【摘要】初中英語作為初中教育體系中的重要學科，為高中英語的學習奠定了基礎。隨著新課程改革的不斷深入，初中英語課堂教學的有效性受到了廣泛的關注。在以往的英語教學中，更加注重課堂教學的教學形式，忽視了英語的實效性，這使學生不能有效吸收英語知識，課堂教學的教學效率較低。因此，如何使幫助學生全面理解并掌握英語知識，提高初中英語教學的有效性是值得每一位初中英語教師深思的。本文結(jié)合自身的教學實踐，簡要地闡述了三點對提高初中英語教學有效性的策略。

【關鍵詞】初中英語;有效性;策略

【作者簡介】尹婷婷，江蘇省南京市伯樂中學。

初中英語學習階段起著承上啟下的作用，不僅需要在小學英語知識的基礎上繼續(xù)開展學習進程，構(gòu)架完整的知識體系，也需要為高中英語打下扎實的基礎，所以提高初中課堂英語教學的有效性是十分重要的。為了提高課堂教學的有效性就需要初中英語教師在教學中創(chuàng)設生動的教學情境，科學合理地布置課堂教學任務，舉辦英語知識競賽等方式激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生深化對知識的理解，拓展學生的知識視野。

一、創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。興趣為學生的學習提供源源不斷的動力，只有學生產(chǎn)生濃厚的興趣后，才愿意積極主動地投入到學習活動中。所以，我們可以看出，激發(fā)學生的英語學習興趣對課堂有效教學有著重要作用。因此，在初中英語教學課堂中，教師可以通過創(chuàng)設生動的教學情境，有效吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生的學習興趣。

比如，在學習《Internationnal charities》這一單元內(nèi)容時，我了解到學生只是在日常生活中聽過慈善機構(gòu)，但是沒有更加深入的了解，因此，可能會對本單元的內(nèi)容缺乏興趣。針對這種情況，我在講解知識之前，利用多媒體技術向?qū)W生展示了有關慈善機構(gòu)的圖片和視頻，讓學生對慈善機構(gòu)有了基礎的了解后，我又播放了一張圖片，并問到：“Look at this logo of charitie in picture.Do you know the name of this logo？”學生們回答到：“Sorry，I dont know.”我繼續(xù)問到：“Ok， this is the logo of ORBIS.What does the logo look like ？”學生回答：“A plane.”我又問道：“Why is there a plane in thr logo？”學生紛紛搖頭。我便講到：“After learning the knowledge of this lesson，you will find the answer.”這樣，通過利用多媒體技術，創(chuàng)設了生動的教學情境，讓學生對慈善機構(gòu)有了初步的了解，并吸引了他們的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。

二、布置課堂教學任務，深化學生對知識的理解

英語的學習不能僅僅依靠教師對理論知識的講解，也需要教師在教學過程中有效的提問和互動，從而使教師了解學生對知識的理解程度，幫助學生真正地掌握英語知識。所以，在初中英語教學中，教師可以科學合理地布置課堂任務，不僅能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和學生對英語知識的掌握情況，也能夠深化學生對知識的理解，提高課堂教學的教學效率。

比如，在學習《Do it yourself》這單元內(nèi)容時，我結(jié)合學習內(nèi)容，布置了如下的課堂任務：

1.What are the key words you think？

2.What do you think is the key sentence pattern？

3.What do you learn from it？

然后，讓學生自主閱讀本單元的學習內(nèi)容，思考我提出的這些問題。在他們完成思考后，自由地闡述他們的想法。這樣，通過合理地布置課堂任務，讓學生帶著問題自主學習教學內(nèi)容，思考并探究問題的答案，這不僅加深了學生對知識的理解，也讓教師了解了學生對知識的掌握情況，及時地加以指導，提高了課堂教學的教學效率。

三、舉辦知識競賽活動，拓寬學生的學習視野

初中生的特點之一就是喜愛競爭，有著較強的競爭意識。根據(jù)中學生的特點，我在課堂教學中引入競爭機制，讓所有學生參與知識競賽，給學生提供一個表現(xiàn)自我的平臺。在教學中舉辦知識競賽活動，例如：英語口語之王、單詞書寫大賽、英語歌曲大賽等，對拔得頭籌或者取得進步的學生給予一定的肯定，對沒有成功的學生給予更多的鼓勵，這樣不僅能夠促進學生將榮譽感轉(zhuǎn)化成強烈的求勝心和求知欲，也有利于鞏固學生的所學知識，拓寬學生的知識視野。

比如，在學習完《Travelling》這單元內(nèi)容時，我舉辦了一個“單詞書寫大賽”的知識競賽，讓學生全員參加，書寫有關旅行的單詞，寫出最多單詞的同學獲得“單詞之王”的勛章。對于競賽中沒有成功同學給予一定的鼓勵，告訴他們下次一定會成功。這樣，通過舉辦“單次書寫大賽”，不僅激發(fā)了學生的求勝心，也鞏固了學生所學的英語知識，拓寬了學生的學習視野。

總而言之，提高初中英語課堂教學有效性的策略不僅僅只有筆者上述提到這三個方面，我們可以根據(jù)學生的實際情況和教材內(nèi)容探求最適合學生實際的教學策略。作為初中英語教師，只要我們努力探索，敢于革新，勇于嘗試，就一定激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，深化學生對知識的掌握，提高英語課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]楊元炳.基于新課改背景下提高初中英語教學有效性策略研究[J].文理導航旬刊，2016（11）.

[2]朱燕燕.提高初中英語課堂教學有效性的策略研究[J].新課程（中學），2017（10）.