí)份量的一種教學(xué)管理制度，一般以每學(xué)期的授課時數(shù)、實驗和實習(xí)時數(shù)以及課外指定自習(xí)時數(shù)為學(xué)分的計算依據(jù)，根據(jù)各門課程的不同要求給予不同的學(xué)分，并規(guī)定各專業(yè)課程的不同學(xué)分總數(shù)，作為學(xué)生畢業(yè)的總學(xué)分”。其基本內(nèi)涵是：學(xué)生修讀某個課程成績合格，即取得該課程規(guī)定的學(xué)分數(shù)；不同課程的每1學(xué)分價值相等，所取得的不同課程學(xué)分數(shù)可以簡單相加得出總學(xué)分數(shù)；學(xué)生取得規(guī)定的總學(xué)分數(shù)(包括公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和公共選修課應(yīng)達到的最低學(xué)分數(shù))，完成畢業(yè)論文(設(shè)計)、實習(xí)等規(guī)定學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)便準予畢業(yè)。高校實行學(xué)分制教學(xué)管理是將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，有利于因材施教，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的人才，它的運行符合教育教學(xué)規(guī)律和人的全面發(fā)展的成材規(guī)律，符合新世紀對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求[1]。

2014年，廣東省教育廳發(fā)布了關(guān)于普通高等學(xué)校實施學(xué)分制管理的指導(dǎo)文件，從實施學(xué)分制教學(xué)改革的指導(dǎo)思想、實施目的、基本思路、人才培養(yǎng)方案、課程與學(xué)分等方面做了明確指示，希望各高校建立健全以選課制為基礎(chǔ)，導(dǎo)師制為重要保證的學(xué)分制管理制度體系，賦予學(xué)生一定的自主選擇專業(yè)方向、課程、教師、學(xué)習(xí)時間的權(quán)利[2]。全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要要求學(xué)校體育應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)不同類型的課程，打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要，努力拓展體育課程的時間和空間，在教師指導(dǎo)下學(xué)生具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，從實行學(xué)分制的積極角度看，可以實現(xiàn)新大綱“三自主”的基本目標，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長、需求去選擇不同類型、不同方式、不同級別的體育課。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會、野外)活動、運動訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)[3]。

在學(xué)分制教學(xué)改革指導(dǎo)下，普通高校體育課實行課內(nèi)外一體化俱樂部制教學(xué)模式是高校體育教學(xué)發(fā)展的新趨勢，也是當今高校體育改革的一個新課題，其核心思想就是把體育教學(xué)、課外體育活動和體育競賽有機結(jié)合起來，形成集教、學(xué)、練、賽為一體的課程體系，改變傳統(tǒng)模式下體育課、學(xué)生體育社團、學(xué)校體育運動隊三者之間的分離狀態(tài)，選擇教學(xué)效果好、學(xué)生喜愛人數(shù)多、師資力量強、學(xué)生協(xié)會成熟的項目，以體育課學(xué)分為杠桿，以單項體育俱樂部為形式，以專項體育教師群體為主導(dǎo)，以愛好專項運動學(xué)生群體為主體，構(gòu)建課內(nèi)外一體化的單項體育俱樂部課程模式，以順應(yīng)學(xué)分制教學(xué)改革的要求，多途徑實現(xiàn)學(xué)校體育教育目標。

