?江 夢

《語文課程標準》中提出，閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學要充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究、自我體驗的活動，使學生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。

一、創(chuàng)設閱讀氛圍，點燃閱讀激情

“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。”薩特如是說。因此，閱讀的過程應該是使人愉悅的、創(chuàng)造的過程。在讀書活動中，我深切地感受到，學生對閱讀的情感態(tài)度將直接影響到閱讀的質量。我們只有讓學生體驗到閱讀的愉快，才能真正把他們引領進閱讀世界的大門。在語文課堂教學中，教師應想方設法地營造寬松愉悅的教學環(huán)境，還學生充分閱讀的時間，讓學生真正走進課文自主閱讀，成為閱讀的主人。真正的閱讀，應該是全身心投入的，要調動所有的感覺器官全情地投入，眼、口、手、心等感覺器官都要充分發(fā)揮作用，從而在大腦中留下深刻的印象，給予心靈充分的滋養(yǎng)，構建閱讀的意義。只有這樣有效的閱讀才會讓人有所收獲，也才能讓讀者獲得閱讀的愉悅。我把這種閱讀稱為“悅讀”，即以讀為樂，用一種快樂的心態(tài)去閱讀，通過閱讀更能加深這種快樂體驗。讓學生深切體會到：我會讀了！我快樂讀了！鼓勵學生大膽閱讀、競賽閱讀、互助閱讀……班級學生的閱讀積極性才會不斷提高，呈現(xiàn)出“要我讀”為“我要讀”的氛圍，使學生在良好的閱讀氛圍中，積極的思考、準確地分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，從而實現(xiàn)悅讀，真正成為閱讀的主人。

二、指導閱讀方法，享受“悅”讀快樂

閱讀能帶來快樂，學生就會熱愛閱讀并產(chǎn)生濃烈的興趣。什么樣的閱讀才能給學生帶來快樂呢？那就是教會他們掌握一個科學正確的閱讀方法。“讀書百遍，其義自見?！遍喿x教學中的范讀，是每個語文教師應盡的職責。當然教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏，停頓和速度，輕重緩急，讓學生進入意境。更要讓學生學會運用恰當?shù)恼Z調、語速、有感情的朗讀，在朗讀中體會課文的思想感情，積累優(yōu)美詞、句，從而培養(yǎng)學生的審美觀，陶冶情操。閱讀教學中，由于知識掌握程度不同以及個性氣質的差異，學生的認知、體驗、感悟也不可能完全一致，學生對課文反映往往是多元的，要拓寬思維，多元化品讀。

語文閱讀教學方法應該根據(jù)學生認識事物的思維規(guī)律而定，它要受學生的基本素質、學習的環(huán)境等諸因素影響和制約。研究閱讀教學的方法，不僅僅可以讓學生更容易掌握所學內容，更為重要的是可以讓學生學會怎樣進行有效閱讀。融示范閱讀――自由閱讀――感情閱讀――個性閱讀――拓展閱讀為一體，多種方法進行閱讀理解。激發(fā)閱讀興趣進而博覽群書，通過廣泛的閱讀開拓視野，豐富學識，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感，為真正提高學生寫作水平奠定堅實的基礎。讀的書越多，其源愈遠；讀書的面越廣，其水愈活，寫起文章來才能左右逢源。

閱讀對每個學生的成長意義都至關重要，她能提升學生生命質量的深度和廣度。我們要讓學生感受到，閱讀是一種創(chuàng)造，一種快樂，一種享受。讓我們共同努力，變“閱讀”為“悅讀”，引領孩子們踏上快樂的閱讀旅程！