江蘇省鹽城市王港小學(xué) 吳 坪

顧名思義，以讀促寫就是讓學(xué)生在進(jìn)行大量的閱讀文章后，針對某一主題能有自己的看法，建立明確的寫作方向和思路，并借鑒閱讀中的句式和用法將自己的想法清晰明了地表達(dá)出來，從而提高其寫作能力。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合作文教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生一定的閱讀技巧，并教其如何深入地解析文章，并通過把閱讀材料融入作文里以及對其寫作能力的不斷訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的作文能力。

一、教師要積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對于小學(xué)生來講，閱讀本身是較為枯燥和乏味的，加上教師在教學(xué)過程中也完全遵從教材篇章結(jié)構(gòu)的安排，簡單地給學(xué)生灌輸課本內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀興趣。對此教師要進(jìn)行課堂整改，在上課時(shí)要構(gòu)建生動有趣的教學(xué)情景，并有策略地展開教學(xué)內(nèi)容，在緊緊吸引住學(xué)生眼球的同時(shí)，使其主動地去閱讀文章。首先，教師可從學(xué)生的閱讀興趣入手，在上課時(shí)要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)技術(shù)、建模教學(xué)手段等，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用投影儀以文字、圖片、符號和圖表等形式的視覺材料來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使教學(xué)內(nèi)容能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由內(nèi)在的求知欲轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘?、踴躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，教師對于課本的教學(xué)也要著重改善自身教學(xué)方法，要大膽創(chuàng)新，講出情趣，利用緊張和氣氛濃厚的情節(jié)來吸引學(xué)生注意力，使其進(jìn)入意境。為保證學(xué)生在上課時(shí)對文章產(chǎn)生興趣，教師在課上可進(jìn)行趣味性問題的提問，并適當(dāng)設(shè)置一些教學(xué)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生自主閱讀課文以及對文章進(jìn)行初步解析等，對于見解和想法正確的學(xué)生要予以鼓勵和表揚(yáng)，滿足學(xué)生的成就感，并促使其他學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀的興趣。只有培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的積極性，學(xué)生才會有意識地、用心地去閱讀，不僅能體驗(yàn)優(yōu)美文章的豐富情感，也為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、引領(lǐng)學(xué)生解析文章，提升其寫作技巧

學(xué)生作文能力的提高，不僅需要閱讀優(yōu)秀文章，最主要的還是得從文章里學(xué)到一定的寫作技巧。對此教師要充分重視對學(xué)生寫作方法的訓(xùn)練。首先，教師要充分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在教學(xué)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的技巧和方法。在上課時(shí)教師要引領(lǐng)學(xué)生打好知識基礎(chǔ)，如對名詞佳句的積累、成語和句式的用法等。其次，教師在上課時(shí)要結(jié)合課文給學(xué)生從選材、方向、立意及結(jié)構(gòu)等方面詳細(xì)講述寫文章的寫作技巧，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和對比，適當(dāng)時(shí)可要求學(xué)生加入自己的東西進(jìn)行仿寫。另外，教師在給定學(xué)生題目后，要注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，通過引導(dǎo)學(xué)生解析主題并進(jìn)行擴(kuò)展延伸后，使學(xué)生能結(jié)合自身情況表達(dá)自己的想法，這時(shí)教師再根據(jù)學(xué)生想法逐步使其明確自己的思維，確定自己的寫作方向和文體框架。如在“陶罐和鐵罐”一課教學(xué)時(shí)，教師可從最初鐵罐與陶罐的對話開始，引領(lǐng)學(xué)生通讀全文。在學(xué)生大致了解全文大意后，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入解析課文，如作者如何以鐵罐的驕傲自大來襯托出陶罐的沉默謙虛，又如何在文章的結(jié)尾含蓄地交代鐵罐與陶罐的結(jié)局，作者用何種比喻來暗示做人的道理等，讓學(xué)生理解和學(xué)會文章的寫作手法，并適當(dāng)要求學(xué)生選擇人的一種品質(zhì)進(jìn)行仿寫，以求最大程度地開發(fā)其思維和實(shí)踐能力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生解析課文，不僅能使學(xué)生學(xué)到一定的寫作技巧，還能顯著提升學(xué)生的作文能力。

三、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，積累寫作中素材

作文是對生活的理解和感悟，但生活也是作文素材最重要的來源。但對于小學(xué)生來講，其生活閱歷淺、思維能力差，因此教師可通過讓學(xué)生閱讀和生活相關(guān)的書籍來使其更加深入地了解生活，同時(shí)又能積累一定的寫作素材。教師可從學(xué)生的好奇心入手，在上課時(shí)可利用文中既有趣，又能啟發(fā)學(xué)生思考的故事情節(jié)來吸引學(xué)生的閱讀興趣，使其主動閱讀文章。在上課時(shí)教師也要根據(jù)課文有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸實(shí)際生活，并通過對文章的解析讓學(xué)生了解一些寫作技巧，如隱喻、暗代等。此外，教師要從實(shí)際生活出發(fā)，利用生活中的實(shí)例讓學(xué)生擴(kuò)大自己的眼界，并引導(dǎo)學(xué)生講述自己的故事，使其感知生活，認(rèn)識自己，從而在寫作時(shí)能融入自己對生活的理解。如教師在給學(xué)生介紹《駱駝祥子》時(shí)，在上課時(shí)可就祥子為了錢如何奔波、如何被大兵抓住以及如何逃命等緊張情節(jié)來吸引學(xué)生的閱讀興趣，為避免學(xué)生以此當(dāng)故事聽，教師在講述時(shí)可留下懸念，讓學(xué)生在好奇心的沖擊下迸發(fā)出閱讀這本書的欲望，從而能認(rèn)真閱讀《駱駝祥子》。最后教師還需要給學(xué)生講解一些閱讀方法，并設(shè)置某一相關(guān)主題，要求學(xué)生從書中提煉相關(guān)的素材以及詞句等，為之后的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師通過擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，不僅能使學(xué)生積累一定的作文素材，還能拓寬其寫作思路。

以讀促寫是隨時(shí)代而發(fā)展出來的一種新的教學(xué)手段，相比起傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，它具有擴(kuò)展學(xué)生寫作思維、提升學(xué)生寫作技巧的優(yōu)勢，是實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的有效教學(xué)手段。教師在教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并通過多種教學(xué)活動和教學(xué)措施使學(xué)生把閱讀內(nèi)容融入作文的同時(shí)真正提高其寫作水平。