1 課內(nèi)和課外體育俱樂部的構(gòu)成

1.1 課內(nèi)體育俱樂部

課內(nèi)體育俱樂部是建立在構(gòu)建體育教學(xué)模式基礎(chǔ)上的體育教學(xué)形式，它將現(xiàn)代教育理論融入到體育課堂，從思想、組織、形式、方法、評價上進行更新，改變傳統(tǒng)的班級授課制，在課內(nèi)提倡開放性、自主性、自由性、隨機性，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)完全是一種主動積極的行動[4]。具體構(gòu)成模式和學(xué)分管理方面表現(xiàn)為，學(xué)校體育部按照體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要，根據(jù)現(xiàn)有的師資和教學(xué)條件開設(shè)不同項目和類型的體育俱樂部課程供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。學(xué)校教學(xué)管理部門建立完善的體育選課、學(xué)生體育成績管理及教師教學(xué)質(zhì)量評價等教學(xué)管理系統(tǒng)，并利用網(wǎng)絡(luò)使各項體育教學(xué)管理系統(tǒng)快捷、準確、安全的運轉(zhuǎn)，為學(xué)生選課和體育俱樂部教學(xué)數(shù)字化管理提供必要的條件。學(xué)生通過自主選擇時間、選擇教師、選擇項目的三自主形式，在3—6年的大學(xué)學(xué)業(yè)修讀期間，在某個體育俱樂部內(nèi)學(xué)滿36個學(xué)時，考試合格就可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，該學(xué)分屬于公共基礎(chǔ)必修課學(xué)分范疇。在體育俱樂部課程考核方面要求以客觀綜合評定為主導(dǎo)思想，淡化以運動成績?yōu)橹鞯慕Y(jié)果考核，重視學(xué)生體育學(xué)練的過程和態(tài)度考核，使體育成績評定充分體現(xiàn)客觀性和人性化。

1.2 課外體育俱樂部

目前各高?？梢越M織和發(fā)展為課外體育俱樂部的學(xué)生課外體育活動主要有學(xué)校體育運動隊和學(xué)生體育社團兩種形式，這兩種形式屬于有目的、有計劃、有組織開展的課外體育類活動。

1.2.1 學(xué)校體育運動隊

學(xué)校體育運動隊是由學(xué)校組織的以運動訓(xùn)練和代表學(xué)校參加校外體育比賽與交流活動為主要任務(wù)的學(xué)生體育代表隊，組織形式是學(xué)生經(jīng)選拔進入各項目運動隊，利用課余時間，在教師的指導(dǎo)下開展較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，由學(xué)校組織報名參加各類高校間的體育比賽。運動隊的組成是以學(xué)生自愿參與和學(xué)校要求相結(jié)合為主，學(xué)校制定相應(yīng)的運動隊管理辦法來進行管理約束，各項目運動隊由專門的教練員負責具體管理與指導(dǎo)。運動隊學(xué)生來自不同院系與年級，具有一定的體育特長與能力，具有較高的主動參與意識，運動隊開展體育活動有固定的時間和固定的場館，并有一定的經(jīng)費支持。

1.2.2 學(xué)生體育社團

高校學(xué)生體育社團是由在校大學(xué)生根據(jù)自己對某項運動的愛好，自愿參與，并按照一定的要求組織成立的以學(xué)習(xí)、提高體育技能、發(fā)展體育興趣為主要目的的學(xué)生群體組織。這些體育社團都有一定數(shù)量較為固定的社團成員，會定期開展體育活動，主要以訓(xùn)練、比賽和表演為主，平時每周有2～3次訓(xùn)練課，每學(xué)期會組織校內(nèi)體育比賽活動。各體育社團開展活動主要是利用課外時間，集中在下午7、8節(jié)課時間段；各社團開展活動的場地較為固定，場地器材條件參差不齊；社團活動經(jīng)費主要來源于社團成員交納的會費和社會贊助[5]。

社團活動的組織和開展主要是由社團內(nèi)專業(yè)技術(shù)較好，組織能力較強的學(xué)生來負責，也有部分社團會邀請校內(nèi)外專業(yè)教師作為社團指導(dǎo)老師，但大部分都是無償?shù)摹⑴c社團活動的成員大多數(shù)是一年級的學(xué)生，并且第一學(xué)期參與活動的人數(shù)比第二學(xué)期多，能夠長期堅持的相對來說是部分掌握技術(shù)較好和進步較大的社團成員，這與體育技術(shù)的提高帶動興趣的加深有關(guān)系，這部分成員是社團內(nèi)的穩(wěn)定因素，保證了社團的穩(wěn)定發(fā)展。總體來講，高校體育社團作為一個高度自治的學(xué)生組織，其活動形式多樣，活動內(nèi)容豐富，活動領(lǐng)域覆蓋面廣，一定程度上滿足了高校學(xué)生的體育愛好與興趣需求。

