邊小桐 孫欣 王以沫 張文麗 楊理涵

摘 要：網絡的發(fā)展增加了醫(yī)學專業(yè)的學生進行ESP學習的手段，使學生個性化、碎片化的學習方式成為現實。本文通過對醫(yī)學生的學習動機、需求和特點等狀況進行分析研究，提出相應的應對策略和措施。

關鍵詞：ESP學習；網絡條件；現狀；策略

一、網絡條件下醫(yī)學生進行ESP學習的現狀

醫(yī)學生在進行基礎課程學習時，就開始接觸ESP內容。在不斷地積累和學習之后，醫(yī)學生在專業(yè)課學習時就開始應用ESP知識輔助個人的學習和研究。ESP學習的方式很多，除了課堂學習之外，醫(yī)學生會利用多種渠道進行自學，其中最普遍的方式就是互聯(lián)網。那么，醫(yī)學生對于通過互聯(lián)網進行ESP學習的認知、接受程度、動機、效果和手段等方面的狀況如何呢？我們通過調查和訪談，得出以下結論。

首先，醫(yī)學生對于ESP學習的愿望很強烈，但是對于如何利用好網絡進行學習存在困難。通過調查，我們了解到醫(yī)學生認為ESP在其今后的學習和深造中起著至關重要的作用，所以他們愿意進行系統(tǒng)的學習。大多數醫(yī)學生認為個人在ESP學習方面存在很大欠缺，水平和能力不足，亟須提高。但是，調查結果顯示醫(yī)學生的ESP學習時間并不長，利用網絡學習的時間就更短了，并且手段單一。其次，當代醫(yī)學生更樂于運用網絡進行ESP學習，但是在自律方面存在問題。網絡通信的普及讓醫(yī)學生能更加容易地接觸到豐富的資源，學生也樂于利用網絡便利進行學習。但是，由于沒有相應的監(jiān)督和強大的自律，學生很容易在學習的過程中放松自己，無法聚精會神地進行學習。最后，醫(yī)學生熟悉各種網絡學習手段，但是對網絡資源的發(fā)現和整理有欠缺。隨著教學手段的多樣化，醫(yī)學生在進行ESP學習時，可以熟練地使用各種交流軟件，例如QQ、微信、郵箱、局域網、微課等。但是網絡資源和資料的數量浩如煙海、質量參差不齊、分類并不規(guī)范，給醫(yī)學生的學習造成一定困難。

二、網絡條件下醫(yī)學生進行ESP學習的應對策略

首先，針對采用何種方式進行高效網絡學習的問題，可以運用自主探究、小組合作、任務協(xié)作、頻率重復等方式，例如通過微信、QQ、郵箱等多種交流平臺，利用微課、慕課等各種網絡資源進行學習。當代大學生對于網絡的運用駕輕就熟，這些學習方式能夠幫助醫(yī)學生建立利用網絡進行ESP學習的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，達到學習的預期效果。其次，以學習方式為基礎，定位監(jiān)管人員以及制訂監(jiān)管措施。在網絡環(huán)境下進行ESP學習，不僅需要醫(yī)學生的自律，還需要周圍環(huán)境的影響以及學生之間互相監(jiān)督。學習的組織者和學習者之間互相監(jiān)督、小組負責人與成員之間相互監(jiān)督、互助小組之間相互監(jiān)督等都能夠有效地集中學習者的注意力。作為監(jiān)督手段的各種定期任務完成情況、測試結果也能充分體現醫(yī)學生的學習效果。最后，針對學習內容設置方面，要注重時效性、先進性、邏輯性，對各種網絡平臺資源和資料進行分類歸納和挑選。按照從易到難、從簡到繁的順序，從基本的詞綴、詞匯開始，逐漸進入固定表達、詞塊等方面的學習，搭建語料庫。通過閱讀、翻譯、錄制音頻、觀看各種資料等方式搭建資料庫，實現定期復習和考核。

三、網絡條件下醫(yī)學生進行ESP學習的效果

針對以上的學習方式、監(jiān)管方法和應對措施，可以從學習習慣和能力、學習方式和方法、學習效率和效果等方面進行考察，得出以下結論。

首先，醫(yī)學生基本建立利用網絡進行ESP學習的意識和自主學習的方式，會主動利用身邊的網絡資源和資料，按部就班地學習和解決各種問題。其次，通過溝通和協(xié)作完成任務，學生自律性明顯提高，養(yǎng)成自主學習習慣和能力。最后，學生能夠提高網絡資源使用頻率，提高資料的利用率和學習的成績與效果。

（通信作者：孫欣）

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基金項目：2017年沈陽醫(yī)學院大學生科研課題項目（項目編號：20179039）。

作者簡介：孫欣（1976— ），女，遼寧沈陽人，研究生學歷，講師，研究方向：英語教學。