?朱連清

在“讓學引思”學習活動中，小學語文教師要落實好課堂的教學步驟和注重閱讀教學理念，讓學生真正理解“讓學引思”的基本內涵，真正愛上語文，了解語文，通過閱讀來擴展自己的語言表達能力和各方面的學習技巧，以及明白“讓學”與“引思”辯證統(tǒng)一的關系?！白寣W引思”出發(fā)點和歸宿點是打造“讓學引思”課堂，教師要指導學生把課內閱讀和課外閱讀有效地結合起來，全方面的提升學生核心素養(yǎng)，并根據(jù)小學語文的教學特點，對課程標準核心理念進行具體的落實。在教學過程中，一定要培養(yǎng)學生積極主動學習語文和訓練表達能力的意識，引導學生學習方向，明確學生的學習目的，鍛煉學生的自學能力和運用知識的綜合能力。本文就小學語文閱讀教學和課堂引導模式進行簡要闡述。

一、注重讓學引思的教學內容，豐富語文閱讀活動

新課程下的讓學引思的教學內容，更加提倡開發(fā)與利用教學資源，教師要豐富語文閱讀活動，明白其實最重要的有效教學資源就是語文教科書。教科書上有許多學生學習的資料和文章，一定要監(jiān)督學生進行學習和理解，必要的課文要引導學生進行背誦，“熟能生巧，多背多練”才是當代小學語文教學的有利教學方法。諸如“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的詩句，教師要讓學生自行感悟其中的奧秘和詩詞的價值，把課內外有效地結合起來。學生在閱讀古詩詞的同時，內心能聯(lián)想到美妙的詩詞畫卷，一個接一個的村莊浮現(xiàn)在眼前，柳樹和花枝相互交錯，纏繞在一起的美感充分體現(xiàn)出來。學生在聯(lián)想的過程中，頭腦和心靈充分結合，真正做到銜接課內外閱讀，教師也能提高讓學引思的課堂教學效率。

小學生處于青春懵懂的階段，每時每刻都充滿著好奇心，對新鮮事物的感知力比較強，教師要利用這個心理特點，擴充學生的思維模式，提高課堂教學有效性，依據(jù)課本知識內容給學生做講解的同時，給學生提供多種多樣的閱讀材料，才能讓學生透徹地理解書本知識，在進行記憶背誦的同時，領會作者字里行間想要表達的思想感情，古往今來的經(jīng)典作品有更深層次的理解和感悟。

二、加強讓學引思的教學實際，提高語文閱讀效率

加強讓學引思的教學實際，根本途徑在于教師必須先鉆研、自行透徹的理解文本，才能利用課本教材對學生進行教學，鍛煉學生的語文學習技巧，利用閱讀來擴展自己的行為意識，掌握通常情況下的學習語文的寫作手法和用詞規(guī)律。要使課堂具有生命的活力，教師要培養(yǎng)學生自主進行課外閱讀的習慣，構建互動生成的課堂，讓學生有正確的閱讀方向。一些經(jīng)典的文學作品，要適當?shù)囊龑W生進行閱讀和學習，比如《老舍》《老人與?！贰朵撹F是怎樣煉成的》《人性的弱點》等，這些都是有價值的閱讀材料。老師不能獨占舞臺，必須引導學生嘗試自主閱讀自行思考，轉換角色的定位，做到讓學引思的實質性，培養(yǎng)學生的語文語感，讓學生更接近語文，了解生活。

教師在挖掘教材內涵和拓展閱讀教材外延的基礎上，必須引導學生在文章中快捷地找出美詞佳句，并做好筆記的整理，有利于今后復習和寫作時的取材方便。此外，課堂上要嘗試讓學生研讀不同形式的文本，保證“讓學”的內容更豐富，在打好閱讀的基礎之上，才能豐富課外閱讀，通過各種類型、各種內容的文章來擴展學生的思維實際。只有激發(fā)了學生的閱讀興趣，學生自然會主動搜集課本以外的書籍進行閱讀，從各種類型的文章中找到適合自己的學習資料，真正發(fā)揮“多讀書、讀好書、好讀書。”的學習作用，同時也擴展了學生的思維模式，讓學生有靈活應變的能力，從而通過“讓學引思”的教學模式啟發(fā)學生的靈感，提高學生的語文學習水平。

三、完善讓學引思的教學模式，保證語文閱讀質量

為了提高學生的閱讀質量，教師就要完善讓學引思的教學模式，讓學生多從課外獲取知識內容，從學生的閱讀量入手，做好溝通和交流工作，把語文閱讀課堂有效地聯(lián)系生活實際，讓學生更好地理解和學習知識?！罢n堂是個小天地，天地是學生學習的大課堂?！苯處熆梢愿鶕?jù)學生接受知識能力的不同而制定不同的教學計劃，引導學生讀好書、好讀書，用不同形式的課堂閱讀教學來感染學生，通過培養(yǎng)學生的在課內外閱讀的良好習慣，讓課堂輕松一點，靈活一點，真正做到課內外相結合，使學生在美的世界里徜徉，在閱讀的世界里享受，在輕松的環(huán)境中成長。

例如，在教學《楓橋夜泊》一篇古詩詞時，教師可以給學生講解一些背景故事，加深學生對古詩題材的理解，養(yǎng)成積極閱讀的好習慣，也能加速記憶和學習。詩人在寫就《楓橋夜泊》后并沒有沉淪下去，而是奮發(fā)圖強，找到生活的根據(jù)點，更加發(fā)憤苦讀，飽讀詩書，最后中榜受官，作出無數(shù)的經(jīng)典詩集，成就了一番功名。因此有人曾說，自然界萬物的生長規(guī)律是非常奇特的，是寒山寺的鐘聲給了作者啟發(fā)。通過這些背景知識的介紹，能引發(fā)學生思考和感悟，讓學生在活動中感悟和學習古詩詞的作詞規(guī)律，加深理解和記憶?！奥勭娐暎纳駜?，智慧長，菩提生?！边@是對寒山寺的描繪，學生在記憶古詩詞的過程當中，腦中能有美妙的畫面感，找到了自己感興趣的內容，便能積極的投入到課堂的學習中，減少學習壓力，輕松地學習語文，通過閱讀來擴展自己的實際能力。

總而言之，語文教學是一個循序漸進的過程，教師一定要注重讓學引思的教學內容，豐富語文閱讀活動，對學生課內外閱讀的銜接方法做一些分析和策略，并加強讓學引思的教學實際，提高語文閱讀效率，從各種角度完善讓學引思的教學模式，保證語文閱讀質量，才能向學生提出一些問題，讓學生發(fā)揮想象力，把握好課堂的每一分鐘，為語文深層次的閱讀打好基礎。