一、問(wèn)題的提出

隨著中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的加強(qiáng)，不少英語(yǔ)教師都呼吁小學(xué)進(jìn)行音標(biāo)的教學(xué)。但小學(xué)的教材和大綱中沒(méi)有音標(biāo)的教學(xué)要求，人民教育出版社課程教材研究所的陳力老師指出，音標(biāo)教學(xué)說(shuō)到底是單詞的語(yǔ)音教學(xué)，所以在小學(xué)階段我們應(yīng)該討論的其實(shí)不是音標(biāo)該不該教，而是如何更好地開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)。

二、問(wèn)題的分析

我搜了一些有代表性的針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)初學(xué)者的語(yǔ)音教學(xué)手段，并把它們分成三類：第一種我稱之為“全音標(biāo)教學(xué)法”，這是以國(guó)際音標(biāo)作為工具，進(jìn)行單詞語(yǔ)音教學(xué);第二種我稱之為“簡(jiǎn)易音標(biāo)教學(xué)法”，是以上海的楊樹(shù)海老師為代表，將音標(biāo)簡(jiǎn)化成的更簡(jiǎn)單的音標(biāo)符號(hào)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué);最后一種我叫它“自然拼讀語(yǔ)音教學(xué)法”，實(shí)際上就是現(xiàn)在非常流行的“自然拼讀法”在語(yǔ)音方面的運(yùn)用。

為了便于比較，接下來(lái)我分別對(duì)這三種語(yǔ)音教學(xué)手段的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析如下：

1.全音標(biāo)教學(xué)法。

定義：即把國(guó)際音標(biāo)全部進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)完后，再利用國(guó)際音標(biāo)進(jìn)行語(yǔ)音的教學(xué)。

優(yōu)點(diǎn)：

（1）權(quán)威性。這一點(diǎn)毋庸置疑，我們稱之為“國(guó)際音標(biāo)”，掌握之后能幫助學(xué)生獨(dú)立借助音標(biāo)進(jìn)行單詞語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。

（2）實(shí)用性強(qiáng)。字典是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必備工具書(shū)，而字典上的單詞都是以音標(biāo)為注音的，因此音標(biāo)的實(shí)用性特別強(qiáng)。

缺點(diǎn)：

（1）不好掌握。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)不好上手，特別是小學(xué)生，因?yàn)槿菀缀蜐h語(yǔ)拼音混淆，還會(huì)出現(xiàn)音標(biāo)和字母的混淆。另外音標(biāo)中異體字母的出現(xiàn)，加大了學(xué)習(xí)的難度。

（2）在小學(xué)階段更加費(fèi)時(shí)費(fèi)力。音標(biāo)的教學(xué)在小學(xué)階段，特別是中低年級(jí)階段比較吃力，主要是由于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)積累的缺失。因?yàn)橐魳?biāo)的教學(xué)一般必須走“音標(biāo)——示例——音標(biāo)”的過(guò)程，即你要教一個(gè)音標(biāo)，必須以學(xué)生學(xué)過(guò)的某個(gè)單詞中的對(duì)應(yīng)發(fā)音為“示例”反過(guò)來(lái)幫助學(xué)生記憶，如pleasure中s的發(fā)音。

2.半音標(biāo)教學(xué)法。

定義：同樣是充當(dāng)音標(biāo)的作用，只不過(guò)是比國(guó)際音標(biāo)更簡(jiǎn)單，其主要代表有上海語(yǔ)語(yǔ)音研究所楊樹(shù)海老師的“簡(jiǎn)易音標(biāo)”。比如說(shuō)bike，在字母i上加一橫線表示發(fā)字母本身音，在past中字母a上加一豎線表示發(fā)/a：/這種音。

優(yōu)點(diǎn)：

（1）比國(guó)際音標(biāo)好學(xué)，更好上手。以英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的字母發(fā)音為基礎(chǔ)，輔以直觀的符號(hào)標(biāo)記，學(xué)生記憶起來(lái)非常方便，并且可以直接找到發(fā)音參考的對(duì)象——字母。

（2）直觀形象。簡(jiǎn)易音標(biāo)中的元音教學(xué)是直接利用5個(gè)元音字母，輔以10種不同的標(biāo)記，可以組成全部的元音，21輔音字母則直接代表輔音，再配上相關(guān)的讀音規(guī)則，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的注音。