2 實行課內(nèi)外一體化學(xué)分管理的構(gòu)思

2.1 課內(nèi)外一體化學(xué)分管理思路

當前國內(nèi)實行學(xué)分制教學(xué)管理的高校，其課程體系構(gòu)成主要包括通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、綜合運用課四大模塊，其中通識課程分為必修課(公共基礎(chǔ)課)和選修課(公共選修課)，不同學(xué)校，不同專業(yè)會有比重和規(guī)定上的差別。公共基礎(chǔ)課是學(xué)生在接受大學(xué)教育過程中按照學(xué)科方向必須修讀的課程，主要包括政治理論、大學(xué)英語、體育等課程；公共選修課是為培養(yǎng)學(xué)生人文與科學(xué)素養(yǎng)設(shè)置的選修課程，公共選修課包括社會科學(xué)、自然科學(xué)、人文與藝術(shù)科學(xué)三個模塊，一般是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和基礎(chǔ)自由選修課程。

根據(jù)現(xiàn)階段通識課程必修課和選修課的劃定辦法，將課內(nèi)體育教學(xué)俱樂部作為公共基礎(chǔ)課，學(xué)生在3～6年的修讀期間修滿規(guī)定的體育課時，考評合格就可以獲得相應(yīng)的公共基礎(chǔ)必修課學(xué)分。學(xué)生體育社團和運動隊作為課外體育俱樂部，可制定相應(yīng)的課程管理辦法，學(xué)生在課外體育俱樂部訓(xùn)練和學(xué)習(xí)達到相關(guān)課程要求和條件，可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，該學(xué)分可以是公共基礎(chǔ)必修課學(xué)分，也可以作為公共選修課學(xué)分或其他拓展類課程學(xué)分。

2.2 課外體育俱樂部課程化

2.2.1 學(xué)校體育運動隊

高校體育運動隊隊員來自學(xué)校內(nèi)各個專業(yè)和班級，主要是利用課余時間參加校隊的訓(xùn)練與比賽。這里需要說明的是這類運動隊與高校高水平運動隊及體育院校運動隊的性質(zhì)是不同的，主要是運動隊里學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)任務(wù)有差別，高水平運動隊和運動訓(xùn)練專業(yè)隊內(nèi)的學(xué)生，其在校期間的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是專項體育項目的訓(xùn)練和比賽，而普通高校運動隊中的學(xué)生，其主要任務(wù)是相關(guān)專業(yè)文化課學(xué)習(xí)，參加訓(xùn)練和比賽是利用課余時間來提高體育競技能力，以代表所在院校參加校際間的比賽并以獲得好的成績?yōu)橛?xùn)練目的。因此，完全可以將他們在運動隊中參加訓(xùn)練和比賽的活動作為選修課學(xué)習(xí)來看待，通過在運動隊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對他們個人的成長和綜合素質(zhì)的提升及將來的發(fā)展具有非常大的幫助。

高校體育運動隊開展訓(xùn)練主要是利用業(yè)余時間開展，平時訓(xùn)練安排在周一至周五下午16：00～18：00這個時間段內(nèi)，每周一般會安排1-3次的訓(xùn)練課，集訓(xùn)期間會相應(yīng)的增加訓(xùn)練的次數(shù)。由于運動員來自不同的院系和專業(yè)班級，訓(xùn)練時間不能很好的協(xié)調(diào)，很多時候?qū)W生運動員都是以請假或者缺課的方式來參加運動隊訓(xùn)練，訓(xùn)練時間和課程學(xué)習(xí)時間的沖突問題一直找不到比較好的解決辦法。在學(xué)分制教學(xué)管理下，如果能夠?qū)⑦\動隊訓(xùn)練納入到課程化管理中，學(xué)生運動員參加體育訓(xùn)練可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，就可以在很大程度上解決這部分學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾，使他們的學(xué)業(yè)不受影響，從而有效提高訓(xùn)練積極性，保障運動隊的穩(wěn)定發(fā)展。

