【摘要】2007年開始，微課活動(dòng)在美國逐漸流行。2011年，大家都知曉了這個(gè)新生事物?；谖⒄n的微課活動(dòng)在課堂教學(xué)改革的影響極大，說法不一。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新課程改革的推進(jìn)，選擇微課活動(dòng)來進(jìn)行英語教學(xué)，可以充分地將數(shù)字化資源服務(wù)于學(xué)生，有效地利用課堂45分鐘，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，用微課活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒。2016年，黔西南州在貴州省大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景下，著手推行教育信息化。2018年4月，國家教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，同年6月，貴州省教育廳組織啟動(dòng)了全省中小學(xué)微課活動(dòng)培訓(xùn)會(huì)議，全面開啟教育信息化在教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐。為了能夠有效將金州教育云平臺(tái)與教育信息化教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮微課在農(nóng)村高中英語中的作用，筆者在自己教學(xué)的班級(jí)率先在農(nóng)村高中學(xué)校推行教育信息化教學(xué)模式，就教學(xué)過程中的實(shí)踐探索得出以下觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】微課活動(dòng);教學(xué);詞匯;語法

【作者簡(jiǎn)介】羅朝甫，貴州省黔西南州義龍新區(qū)龍廣鎮(zhèn)第一中學(xué)。

在金州教育云大力推行時(shí)，我看到了它有利于教學(xué)，因此在所教學(xué)的班級(jí)通過動(dòng)員工作，得到學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持。通過實(shí)際教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在微課活動(dòng)教學(xué)模式中，學(xué)生知識(shí)的獲得是通過觀看視頻，課堂上的教學(xué)活動(dòng)是建立事先掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以微課活動(dòng)成功的前提是要制作好的視頻講授資源。實(shí)施微課活動(dòng)的教學(xué)過程通常包括自主學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)、自主學(xué)習(xí)、課堂知識(shí)內(nèi)化、總結(jié)與反思等幾個(gè)階段完成。這種學(xué)生課外自學(xué)，教師課堂輔導(dǎo)的方式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在農(nóng)村高中英語教學(xué)中，利用信息化進(jìn)行教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所謂微課活動(dòng)，是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)生在課外時(shí)間完成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂則變成了教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，主要用于討論、解答問題。通過教學(xué)，其好處是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自主思考、探究、解決、檢測(cè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，而不是機(jī)械地、被動(dòng)地接受知識(shí)，讓學(xué)生帶著情感和認(rèn)知去學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)過程為：課前觀看教學(xué)視頻，并通過課前導(dǎo)學(xué)來練習(xí)。課堂上，教師進(jìn)行快速少量的測(cè)評(píng)來發(fā)現(xiàn)并解決問題，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，最后進(jìn)行總結(jié)與反饋。在實(shí)踐教學(xué)中，我主要對(duì)英語教學(xué)中的語音、詞匯和語法等方面進(jìn)行微課活動(dòng)的運(yùn)用與設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)英語，語音是必須掌握的內(nèi)容，高中階段也不例外。讓學(xué)生掌握基本的發(fā)音規(guī)則，有助于聽說讀寫技能的提高。在教學(xué)中，將微課活動(dòng)和信息技術(shù)整合，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)語音中享受拼讀英語單詞的樂趣。新課教學(xué)前，我會(huì)將生詞自己錄制成講解視頻供學(xué)生觀看，讓學(xué)生能夠掌握生詞的發(fā)音，并跟隨朗讀，這樣既解決了課堂時(shí)間有限，學(xué)生沒有更多的時(shí)間了解英語單詞讀音的難題，又能夠讓學(xué)生能夠朗讀單詞，因?yàn)檗r(nóng)村高中學(xué)生中大部分不能讀單詞是導(dǎo)致英語成績(jī)不好的原因之一。到上課時(shí)，我就不需要教學(xué)單詞的發(fā)音，通過學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入檢測(cè)和練習(xí)環(huán)節(jié)。在我組織的微課活動(dòng)英語單詞讀音的教學(xué)中，學(xué)生課前主動(dòng)學(xué)習(xí)英語生詞，提前會(huì)讀單詞，進(jìn)一步記憶單詞意思，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又發(fā)揮了課堂主陣地作用，學(xué)生不再因?yàn)椴恢绬卧~的發(fā)音而學(xué)習(xí)啞巴英語。

在英語微課活動(dòng)中，單詞教學(xué)是必要的組成部分，英語的聽說讀寫永遠(yuǎn)離不開詞匯量。和學(xué)習(xí)單詞發(fā)音一樣，我提前將學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分發(fā)，要求學(xué)生課前掌握重要的單詞和短語，課上通過練習(xí)測(cè)評(píng)來了解學(xué)生對(duì)詞匯音形義的掌握情況。利用學(xué)習(xí)生活中熟悉的情景拓展學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞能夠靈活運(yùn)用。

語法教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村高中學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)英語的軟肋。但是要想學(xué)好英語，語法是必須掌握的，因?yàn)檎n標(biāo)明確規(guī)定：“英語教學(xué)要重視語言功能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力”。因此，學(xué)生要想較好地運(yùn)用英語進(jìn)行口語和書面表達(dá)，就離不開基礎(chǔ)語法知識(shí)來增強(qiáng)聽說讀寫的技能。我通過教學(xué)嘗試，利用微課活動(dòng)來讓學(xué)生理解和接受較為枯燥的語法知識(shí)，并在實(shí)際交際中運(yùn)用。我在教學(xué)英語語法時(shí)，精心制作微課，發(fā)布到課前導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生課前自行視頻，自主學(xué)習(xí)即將要教學(xué)的語法知識(shí)點(diǎn)的基本要義。我同時(shí)提出要求，學(xué)生在觀看視頻時(shí)，需要對(duì)必要的重點(diǎn)知識(shí)記憶，這樣，學(xué)生在課前便可以理解基本的語法知識(shí)，課堂上我再通過隨堂檢測(cè)來鞏固所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用語法知識(shí)點(diǎn)的能力。當(dāng)學(xué)生基本掌握了語法知識(shí)點(diǎn)后，我會(huì)進(jìn)一步設(shè)計(jì)適合學(xué)生的練習(xí)，增加難度和綜合應(yīng)用能力，融合到聽說讀寫活動(dòng)中，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力的目的。微課活動(dòng)在語法教學(xué)中的合理使用，將語言運(yùn)用、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂活躍有機(jī)結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的想象能力，讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新，學(xué)好語法。

有了金州教育云的推動(dòng)，融入信息化的微課活動(dòng)是一種全新的教學(xué)模式，盡管目前還存在一定爭(zhēng)議，但突出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想是毋庸置疑的。從微課活動(dòng)在我所在的農(nóng)村高中學(xué)校英語教學(xué)實(shí)踐看到，通過微課活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、探究并習(xí)得內(nèi)化知識(shí)，而我從單一的知識(shí)講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的輔助人員。微課活動(dòng)這一教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生在英語成績(jī)的提升方面也有了明顯的效果。通過筆者在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用，尤其是在高中英語語音、詞匯、語法等教學(xué)中的嘗試，相信微課活動(dòng)這種新的教學(xué)模式必然會(huì)被大力推行，運(yùn)用到教育教學(xué)中，提高學(xué)生成績(jī)，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]金陵.翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法[M].北京師范大學(xué)出版社，2015， 4.