周艷

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，云審計(jì)的概念和技術(shù)逐步引入到審計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，顛覆著審計(jì)人員對(duì)傳統(tǒng)審計(jì)內(nèi)涵與技術(shù)的認(rèn)知。高職院校作為審計(jì)人員的主要孵化基地，融合云審計(jì)新技術(shù)理論的初期階段，審計(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)必然會(huì)遇到一些困難，傳統(tǒng)審計(jì)教育受到新的挑戰(zhàn)。本文就具體實(shí)例談?wù)劇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”高職院校審計(jì)教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究面臨的問題對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)手段；教學(xué)條件；教學(xué)目標(biāo)

互聯(lián)網(wǎng)和云訓(xùn)算的蓬勃發(fā)展，產(chǎn)生了云審計(jì)。它由平臺(tái)云、軟件云、設(shè)施云及云端等服務(wù)組成，它對(duì)培養(yǎng)審訓(xùn)人才搖籃的高職院校提出新要求。我國尚且缺乏互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對(duì)高職學(xué)院審計(jì)教育的研究與發(fā)展對(duì)策，故研究高職學(xué)院審計(jì)教育具有一定的理論意義和實(shí)踐意義。

一、當(dāng)下我國高職審計(jì)教育教學(xué)面臨的困境

我國高職審計(jì)專業(yè)，相對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)，由于就業(yè)面相對(duì)狹窄，會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展既有對(duì)審計(jì)專業(yè)的輻射效應(yīng)，也有虹吸效應(yīng)。目前我國審計(jì)專業(yè)面臨了很多困境。

（一）實(shí)踐設(shè)備投入不足

審計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源匱乏，特別是硬件設(shè)施投入不足，功能不完善；審計(jì)實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)脫軌現(xiàn)象嚴(yán)重，師資力量有限，校企合作艱難，學(xué)生不能真正頂崗實(shí)踐。

（二）審計(jì)教學(xué)方式傳統(tǒng)，專業(yè)課程體系設(shè)置不盡合理

審計(jì)教學(xué)雖然常常使用案例教學(xué)、情境教學(xué)，授課時(shí)偏向先理論后實(shí)踐；教學(xué)手段上大多采用傳統(tǒng)的“PPT+板書”方式，課堂上傳遞的信息量少，學(xué)習(xí)效率低。審計(jì)課程設(shè)置目標(biāo)模糊，與會(huì)計(jì)課程銜接有所缺失，造成高校學(xué)生基礎(chǔ)尚未扎實(shí)，茫然進(jìn)入審計(jì)知識(shí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。該課程偏重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，理論過多，實(shí)踐過少，“本科味”較濃。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

與會(huì)計(jì)專業(yè)比較，高職院校審計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道不多，?？七M(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所和審計(jì)局很難，故學(xué)生重視初級(jí)審計(jì)師初級(jí)會(huì)計(jì)師的考試，更重視以前的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，現(xiàn)在更重視初級(jí)會(huì)計(jì)師的考證和專升本的考試。

（四）教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

在教師招聘過程中重視學(xué)歷，至少碩士起步，理論上學(xué)術(shù)水平較強(qiáng)，但是高職教育更重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在招聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人員時(shí)，高校的工資較低，較難吸引優(yōu)秀人才，較難招聘到合適的人才。而且常常忽視審計(jì)教師的繼續(xù)教育，單一、流于形式的培訓(xùn)導(dǎo)致審計(jì)人員無法更新知識(shí)，使審計(jì)教師難以滿足日新月異的社會(huì)的需要。

（五）教學(xué)評(píng)估體系落后，考核模式單一

高職院校審計(jì)課程考核通常采取閉卷考試，重在審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和五大業(yè)務(wù)循環(huán)，忽視實(shí)操方面的考察，考試后反饋機(jī)制缺乏，這樣導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付考試，而易忽視最新的會(huì)計(jì)政策與審計(jì)實(shí)務(wù)的變化。

二、當(dāng)下我國高職審計(jì)教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)面臨的對(duì)策

針對(duì)上面我國高職審計(jì)教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)面臨的問題，對(duì)策如下所示：