學(xué)校體育運動隊訓(xùn)練課實行學(xué)分管理，訓(xùn)練課的組織就必須規(guī)范化和課程化。與課內(nèi)體育俱樂部課程相比較，運動隊訓(xùn)練課具備課程化活動所需的體育師資、體育設(shè)施和活動經(jīng)費，具備課程所特有的“規(guī)范性”和“約束力”特征，因此，學(xué)校體育運動隊實現(xiàn)學(xué)分制教學(xué)管理的途徑是比較易于實現(xiàn)的。在具體實踐中，首先是在學(xué)校體育運動隊管理辦法的基礎(chǔ)上，將課程制度文化的相關(guān)有益特質(zhì)滲透進運動訓(xùn)練課里，實行教練員主要負責制，規(guī)范運動隊考勤，引入多元化考評辦法，隊員每學(xué)期參加訓(xùn)練、比賽的時間達到規(guī)定的課時量，就可以給予特定的學(xué)分。

2.2.2 學(xué)生體育社團

體育社團與體育課程這二者之間，客觀上存在諸多差異：比如社團與體育課程的活動目的性是存在差異的，學(xué)生體育社團活動更多的是滿足社團成員的需要；在社團活動的組織中，社團的成員相對于體育課程的教學(xué)組織的學(xué)生而言更具有主動地位和主導(dǎo)性；學(xué)生體育社團作為一個松散的互益性組織，它的靈活機動性大于體育課程，但是它的規(guī)范性和組織約束力卻遠遠不及體育課程，更多的依靠社團成員共同目標的追求和文化認同來形成。如果能夠在課內(nèi)外一體化改革目標的指導(dǎo)下，積極引導(dǎo)體育社團作為課外體育課程化的有效載體，有效發(fā)揮體育社團的優(yōu)勢特性，就能夠?qū)崿F(xiàn)將學(xué)生體育社團作為課外體育課程而引入學(xué)分管理辦法的途徑[6]。

高校學(xué)生體育社團如何完成課外體育課程的有效載體這一角色轉(zhuǎn)變，將是高校體育課程課內(nèi)外一體化改革的關(guān)鍵，而解決這個關(guān)鍵問題的一個重要前提就是必須對現(xiàn)有的高校學(xué)生體育社團進行改造，拓展社團的課程文化功能并逐步建構(gòu)出一個科學(xué)合理的學(xué)生體育社團課程化活動體系，將課程制度文化的相關(guān)有益特質(zhì)滲透進體育社團文化，使體育社團活動規(guī)范化、課程化。

在學(xué)生體育社團活動課程化的具體實踐過程中，首先要解決的是社團所需的師資、場地設(shè)施和社團活動經(jīng)費等方面的課程物質(zhì)文化建設(shè)，在此基礎(chǔ)上建立社團指導(dǎo)教師負責制，由指導(dǎo)教師牽頭建構(gòu)各體育社團的管理機構(gòu)，引導(dǎo)社團主要負責學(xué)生參與社團管理并能夠協(xié)助指導(dǎo)教師完成社團平時訓(xùn)練、比賽等活動。其次，要建立社團成員注冊管理和考勤制度，社團成員參加平時訓(xùn)練、比賽、表演等活動達到規(guī)定的課時量，考核評定合格就能夠獲得相應(yīng)的學(xué)分。第三，“規(guī)范化”和“約束力”建設(shè)是學(xué)生體育社團相關(guān)活動課程化轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，將“學(xué)分制”和課程管理辦法適當引入到社團活動機制中來，通過固定時間、固定地點等課程組織紀律性特征的植入，可以有效提高社團成員的穩(wěn)定性和社團的規(guī)范性，促使體育社團活動課程化。

