馬路遙

在我眼里，寶寶是個(gè)有點(diǎn)“特別”的孩子，他總是游離于集體之外，在大多數(shù)的集體活動(dòng)中，他的興趣總是保持不了多久。我認(rèn)為他可能專注力與堅(jiān)持性不夠，但是他在一次自主游戲中的表現(xiàn)改變了我的看法。

科學(xué)區(qū)多了個(gè)新玩具——多米諾骨牌，寶寶很感興趣。一開始，他總是搭了后面的倒了前面的，反復(fù)了好幾次也沒成功，但是讓我欣喜的是寶寶并沒有放棄。當(dāng)骨牌又一次倒下時(shí)，他停了下來(lái)，坐在那兒想了一會(huì)兒，突然說(shuō)：“我知道了！”說(shuō)完隨手拿起一個(gè)骨牌放好，要放下一個(gè)時(shí)他先用一根手指摁住這一個(gè)，這樣即使不小心碰到，骨牌也不會(huì)倒下了。就這樣寶寶一邊搭一邊自言自語(yǔ)：“給骨牌排隊(duì)的時(shí)候，手要拿得下面一點(diǎn)，不然它會(huì)晃來(lái)晃去容易倒下?！笨磥?lái)他已經(jīng)找到了搭骨牌的竅門。

第二天的自主游戲時(shí)間，寶寶還是選擇玩多米諾骨牌。只見他搭了一會(huì)兒就把骨牌全部推倒，堆成了一堆。正當(dāng)我以為他沒有耐心繼續(xù)玩的時(shí)候，他又重新搭了起來(lái)，原來(lái)他想到了可以按規(guī)律來(lái)排隊(duì)。嘗試了好幾次，最終他選擇了按每種顏色放5個(gè)這樣的規(guī)律來(lái)給骨牌排隊(duì)。

終于擺成功了，寶寶興奮地喊我：“老師，你快來(lái)看，我搭完了！”我趕緊走過去見證了寶寶推倒第一個(gè)多米諾骨牌時(shí)所產(chǎn)生的神奇的連鎖反應(yīng)，當(dāng)這么多骨牌依次倒下的時(shí)候，寶寶的臉上充滿了成就感。

在上述游戲中，我們看到寶寶是一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、善于思考的孩子。如，寶寶能比較準(zhǔn)確地把握骨牌之間的距離，領(lǐng)悟到手拿得低一點(diǎn)能保持骨牌的穩(wěn)定性，還想到了按規(guī)律排列骨牌等。這讓我十分驚喜，我不禁反思：導(dǎo)致他以前“游離”的原因真的是我所認(rèn)為的“缺乏專注力與堅(jiān)持性”嗎？我感到慚愧，因?yàn)槲覍?duì)寶寶的觀察和了解太不仔細(xì)和全面了。從此以后，我對(duì)寶寶多了一些關(guān)注。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)寶寶實(shí)際上是各方面發(fā)展較好的孩子。如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，別的孩子需要手指點(diǎn)數(shù)，他能直接報(bào)出物體的數(shù)量;在游戲中，他不喜歡簡(jiǎn)單、重復(fù)、缺乏挑戰(zhàn)性的游戲。我想，也許是日常的集體教學(xué)活動(dòng)無(wú)法滿足他的學(xué)習(xí)需求，他才游離的。寶寶的案例促使我反思，今后我不會(huì)再給寶寶貼上“缺乏專注力”“游離”等標(biāo)簽，我會(huì)充分發(fā)揮他愛鉆研、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)等特點(diǎn)，在游戲時(shí)讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)一些有同樣興趣的同伴一起探索、創(chuàng)造。

此后，無(wú)論是活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是材料的提供，我都會(huì)關(guān)注幼兒的發(fā)展水平及個(gè)體差異。當(dāng)個(gè)別孩子出現(xiàn)不尋常的行為時(shí)，我不會(huì)隨意貼標(biāo)簽，而是會(huì)仔細(xì)觀察、了解孩子行為背后的原因，然后給以適宜的支持。