?周利華

眾所周知，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式！從早上一來(lái)園，孩子們就投入到了自主游戲之中，而且他們每天都會(huì)在各個(gè)區(qū)域中認(rèn)真而快樂(lè)地“玩”著。隨著課程游戲化的推進(jìn)，為了滿足幼兒游戲的需要，我們一直不斷地加強(qiáng)對(duì)區(qū)域游戲的觀察、記錄、反思、調(diào)整，近年來(lái)更是把重點(diǎn)放在了關(guān)注“游戲中的幼兒”上面，希望能夠通過(guò)觀察，捕捉幼兒在游戲中的一個(gè)個(gè)小故事，旨在能發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中的問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的智慧和能量，進(jìn)而不斷自我反思和調(diào)整策略，更好地伴隨幼兒在游戲中成長(zhǎng)。

一、幼兒在游戲中的問(wèn)題源于教師的“不了解”“不信任”“不放手”

故事：嘟嘟干洗店

新的主題開(kāi)始了，老師們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的游戲區(qū)域：嘟嘟干洗店，收集紙箱制作了洗衣機(jī)、熨斗，投放了晾衣架、籮筐等游戲材料，干洗店就這樣開(kāi)張了。開(kāi)張第一天幼兒很興奮！許多幼兒都爭(zhēng)相進(jìn)去：看看新機(jī)器、擺弄擺弄衣物，一會(huì)兒就幾乎沒(méi)人了，只有兩個(gè)女孩子在里面玩玩衣架。第二天，也沒(méi)什么進(jìn)展，第三天，老師極力推薦也沒(méi)起到多大作用。

問(wèn)題：為什么幼兒對(duì)這個(gè)新區(qū)不感興趣？

我們悄悄地問(wèn)了幾個(gè)小朋友，問(wèn)題的答案終于使我們豁然開(kāi)朗：沒(méi)去過(guò)洗衣店、不知道在里面干什么！

反思：游戲中的問(wèn)題源于教師對(duì)幼兒的不了解

瞧，我們是多么主觀和臆斷，問(wèn)題其實(shí)出在我們老師自己身上：在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上，只是根據(jù)自己的想法來(lái)決定創(chuàng)設(shè)什么區(qū)域，沒(méi)有征詢幼兒的意見(jiàn)，不了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，不知道幼兒到底想創(chuàng)設(shè)什么樣的游戲區(qū)域。游戲材料的投放也缺乏幼兒的參與，都是教師根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)決定的，并沒(méi)有從幼兒游戲的需要出發(fā)，雖然制作精美，可以仿真，但激發(fā)不了幼兒持久游戲的興趣。

策略：關(guān)注幼兒，了解幼兒

最重要的還是轉(zhuǎn)變觀念。在教師的心中：沒(méi)有真正把幼兒當(dāng)成是游戲的主人！歸根究底：幼兒的主體性還僅僅停留在教師的口頭層面上，調(diào)整策略其實(shí)很簡(jiǎn)單：讓我們蹲下身來(lái)多與幼兒交流，多讓幼兒自主討論。這樣才會(huì)真正了解幼兒的真實(shí)意愿，了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。比如：讓幼兒自主討論：喜歡玩什么游戲？需要什么樣的材料？游戲區(qū)布置到哪里去？喜歡和哪些好朋友一起玩？等等真正讓幼兒玩感興趣的、有生活經(jīng)驗(yàn)的游戲。

二、幼兒在游戲中的智慧源于教師的“不知道”“不著急”“不干擾”

在幼兒自主游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮什么作用？在幼兒游戲前、游戲中和游戲后，我們應(yīng)該給予幼兒什么樣的自主，教師怎樣面對(duì)游戲過(guò)程中的各種沖突和問(wèn)題？在游戲前、游戲中、游戲后要善于裝傻“不知道”，耐心等待“不著急”，共同遵守既定規(guī)則“不干擾”，善于發(fā)現(xiàn)幼兒行為背后體現(xiàn)出來(lái)的智慧和能量，更好地支持幼兒的發(fā)展。

故事：夏天的游戲區(qū)

