李陽 劉柯婷

摘 要：兒童攻擊性行為會引發(fā)生理和心理問題，是一個社會應(yīng)該高度關(guān)注的問題。在解決這個問題之前，人們需要深入了解影響兒童攻擊性行為的各種因素。根據(jù)以往研究表明，導(dǎo)致兒童產(chǎn)生攻擊性行為有四個主要因素：父母教養(yǎng)方式、基因、暴力電影和教師。而其中父母教養(yǎng)方式是最重要的因素，因此本文將著重探討父母教養(yǎng)方式與兒童攻擊性行為之間的關(guān)系，并探討遺傳因素、暴力電影和教師的影響，然后將這三個因素與中心因素進(jìn)行比較。

關(guān)鍵詞：父母教養(yǎng)方式；兒童攻擊性行為；暴力電影；教師

兒童的攻擊性行為是近些年來被社會高度關(guān)注的問題。Mayer（1976）將攻擊性行為定義為“公然的行為，包括意圖造成有害的刺激或?qū)α硪粋€有機(jī)體的破壞性行為”。攻擊性行為不僅對社會構(gòu)成威脅，而且容易產(chǎn)生心理問題。許多研究表明，個體攻擊性行為的發(fā)展具有周期性和連續(xù)性特征。早期的攻擊性行為可以預(yù)測其成年后的攻擊性傾向。如果父母在孩子青春期之前不干預(yù)他們的攻擊性行為，那么兒童很容易形成攻擊性的性格，未來將導(dǎo)致與他人交往困難甚至犯罪。

一、父母教養(yǎng)方式與兒童攻擊性行為的關(guān)系

1. 三種類型的養(yǎng)育方式會助長兒童的攻擊性行為。父母教養(yǎng)方式是父母養(yǎng)育方式的不同維度，包括情感、行為和心理控制（Barber，1994；Siequeland，1996），這些都對兒童個性發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。Baumrind（1967）將所有維度的養(yǎng)育方式分為三個子風(fēng)格，即權(quán)威型、溺愛型和專制型。第一種權(quán)威型的育兒方式，又稱民主型，指的是能夠?qū)和男枨笥邢鄳?yīng)的反應(yīng)，因此，由這些父母撫養(yǎng)的兒童會采取積極的行動，并能與其他兒童相處得很好（Baumrind，1973）。而溺愛型的父母雖然對兒童的需求很敏感，但對兒童道德約束卻很少。由于這些寬容的父母經(jīng)常提供負(fù)面的強(qiáng)化信息，他們將培養(yǎng)兒童在不滿足需求情況下產(chǎn)生攻擊性行為（Casas et al.，2006）。專制型的父母往往會對兒童有較高的要求，而對其需求沒有明顯反饋，導(dǎo)致兒童始終處于一種較為壓抑的狀態(tài)之下，這種養(yǎng)育方式容易導(dǎo)致兒童的身體攻擊（Kawabata et al.，2011）。綜上所述，如果兒童在一個溫暖和諧的環(huán)境中成長，他們就不太可能養(yǎng)成好斗的性格，因?yàn)樗麄儚母改改抢飳W(xué)會了對他人友好，并調(diào)節(jié)自己的情緒。因此，權(quán)威型的育兒方式是最有效的育兒方式。相比之下，其他兩種類型的育兒方式則比較容易塑造兒童的攻擊性人格。

2. 母性和父性親子關(guān)系對兒童攻擊性行為的影響。許多研究表明，雖然母親和父親的育兒方式有相似的效應(yīng)，但是父親和母親所采用的教養(yǎng)方式對兒童的個性和行為有不同的影響。母親被認(rèn)為更有可能使用權(quán)威型和溺愛型的育兒方式（Conrade&Ho;，2001），而父親通常采用專制型的育兒方式。因此，母親往往對兒童有很多積極的反應(yīng)，但父親的反應(yīng)往往是帶有指導(dǎo)和要求的。積極的反應(yīng)會讓兒童覺得更安全。如果一個兒童缺乏安全感，一方面，他（她）可能缺乏自信，會不自覺地進(jìn)行自我防衛(wèi)，這將導(dǎo)致攻擊性行為。另一方面，這樣的兒童認(rèn)為攻擊性行為是一種吸引注意力的方式，這樣他們就不會被社會所忽視（Nicolson&Ayers;，1997）。父母的需求性意味著期望他們的兒童舉止得體、守規(guī)矩。然而過多的要求會給兒童帶來壓力，他們會以消極的方式回應(yīng)壓力。

