江蘇省高郵市第一實(shí)驗小學(xué) 柏玉蘭

新課改的推進(jìn)與深入對小學(xué)語文作文教學(xué)提出了更高的要求，在實(shí)際教學(xué)中，語文作文不僅是學(xué)生對生活感悟的反映，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生獨(dú)立思考能力提高的見證過程。層遞式作文教學(xué)模式是把小學(xué)作文教學(xué)劃分成若干層次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，對其進(jìn)行整體的確定與評估，從而解決實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的難題，進(jìn)而更好地提高小學(xué)生的作文寫作能力。本文將對小學(xué)語文教學(xué)中層遞式作文教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探討與思考，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力

在語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從具體實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識到小學(xué)生這一受眾群體因年齡較小，生活經(jīng)驗缺乏，對語言運(yùn)用的表達(dá)能力、概括能力不精，這就對小學(xué)生寫作造成了一定的困難。因此，在這種情況下，教師在實(shí)際作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)打好語言文字運(yùn)用的攻堅戰(zhàn)，以奠定學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師采用層遞式作文教學(xué)模式，在作文教學(xué)起步階段，教師可以著重對學(xué)生們詞語、句子的學(xué)習(xí)，了解詞句在作文中的具體運(yùn)用，加強(qiáng)小學(xué)生們寫作表達(dá)方面的教學(xué)訓(xùn)練，逐漸地讓學(xué)生們能夠表達(dá)出自己的內(nèi)心所想，將句子表達(dá)通順、完整，同時又能簡潔概括，這樣才會為小學(xué)生日后進(jìn)行深層次的寫作夯實(shí)基礎(chǔ)，以求創(chuàng)造更多的條件。

在實(shí)際作文教學(xué)中，教師可以采取讓學(xué)生們進(jìn)行口頭造句的教學(xué)方法，在有限的時間內(nèi)考驗學(xué)生的語言表達(dá)能力，這對學(xué)生們進(jìn)行寫作也有很重要的奠基作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師在輔導(dǎo)學(xué)生造句的過程中，對所造句子的標(biāo)準(zhǔn)不能僅停留在完整即可的要求，還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出富有深度內(nèi)涵的句子。比如，在作文教學(xué)中，教師讓學(xué)生用“呵護(hù)”進(jìn)行造句，有些學(xué)生造句只達(dá)到句義完整的基本要求：老師呵護(hù)我們。而有的學(xué)生造句不僅句義完整，而且富有深度、句子充實(shí)：老師像辛勤的園丁一樣呵護(hù)著我們。顯然，第二句明顯比第一句更加富有內(nèi)涵，這也是寫作中的閃光點(diǎn)。詞匯句式的靈活運(yùn)用是小學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，只有做好詞句的教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)、運(yùn)用能力，才能為日后的寫作奠定更為堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

在層遞式作文的教學(xué)實(shí)踐中，伴隨著小學(xué)生詞句運(yùn)用能力逐漸提高，教師應(yīng)當(dāng)逐漸注重對學(xué)生們觀察生活的能力的大力培養(yǎng)。常言道，藝術(shù)來源于生活。寫作也是同樣的道理，寫作者只有認(rèn)真觀察生活、體會生活，才能創(chuàng)作出真摯的富有情感的文字作品。目前寫作教學(xué)實(shí)踐中，存在的一大難題便是由于小學(xué)生年齡小、閱歷少，對生活的感觸不深，結(jié)果導(dǎo)致寫作素材缺乏，學(xué)生們寫不出有真情實(shí)感的作文。為此，教師在層遞式寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力，增進(jìn)情感體驗，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生逐漸感悟生活中存在的各種鮮活素材，對自身的情感予以最為充分、真摯的表達(dá)。因此，教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，作為寫作的素材，是寫好作文的必要途徑。小學(xué)生的寫作就是寫關(guān)于生活和與自己生活有關(guān)的活動，然而在實(shí)踐中，學(xué)生們常常反映沒有什么可以寫，這通常是因為學(xué)生們?nèi)鄙偕朴诎l(fā)現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，通過細(xì)心體驗生活中的種種小事讓他們表達(dá)出對周圍事情的內(nèi)心感受與體會。

在層遞式作文教學(xué)實(shí)踐中，具體可以表現(xiàn)為：第一，教師可以根據(jù)實(shí)際情況布置一定數(shù)量的寫作作業(yè)，如每周寫幾篇日記，記錄日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生們有東西可以寫，另外還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前演講，將所見所聞與大家分享交流，也是豐富寫作素材的有效方法，提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生們的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生們的寫作靈感，進(jìn)而創(chuàng)作出更為優(yōu)秀的作文作品。第二，教師可以進(jìn)行相關(guān)的寫作訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生們觀察生活的能力。例如，教師可以讓學(xué)生們對某一家庭瑣事進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，如描述家人在除夕夜吃團(tuán)圓飯的場景，盡可能地讓學(xué)生對人物、環(huán)境甚至更細(xì)層面的角度進(jìn)行寫作，在這種訓(xùn)練中一方面訓(xùn)練學(xué)生的記敘文寫作方式，另一方面加深學(xué)生們對生活的深刻印象，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力；教師還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生大量閱讀，開闊視野，多讀一些有關(guān)生活角度的書籍，使其成為自身寫作的有利素材。最后，教師可以創(chuàng)新授課方式，給學(xué)生們補(bǔ)充一些有趣的所見所聞，還可以利用多媒體教學(xué)向?qū)W生們展示一些新聞等，或者開展課外活動，鼓勵學(xué)生積極參與其中，從而在學(xué)生們積極觀察生活、感悟生活的過程中豐富寫作的素材，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們強(qiáng)烈的寫作熱情，能夠讓學(xué)生們愛上寫作這堂課。

三、注重學(xué)生想象能力的塑造

要想寫出生動形象、感情真摯的文字作品，那么創(chuàng)作者必須具備豐富的想象能力。提高學(xué)生的寫作想象能力，這對提高寫作教學(xué)成果是十分必要的。小學(xué)生正處于一個想象力、好奇心極強(qiáng)的人生階段，教師應(yīng)當(dāng)有效抓住學(xué)生們這一特點(diǎn)，在層遞式寫作教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用他們獨(dú)有的想象能力，并注重對其想象力的培養(yǎng)，使其發(fā)揮出最佳效果。

比如在進(jìn)行續(xù)寫狐假虎威寓言故事創(chuàng)作時，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思出該則寓言可能涉及的場面，閱讀、收集相關(guān)資料，充分發(fā)揮自我想象力，對寓言接下來可能發(fā)生的故事進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作，對狐貍、老虎進(jìn)行較為充分的刻畫描寫，突出二者的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生們在愉悅歡快的氛圍內(nèi)進(jìn)行寫作，并從中感悟寓言的真正寓意。

在層遞式寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生感情體驗的引導(dǎo)，提高學(xué)生運(yùn)用文字、想象能力、感悟生活的能力，通過這種循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)方式，全面綜合地提高學(xué)生的寫作水平，解決實(shí)際寫作中遇到的難題，讓學(xué)生們在寫作中感悟生活、反思自我，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。