天漸漸熱起來(lái)了，我們可以開(kāi)設(shè)什么區(qū)呢？有的說(shuō)要開(kāi)冷飲店，有的說(shuō)要開(kāi)游泳館，還有的說(shuō)要開(kāi)奶茶店……最后決定開(kāi)設(shè)一個(gè)飲料店，一個(gè)賣(mài)泳裝的店。“老師，給我們起個(gè)好聽(tīng)的名字吧！”我笑著說(shuō)不知道啊，你們自己討論吧！孩子們又開(kāi)始討論名字的問(wèn)題……最后決定取名叫“香飄飄茶吧”和“美美泳裝館”。名字有了，大家開(kāi)始規(guī)劃場(chǎng)地，準(zhǔn)備游戲材料，搬來(lái)柜子和桌子，還各自從家里帶來(lái)了各種沖泡飲料的器具、紙杯、固體飲料，還有各式各樣的泳裝，還對(duì)老師提出了要求：每天為他們準(zhǔn)備兩小水壺溫開(kāi)水……就這樣，“香飄飄茶吧”和“美美泳裝館”開(kāi)業(yè)了。每天大家都會(huì)分享自己在游戲中的感受，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就共同討論，商量解決的辦法。慢慢地，出現(xiàn)了“價(jià)目表”“菜單”“外賣(mài)免費(fèi)送貨”等提示牌，游戲在孩子們的推動(dòng)下變得更加有趣豐富了！

反思：孩子們因?yàn)樘鞜岫a(chǎn)生了開(kāi)適合夏天玩的游戲區(qū)的想法，“想玩什么游戲”“創(chuàng)設(shè)什么樣的游戲環(huán)境”“需要什么游戲材料”都是由幼兒自主討論，自己動(dòng)腦、動(dòng)手來(lái)參與規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)的。在游戲區(qū)的創(chuàng)建過(guò)程中，孩子們自己決定游戲內(nèi)容，通過(guò)討論決定區(qū)域名稱(chēng)，合作建構(gòu)游戲場(chǎng)地、投放游戲材料……因?yàn)檎麄€(gè)創(chuàng)建過(guò)程都有孩子的全程參與，所以孩子們才會(huì)對(duì)自己選擇的游戲感興趣，讓“興趣是最好的老師”不再是一句空話，從而真正實(shí)現(xiàn)了讓幼兒創(chuàng)設(shè)自己感興趣的游戲區(qū)域，玩自己感興趣的游戲的目標(biāo)。

故事5：戰(zhàn)地小醫(yī)院

孩子們?cè)诠灿螒騾^(qū)的“戰(zhàn)地小醫(yī)院”玩打仗的游戲，一個(gè)戰(zhàn)士“腿部受傷”了，躺在地上爬不起來(lái)。“軒軒，你受傷了，快回來(lái)！”負(fù)責(zé)救治傷員的子蕊在一旁很焦急。“我腿受傷了，動(dòng)不了了?！薄败庈幨軅?，我們?cè)趺窗阉Щ貋?lái)呢？”子蕊和彤彤商量?！翱墒擒庈幒苤?，我們抬不動(dòng)他?！本驮谕对谀抢?，不知所措，四處張望的時(shí)候，子蕊突然想到了什么，跑向了寢室，“看，我想到辦法了?！彼氖种钢尥藜业囊粡埿〈病澳莻€(gè)床帶輪子，我們可以用來(lái)做“推床”，叫軒軒躺在上面，我們把他推回來(lái)?！薄巴靵?lái)幫我，這張床太重了，我一個(gè)人推不動(dòng)?！庇谑莾蓚€(gè)人一前一后把小床推了出來(lái)，幫助軒軒躺到“推床”上，順利地推到戰(zhàn)地醫(yī)院進(jìn)行傷口的包扎。

反思：在子蕊和彤彤的身上，我看到了能力的爆發(fā)：在特定的游戲情境中，他們知道怎么深入發(fā)展，在深入中遇到阻礙的時(shí)候，他們又在觀察、思考著，在實(shí)際行動(dòng)中，他們還知道怎么合作。孩子在思考、嘗試中一步步地解決了問(wèn)題。