【摘要】隨著我國教育改革的不斷深化，英語教學方式不斷創(chuàng)新。小組合作不僅能夠提升教學的質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學生合作、自主學習的能力。小組合作教學方式在初中英語教學中有著重要的意義，本文闡述了小組合作的內(nèi)涵以及必要性，分析英語教學中小組合作的具體應用，同時提出了小組合作教學中的注意事項，發(fā)揮出小組合作的教學作用。

【關(guān)鍵詞】小組合作;英語教學;作用

【作者簡介】吳麗娟，福建省福州市福州第七中學。

一、前言

小組合作學習中，學生不僅是單獨的個體，同樣也是整體的一部分。當小組討論時，在教師的引導下，學生獨自思考，相互發(fā)表個人看法，并根據(jù)教學話題進行討論。小組合作學習中，還會通過小組的形式進行課堂活動，例如對話、角色扮演等，能夠提高學生英語學習的積極性，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神以及自主學習的能力。為學生的英語運用提供良好的平臺，提升英語的教學與學習效果。

二、小組合作教學模式的必要性

我國傳統(tǒng)英語教學中，教師占主導地位，教師將知識以灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學生，教師按照教材授課，學生被動的接受知識。隨著我國教育改革的不斷推進，同時在國外教學模式的沖擊下，我國英語教學方式受到了極大的影響，教學模式不斷豐富、不斷創(chuàng)新。

三、小組合作模式在英語教學中的應用

1.單詞教學中小組合作的運用。英語教學中，在學習新課文時，教師首先進行“new words”的教學，通過小組合作的教學方式能夠提高教學的效果。例如，在八年級上冊的unit 1 Play Sports 的Topic 1 Are you going to play basketball？教學中。處理這部分新單詞時，首先，教師要向?qū)W生傳達學習目標，學生聽課文的錄音，對照教材內(nèi)容，將理解的單詞做記號。Section A “We are going to have a basketball game against Class Three”中的新單詞“against”很多學生不清楚發(fā)音和對應的中文意思，學生做了記錄;第二步，學生翻開課本后，每個小組劃出一個自然段中的生詞，記錄下生詞后，小組成員分工合作，在工具書的幫助下，了解生詞的意思以及用法，小組進行討論，確定生詞的發(fā)音、意思、用法以及例句。例如“against”中文意思為“對著，反對，靠著”，e.g. We are all against her;第三步，每個小組準備好各自負責的內(nèi)容后，由一名學生代表小組解釋生詞的發(fā)音以及詞義。在所有小組學生完成展示后，教師對學生的讀音進行糾正和正確的釋義，并且?guī)ьI(lǐng)學生進行生詞的朗讀;最后，根據(jù)生詞在文章中的順序，各個小組安排代表“make a sentence with the new words”，例如用單詞“against”造句“He is strongly against keep animals in the zoo， as he thinks animals also have freedom”。在生詞的教學中，小組成員不僅完成小組任務，參與小組的討論合作學習，同時還在展示中發(fā)表小組觀點，同時學習其他小組的學習成果。

2.口語教學中小組合作的運用。英語口語教學中，學生要積極參與語言交流活動中，從而形成成熟的英語運用能力。英語教材中，有著豐富的對話材料，教師要充分利用這些材料進行朗讀、對話、短句等進行口語訓練。例如，八年級下冊unit 5 feeling happy 中Topic1 why all the smiling faces？ 教學中，可通過對話的方式進行口語訓練。在完成重點短語學習后，教師安排學生分成不同的小組進行比賽，小組成員進行討論，對話題進行創(chuàng)新，例如以下對話：“You look worried. Anything wrong？”“I lost my ID”。各個小組展示小組合作的成果后，班級的其他小組分別從語言、拓展等方面對小組的展示成果進行評價，隨后教師進行總結(jié)，對優(yōu)秀的展示成果進行表揚，同時對存在一定問題的成果進行糾正。

3.寫作教學中小組合作的運用。小組合作模式的運用，能夠增強小組成員的個性化發(fā)展，同時還能夠提高班級整體水平的發(fā)展。英語寫作教學中，不同水平的學生相互補充與作用，通過合作的方式完成英語學習任務，在合作中共同進步。英語寫作教學中，通過小組合作的模式學生之間相互交流，能夠分別從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)提高寫作的質(zhì)量，從而完成英語寫作教學的目標。例如，八年級下冊unit5 feeling happy 的寫作教學中，可參考以下步驟進行教學：第一步，教師確立寫作主題，并且設定參考詞匯，給學生寫作的框架，引導學生寫作。例如：假如你是Jacy，收到了好友Linda的來信，她說期中考試成績不理想，向你尋求好的解決辦法，請你為她提出好的建議，參考詞匯有“worry about， take it easy， talk with， smile”;第二步，學生根據(jù)主題以及參考詞匯進行思考，完成寫作內(nèi)容。小組之間相互討論，并且對作文中的錯誤語句、詞匯等進行糾正，提高寫作內(nèi)容的質(zhì)量;第三步，完成小組討論后，小組派出代表朗讀作文，學生之間相互評價，教師進行點評。

四、結(jié)束語

隨著我國英語教學的不斷改革與創(chuàng)新，小組合作模式作為創(chuàng)新的、有效的教學模式，在英語教學中有著重要的意義。在英語教學過程中，教師要能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容與合作學習有機結(jié)合，既能夠促進學生的英語進步，同時培養(yǎng)學生的合作、自主學習能力，提升英語教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王艷軍，陳維蓮.淺談“小組合作學習”在英語教學中的作用[J].延邊教育學院學報，2012（12）.

[2]王翠玲.初中英語小組合作學習的探索[J].教育學文摘雜志，2012 （21）.