?鐘兆林

自信息技術(shù)普及以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，為促進(jìn)教學(xué)效率提升上發(fā)揮著重要作用。教師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)水平，將信息技術(shù)合理應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生形成創(chuàng)新能力。而且也能高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，牢固掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了可以突破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)以外，還可以營造生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。在信息技術(shù)支持下，能夠?qū)⒖菰?、抽象的?shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生將輕松理解知識(shí)點(diǎn)，提升了課堂教學(xué)效果。例如：在“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)找角、摸角、折角、畫角和玩角等環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生觀察實(shí)物，初步了解不同幾何圖形的特點(diǎn)。在畫角的時(shí)候，教師不再為學(xué)生示范，而是通過使用多媒體課件，屏幕上先顯示一個(gè)點(diǎn)，閃爍幾下后顯示“頂點(diǎn)”二字。接下來動(dòng)態(tài)的為學(xué)生演示兩條邊的畫法，之后這兩條邊也閃爍幾下，并顯示“邊”這個(gè)字。學(xué)生獲得直觀感受以后，可以抽象出角這個(gè)幾何圖形，從而巧妙解決了教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維能力也得到了鍛煉，既順利完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂教學(xué)也獲得了事半功倍的效果。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，拓寬教學(xué)形式

小學(xué)生有著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，生性貪玩，很難長時(shí)間集中注意力，這需要教師合理采用各種教學(xué)方法，通過新穎、有趣的方式，確保學(xué)生把目光始終放在課堂上。而利用信息技術(shù)，可以獲得豐富的教學(xué)資源，有效拓展了教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率也能得到提升[1]。例如：在“長方形、正方形和平行四邊形”教學(xué)中，為讓學(xué)生更好地了解這些幾何圖形的主要特征，教師可以摒棄以往單純講解的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主活動(dòng)實(shí)踐的場所，發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。對(duì)此，教師要將信息技術(shù)充分利用起來，組織學(xué)生開展互動(dòng)式游戲活動(dòng)，即拼圖游戲，在拼圖的過程中，我們可以根據(jù)圖形的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生借助計(jì)算機(jī)畫圖來完成圖形的拼接，這樣一來既可以活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這樣有利于學(xué)生今后的發(fā)展與學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)思維能力

對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力和邏輯性，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，從而有效感知數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。而將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將新知識(shí)發(fā)現(xiàn)與形成過程生動(dòng)呈現(xiàn)出來，教師既教的輕松，學(xué)生也學(xué)得容易。例如：在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”教學(xué)中，時(shí)間對(duì)小學(xué)生而言，是一個(gè)抽象、復(fù)雜的概念，而學(xué)生又以形象、具體思維為主，所以學(xué)習(xí)上存在很大難度。教師若是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法那樣，為學(xué)生單調(diào)進(jìn)行講解，則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生枯燥的感覺，對(duì)時(shí)間的概念也認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確。對(duì)此教師可以通過多媒體課件展示一個(gè)小朋友一天的學(xué)習(xí)與生活情況，各時(shí)間段主要做了哪些事，這樣就能讓學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)建立有效聯(lián)系。為讓學(xué)生了解1小時(shí)等于60分鐘的概念，也可以利用多媒體課件直觀、動(dòng)態(tài)的演示出來，學(xué)生觀察時(shí)針走一大格，分針走一小格的過程后，能讓學(xué)生對(duì)小時(shí)和分兩個(gè)概念有一個(gè)直觀了解，這樣有助于他們理解和換算。緊接著，教師可以播放一個(gè)動(dòng)畫，利用動(dòng)畫效果來直接向?qū)W生展示分針與時(shí)針直接的準(zhǔn)確關(guān)系，這樣就可以輕松突破本節(jié)課重難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決心中的疑慮，起到事半功倍的效果。

總之，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各科教學(xué)與學(xué)習(xí)中，教師對(duì)信息技術(shù)的使用能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維、現(xiàn)象、實(shí)踐能力得到有效提升，因此，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)適當(dāng)?shù)夭扇《嗝襟w教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，以此不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正高效起來。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 谷景娜.現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016(23)：146.

[2] 袁生龍.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2016(01)：145.