（一）改善教學(xué)條件，使用相關(guān)審計(jì)軟件

很多高職院校購買了各類會(huì)計(jì)電算化的軟件，比如用友，金蝶等軟件，讓我們手工做賬邁向軟件做賬，而相對(duì)購買審計(jì)相關(guān)軟件不多。有的高職審計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)也是采取的手工審訓(xùn)模擬實(shí)訓(xùn)，而不是采取上機(jī)。

（二）對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)崗位與審計(jì)業(yè)務(wù)銜接，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)，將企業(yè)會(huì)計(jì)中真實(shí)業(yè)務(wù)、真實(shí)票證、真實(shí)數(shù)據(jù)嵌入審計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到審計(jì)稽核目的；也可利用審計(jì)軟件，模擬審計(jì)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)操作進(jìn)行審訓(xùn)稽核。加強(qiáng)校企合作，引入會(huì)計(jì)師事務(wù)所，為學(xué)生假期實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握審計(jì)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。

（三）加大教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)、實(shí)踐的投入

高職院校應(yīng)該切實(shí)落實(shí)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，不應(yīng)該集中于少數(shù)優(yōu)秀的老師的培訓(xùn)，而應(yīng)該多組織教師的集體培訓(xùn)，多提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)費(fèi)。

（四）考核模式多樣化

審計(jì)考試考核增加期中考試或隨堂測(cè)試，在期末考試中可以除了筆試，增加計(jì)算機(jī)網(wǎng)上考試，畢竟初級(jí)和中級(jí)審計(jì)師考試都是客觀題，而且都是機(jī)考。甚至可以采取小論文或者案例分析的形式進(jìn)行考查，在考試后進(jìn)行反饋機(jī)制的建立，了解哪些問題是重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，每屆進(jìn)行積累，便于以后的教學(xué)。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教學(xué)手段創(chuàng)新

教學(xué)中運(yùn)用了藍(lán)墨云教學(xué)，上課進(jìn)行了簽到，回答問題進(jìn)行積分，增加了跟學(xué)生的互動(dòng)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。線上學(xué)習(xí)，線上回答問題，線上布置作業(yè)完成作業(yè)針對(duì)學(xué)習(xí)情況，能更好的了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，更好的進(jìn)行反饋和強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同步進(jìn)行，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”，同時(shí)將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育嵌入到公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、技能競(jìng)賽，模擬網(wǎng)絡(luò)審計(jì)知識(shí)競(jìng)賽等改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。本項(xiàng)目把網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)嵌入到審計(jì)專業(yè)的課程體系中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增加學(xué)習(xí)審計(jì)趣味同時(shí)，體現(xiàn)高職審計(jì)教育教學(xué)的特點(diǎn)。藍(lán)墨云教學(xué)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)手段創(chuàng)新

根據(jù)藍(lán)墨云班課的后臺(tái)數(shù)據(jù)顯示：2015級(jí)15班到18班會(huì)計(jì)參與學(xué)生152人，發(fā)布資源123個(gè)，發(fā)起課堂簽到10次，課堂測(cè)試38次，頭腦風(fēng)暴12次，課前自學(xué)測(cè)試12次，小組作業(yè)20次，討論答疑39個(gè)，課堂表現(xiàn)13次。那么實(shí)施的效果如何呢？

（1）通過藍(lán)墨云記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，獲得的經(jīng)驗(yàn)值來看，9人入門，10人及格，133人優(yōu)秀，近87%的優(yōu)秀率。

（2）審計(jì)職業(yè)道德結(jié)果分析。%%的學(xué)生針對(duì)審計(jì)的5點(diǎn)職業(yè)道德有比較好的了解，特別是電視劇《國家審計(jì)》的分享，讓他們對(duì)審計(jì)工作原則和職業(yè)道德有了比較深入的了解，特別是獨(dú)立性原則。

但是藍(lán)墨云也存在一些教學(xué)的弊端：經(jīng)驗(yàn)值水分大，學(xué)生和老師投入的精力比較大，對(duì)教師信息素養(yǎng)要求高，答疑不及時(shí)。

針對(duì)藍(lán)墨云班課的課堂教學(xué)改進(jìn)包括：過程考核精準(zhǔn)化，學(xué)習(xí)框架清晰化，教師培訓(xùn)多元化，教材配套化，小組討論高效化，答疑時(shí)間碎片化。

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