3 課內(nèi)外一體化體育俱樂部模式構(gòu)成過程中要注意的問題

3.1 課外體育俱樂部與課程條件的銜接問題

構(gòu)成課程文化的基本條件主要有：課程的物質(zhì)文化條件、制度文化條件和精神文化條件。課程物質(zhì)文化主要是指課程付諸實施的客觀物質(zhì)條件和必要前提，通常以形象化的形式出現(xiàn)，諸如：教材、教學(xué)多媒體、場地器材等；課程制度文化主要是指各級教育行政部門制定的相關(guān)政策、法律法規(guī)以及一系列課程教學(xué)規(guī)范和指導(dǎo)標準等；課程精神文化主要是指特定的學(xué)校教育主體(校長、教師和學(xué)生)所應(yīng)有的卓越高遠的治學(xué)理念、德才兼?zhèn)涞娜瞬艃r值取向、認真與求真的科學(xué)態(tài)度、實踐與創(chuàng)新的探究精神、富有真善美的人文素養(yǎng)以及文化自覺的意識與能力等[7]。

課程構(gòu)成的三個基本條件是學(xué)校課外體育俱樂部課程文化功能建設(shè)的基點，因此，要實現(xiàn)課外體育俱樂部活動課程化，就要從構(gòu)成課程文化的基本條件入手，在重視課程物質(zhì)文化和制度文化建設(shè)的同時尤其要將能夠反映高校體育課程實質(zhì)與內(nèi)在的課程精神文化注入到課外體育俱樂部課程文化活動結(jié)構(gòu)中，促使課外體育俱樂部具備優(yōu)秀課程的精神文化內(nèi)涵，具備高校體育教育目標和課程目標，進而實現(xiàn)高校體育課內(nèi)外一體化的改革目標。

3.2 課外體育俱樂部的管理問題

課外體育俱樂部在具體管理方面要通過引入學(xué)分制教學(xué)管理的辦法，建立課外體育俱樂部學(xué)生成員注冊管理和考勤制度，學(xué)生參加俱樂部活動(訓(xùn)練、比賽、表演及組織工作)達到相應(yīng)的課時量，通過考核評定標準，就能夠獲得相應(yīng)的學(xué)分。在課外俱樂部教師選聘方面要制定規(guī)范的雙向選擇和任用機制，學(xué)校運動隊教練員可以實行競爭任教的方式擇優(yōu)選派，學(xué)生體育社團則以自愿聘請合適的指導(dǎo)老師為主，但指導(dǎo)老師必須要有教師或者教練員資質(zhì)，可以是校內(nèi)的，也可以是校外的，可以是學(xué)校教師也可以是社會專業(yè)人士，除了專項能力強以外，還必須作風正派，具有較強的組織管理能力和親和力。在課外體育俱樂部中，指導(dǎo)教師主要承擔著傳授、顧問和管理的重要職責，具體負責和指導(dǎo)俱樂部平時訓(xùn)練、比賽等活動，通過教師管理來切實提升俱樂部的約束力和規(guī)范性。在對課外俱樂部指導(dǎo)教師管理方面應(yīng)該按照學(xué)校教師管理辦法和外聘教師管理辦法進行規(guī)范管理，在薪酬待遇方面要根據(jù)學(xué)校教師教學(xué)工作量的計算辦法制定相應(yīng)的薪酬標準和激勵機制，通過規(guī)范化管理充分調(diào)動課外體育俱樂部指導(dǎo)教師的工作積極性和主動性。

3.3 課程考評制度建設(shè)問題

課內(nèi)外一體化教學(xué)俱樂部的評價應(yīng)當體現(xiàn)考評制度對學(xué)生參與運動的引導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在考試方式上就是形式評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，注重客觀實際，尊重個體差異，采用多元化評價的考核方法，考評體育學(xué)習(xí)結(jié)果，更考評體育學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生積極參與體育運動，獲得進步就能得到客觀評定。通過多元考評制度的建設(shè)讓學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)的過程中體驗到進步帶來的快樂和成就感，不再圍繞一兩項體育考試項目進行枯燥重復(fù)練習(xí)，在寬松的體育教學(xué)環(huán)境中感受快樂體育，收獲身心愉悅與健康[8]。