（3）方便易用。簡(jiǎn)易音標(biāo)無(wú)需再像音標(biāo)一樣另外注音，只要在單詞的各個(gè)字母上添加符號(hào)或標(biāo)記就表示單詞的發(fā)音了。

缺點(diǎn)：

（1）適用范圍不廣。相對(duì)國(guó)際音標(biāo)來(lái)說(shuō)，雖說(shuō)“簡(jiǎn)易音標(biāo)”也推出了自己的詞匯書(shū)或是字典，但因?yàn)闆](méi)有形成主流，適用的范圍不廣。

（2）需要長(zhǎng)期使用才能熟練。同國(guó)際音標(biāo)教學(xué)一樣，雖說(shuō)簡(jiǎn)單些，但同樣需要老師去花額外的時(shí)間教學(xué)，并且需在平時(shí)不斷地去鞏固，否則也容易遺忘。

（3）無(wú)法涵蓋全部發(fā)音。由于其發(fā)音體系是以字母的發(fā)音為基礎(chǔ)的，有些英語(yǔ)中的發(fā)音是無(wú)法表達(dá)的，我認(rèn)為這也是這種教學(xué)法的致命弱點(diǎn)。

3.自然拼讀語(yǔ)音教學(xué)法。

定義：自然拼讀法的基本原理是通過(guò)讓學(xué)生在已學(xué)過(guò)的單詞和字母的基礎(chǔ)上，來(lái)幫助學(xué)生掌握新的單詞的發(fā)音。如在教學(xué)單詞fly時(shí)，我在字母y上方標(biāo)個(gè)大寫的I（表示發(fā)這個(gè)字母本來(lái)的讀音[ai]），這樣學(xué)生很容易正確拼出fly這個(gè)單詞的正確發(fā)音[flai]，只要I發(fā)音讀準(zhǔn)，這個(gè)單詞也能讀準(zhǔn)。

優(yōu)點(diǎn)：

（1）易教易學(xué)，比“簡(jiǎn)易音標(biāo)”更易上手。這種方法避免教師花額外的時(shí)間去教一套新的音標(biāo)體系，學(xué)生不必花額外的時(shí)間去學(xué)，學(xué)生更容易上手。

（2）能確保讀音的準(zhǔn)確性。由于這種方法是以已學(xué)過(guò)的單詞或字母的發(fā)音為基礎(chǔ)的，在確保已掌握的語(yǔ)音正確的基礎(chǔ)上，能保證所學(xué)單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性，這一點(diǎn)優(yōu)于“簡(jiǎn)易音標(biāo)”。（3）除了注音，還可以直接作為單詞記憶的方法來(lái)推廣。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞chop時(shí)就可以用shop來(lái)幫助掌握其讀音，同時(shí)在拼寫記憶方面只需記一個(gè)字母c;再如單詞birthday，我們可以利用單詞bird，fourth和day，分別來(lái)教學(xué)bir-th-day的三個(gè)部分，很好記憶。

缺點(diǎn)：

（1）適應(yīng)性不強(qiáng)。當(dāng)出現(xiàn)了一個(gè)單詞中含有全新的發(fā)音，而學(xué)生自己的“語(yǔ)音庫(kù)”中沒(méi)有對(duì)應(yīng)的單詞或字母時(shí)，這種方法就失效了。

（2）適用性有限。同“簡(jiǎn)易音標(biāo)”一樣，適用性不如國(guó)際音標(biāo)強(qiáng)，特別是遇到一些沒(méi)有規(guī)律的字母或是字母組合的發(fā)音就無(wú)法發(fā)揮其作用，在這里不再重復(fù)。

三、總結(jié)

根據(jù)從以上的分析，我們可以看出，在小學(xué)階段語(yǔ)音教學(xué)的方法多種多樣，各有優(yōu)缺點(diǎn)。但要是非要分哪種方法好，哪種方法差的話，我想是沒(méi)有意義的。因此，我覺(jué)得語(yǔ)音教學(xué)的關(guān)鍵在于從教育的實(shí)踐出發(fā)，以語(yǔ)音教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和目的，可以綜合運(yùn)用以上幾種不同的教學(xué)方法促進(jìn)語(yǔ)音的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳力.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)問(wèn)題的討論[J].2011.

[2]楊樹(shù)海.簡(jiǎn)易音標(biāo)快速拼讀法[M].上海教育出版社，2005.

【作者簡(jiǎn)介】陸憶，常熟市趙市中心小學(xué)。