二、一些關(guān)于父母教養(yǎng)方式影響兒童攻擊性行為程度的爭論

1. 父母教養(yǎng)方式與遺傳因素的比較。心理學(xué)家指出，父母教養(yǎng)行為與侵略性行為之間的關(guān)系可以用遺傳效應(yīng)來解釋（Rowe，1994）。一方面許多研究已經(jīng)證明兒童大多繼承父母的攻擊性行為，遺傳因素在塑造攻擊性性格方面起著重要作用（Tackett，2009；Eme，2007；Beijsterveldt，2006）。另一方面，兒童的行為反過來也會鼓勵父母采取相應(yīng)的策略（Geet al.，1996）。精神分析理論強(qiáng)調(diào)，在遺傳的基礎(chǔ)上無意識的侵略性和破壞性動機(jī)是通過父母的道德來控制的（Nicolson&Ayers;，1997）。誠然，一個人的基因在他（她）從一個兒童成長為成年人的時候是不會改變的，但是在成長過程中，父母可以利用各種方法，如通過欣賞兒童的行為，觀察他們的社會活動，或者花時間與兒童進(jìn)行深入的交談，了解他們的內(nèi)心世界，來防止兒童在一開始就采取過激的行為（Nicolson&Ayers;，1997）。雖然一些研究重視基因在形成兒童攻擊性方面的重要性，但它并不是一個主導(dǎo)因素。并不是每一個有攻擊性基因的兒童都會表現(xiàn)出顯性癥狀，因?yàn)樗麄兊母改缚梢酝ㄟ^道德控制并防止他們進(jìn)行人身攻擊或辱罵他人。因此，父母的行為比基因更能影響兒童的攻擊性行為。

2. 父母教養(yǎng)方式和暴力電影帶來的影響之間的差異。許多研究表明，除了基因以外，暴力電影也有助于兒童的攻擊性行為。根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論（Bandura，1973），兒童通過觀察和模仿攻擊性的偶像，如父母、教師和暴力電影明星習(xí)得攻擊性行為，同時減少對他人的同情。這已被大量證據(jù)證明（Eron，1982；Paik and Comstock，1994；Turner，1986）。但這種現(xiàn)象可以由父母控制。父母能夠教育兒童了解暴力電影帶來的負(fù)面影響，甚至禁止他們觀看暴力電影。反過來說，如果父母的行為對兒童有暴力影響，兒童將來會變得非常好斗甚至犯罪。例如，如果兒童遭受父母的沖突、身體虐待或精神虐待，或經(jīng)常被父母極端情感忽視，父母在兒童的童年時期曾經(jīng)從事過犯罪活動，這些條件下的兒童都很可能成長為有攻擊性的成年人。由此可見，雖然許多研究都證明了暴力電影對兒童攻擊性行為的影響很大，但教養(yǎng)方式仍是對兒童的攻擊性產(chǎn)生最重要影響的因素。

3. 父母教養(yǎng)方式和教師對兒童攻擊性行為的影響比較。實(shí)證研究認(rèn)為師生關(guān)系是影響兒童異常行為的重要因素。Hughes等（1999）的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在教師與學(xué)生和諧關(guān)系的影響下，兒童的攻擊性逐漸得到緩解。此外，積極的師生關(guān)系可以彌補(bǔ)父母與兒童之間的關(guān)系。兒童的攻擊性往往和教師與兒童的關(guān)系上的傷害有關(guān)。研究表明，與教師有良好關(guān)系的學(xué)生更具有社會能力。由于攻擊性是人們對障礙的憤怒和沮喪的反應(yīng)，兒童可能會因?yàn)楦改负徒處煹钠茐男苑磻?yīng)，如經(jīng)常性被拒絕、不斷地被忽視與虐待而變得抑郁或具有攻擊性。然而，這并不意味著教師角色的重要性和父母的角色是相同的。在幼兒時期，對兒童的攻擊性的演變?nèi)Q于安全感（Parens，2004）。在嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式下，兒童在上學(xué)前可能就會采取攻擊性的行為，教師無意識的指示只是起到了推動作用，強(qiáng)化了他們的攻擊性。因此，父母是兒童學(xué)習(xí)攻擊性行為的主要來源，而教師則是次要來源，但后者可以彌補(bǔ)之前對兒童造成的傷害。

三、結(jié)論

相比母親，父親常采取的教養(yǎng)方式更容易令兒童變得好斗和反叛。與遺傳、暴力電影和教師三個因素的功能相比，父母的教養(yǎng)方式對兒童的攻擊性行為有著最顯著的影響。因此父母應(yīng)該在教養(yǎng)兒童的過程中尤為重視自己的言行可能對兒童帶來的潛在影響，這樣可以有效地預(yù)防許多沖突和犯罪的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

Aunola，K.，Nurmi，J.E.，2005，The Role of Parenting Styles in Children′s Problem Behaviour，Child Development 76（6）.

基金項目：第17項惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程（項目編號：3.1.109）。

項目來源：惠財政[2016]151號之17。

作者簡介：李陽（1990— ），女，河南新鄉(xiāng)人，惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理學(xué)教師，研究方向：認(rèn)知心理、心理咨詢。