在具體考評制度的制定方面可以考慮加大平時成績所占的比率，學(xué)生出勤率達到規(guī)定的次數(shù)就可以獲得60分的基礎(chǔ)分數(shù)，通過在此規(guī)定標準上進行上下浮動評分來提高學(xué)生上課和參加社團活動的積極性。在體育技能考核評定辦法的制定方面要以多元化考評為主，根據(jù)學(xué)生在社團學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的能效來評定體育課程成績，可以是體育專項技能掌握方面的分數(shù)評定，也可以是比賽、表演等活動的組織能力評定及裁判知識與實踐能力評定等。

3.4 可持續(xù)發(fā)展問題

在課內(nèi)外體育俱樂部可持續(xù)發(fā)展方面，要注意協(xié)調(diào)好課內(nèi)和課外體育課程之間諸如時間、場地器材等教學(xué)安排方面存在的相互影響，注重課內(nèi)外之間的延續(xù)性和互補性，尤其解決課外體育俱樂部面臨的問題，保障其健康可持續(xù)發(fā)展。在體育課程時間和場地、器材安排方面，要注意課內(nèi)體育俱樂部課程的安排要盡量避開下午7、8節(jié)課這個時間段，因為這個時間段是課外體育俱樂部組織開展活動的主要時間段，因此，教學(xué)主管部門在教學(xué)排課時要綜合考慮場地、器材的協(xié)調(diào)使用，保證課內(nèi)和課外體育俱樂部體育活動的有序開展。

在課內(nèi)外一體化體育俱樂部可持續(xù)管理方面要建立三級管理機構(gòu)，由學(xué)校教學(xué)主管部門作為一級機構(gòu)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理各俱樂部學(xué)分，監(jiān)控課內(nèi)和課外體育俱樂部的課程評價方法與標準，確保體育學(xué)分的合理性和公正性；由學(xué)校體育工作主管部門作為二級管理機構(gòu)統(tǒng)籌管理公共體育必修課程、學(xué)校體育運動隊、學(xué)生體育社團三者組成的各個課內(nèi)外一體化單項體育俱樂部；各單項俱樂部總負責教師和分管教師、運動隊教練、學(xué)生社團指導(dǎo)教師及社團負責學(xué)生作為第三級管理機構(gòu)具體負責各個單項體育俱樂部子系統(tǒng)的管理，確保教學(xué)、訓(xùn)練及活動的有序開展。要善于選拔體育特長生，培養(yǎng)他們的體育專項技能和組織管理能力，給他們提供鍛煉和提高的實踐機會，配合教師完成課外體育俱樂部平時的訓(xùn)練指導(dǎo)及比賽組織等活動。

4 結(jié)語

學(xué)分制下的課程設(shè)置具有范圍廣、門類多、文理交叉，能夠滿足各種興趣的學(xué)生選修需要的特點。這樣的課程設(shè)置有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，拓寬學(xué)生的知識面，如果沒有數(shù)量多和質(zhì)量高的選修課，學(xué)分制便失去了賴以生存的基礎(chǔ)，沒有學(xué)生對課程學(xué)習(xí)意向的自主選擇，學(xué)分制便失去了其靈活寬松的優(yōu)勢，因此，在學(xué)分制條件下，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)意向的學(xué)科知識，原則上均應(yīng)納入課程體系來拓寬選課的渠道。高校體育課實行課內(nèi)外一體化俱樂部制教學(xué)模式的改革思路就是將學(xué)生有組織的、規(guī)范的課外體育活動納入高校體育課程教學(xué)體系中，將學(xué)生有興趣和樂于學(xué)習(xí)的課外體育項目和多樣化的體育組織形式課程化，有效拓寬傳統(tǒng)體育教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有效拓展學(xué)生體育學(xué)習(xí)的多樣性，實現(xiàn)體育課內(nèi)外一體化，加大學(xué)生對體育課學(xué)分修讀的可選擇性，通過自主選擇學(xué)習(xí)的方式，實現(xiàn)因材施教、個性培養(yǎng)的學(xué)分制教學(xué)目標。

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