福建省泉州市安溪縣感德鎮(zhèn)槐揚小學 蘇連妹

一個人的語言能力直接影響到其今后的生活、工作以及社交，小學生正處于語言能力發(fā)展的黃金時期，如何把握好這一時期對小學生進行語言能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段小學語文教師必須重視的問題。作為一名小學語文教師，必須要時刻牢記使命，不忘初心，貫徹落實“以生為本”的教學理念，關注學生的“個體性”特征，根據(jù)學生的特點設計多樣化的課堂教學，提高學生的寫作興趣，激發(fā)寫作靈感，最終提升語言能力。

一、授之以漁，傳授讀圖技巧

“授之以漁，不如授之以漁”，教師要鍛煉學生的“看圖寫話”能力，首先要傳授正確的讀圖技巧，提高學生的圖畫思維，教會學生如何觀察圖片。

例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，筆者在多媒體課件中為學生呈現(xiàn)一組圖片，讓學生通過觀察圖片即興敘述故事，第一幅圖是藍色的湖水中一群小蝌蚪在游動，這時筆者引導提問：“同學們看這是什么？”學生：“小蝌蚪?！惫P者：“大家知道小蝌蚪在干什么嗎？”學生：“不知道?！惫P者說道：“一般在敘述故事的時候，我們可以一上來便將故事的起因講述出來，也可以預留一些懸念，吸引別人的注意，在大家還不知道故事的起因時，我們可以以問題的方式起頭，比如：從前，在一片清澈的湖面下，有一群小蝌蚪在歡快的游動，他們似乎在尋找什么，又或者在玩耍，那么他們究竟在干什么呢？”第二幅圖是小蝌蚪們與小金魚在說話，筆者問：“同學們，小蝌蚪在跟誰說話呢？”學生：“小金魚?！苯處煟骸按蠹铱矗厦孢€有一句話，原來小蝌蚪們在找媽媽，他們以為小金魚是他們的媽媽呢！”于是筆者示范道：小蝌蚪們游啊游啊，在一片茂密的水藻中，遇到了一只渾身金黃色的金魚，于是小蝌蚪們游過去大聲的喊道：“媽媽！”小金魚搖搖頭說：“對不起，我不是你們的媽媽，你們的媽媽是渾身綠色的?！惫P者在對每張圖進行分析，并且將講述的技巧傳授給學生，并為學生進行示范。

二、開拓視野，提高語言表達

在進行“看圖寫話”的過程中，教師還應該注重課外知識的拓展，引導鼓勵學生對學習課外知識，以增加詞匯量，最終實現(xiàn)語言表達能力的提升。

例如，筆者帶領學生看繪本《海的女兒》，學生已經(jīng)基本掌握了看圖說話的能力，所以筆者要注重對學生語言表達能力的培養(yǎng)，比如在描寫人魚公主時，筆者指著圖片中的“小公主”說道：“請大家仔細觀察這個小人魚，她有什么特征呢？”學生：“金黃色的頭發(fā)、藍色的眼睛、頭發(fā)很長很長，像波浪一樣、嘴巴紅紅的……”筆者繼續(xù)引導：“小人魚公主的頭發(fā)金黃色的像什么一樣？”學生：“金子！”筆者繼續(xù)道：“小人魚頭發(fā)像不像海中的海藻一樣彎彎曲曲的？”學生：“像！”筆者：“再仔細看看小人魚的眼睛藍藍的像什么？”學生：“大海、天空、藍寶石……”筆者一邊引導，一邊將這些名詞（眼睛、頭發(fā)等）以及相應的形容詞寫在黑板上，讓學生將這些詞記在筆記本中，以備來日所需，然后總結(jié)道：“小人魚皮膚像牛奶般潔白細滑，美麗的大眼睛像藍寶石般深邃明亮，一頭金黃色像海藻般的長發(fā)披在身上，仿佛太陽般奪目絢麗……”

三、加強訓練，引導語言積累

教師在引導學生“看圖寫話”的能力時，除了技巧和知識外，還需要進行大量的訓練來提高語感，教師積極地鼓勵學生參加課外訓練，拓展視野提高語言積累。

例如，筆者經(jīng)常帶領學生觀看一些語言類的比賽，比如《挑戰(zhàn)主持人》《我是演說家》《詩詞大會》等，提高學生的語言積累，并且經(jīng)常組織學生參加比賽，比如學校舉辦的“詩朗誦大賽”“辯論賽”等，還有社會上的一些比賽或語言類夏令營，借此提高學生的語言積累，提高學生的心理素質(zhì)，增強交流的信心和能力。

四、啟發(fā)想象，提高想象思維

“看圖寫話”是將簡單的圖畫通過人思維內(nèi)部的轉(zhuǎn)化和加工，變成生動的語言形式，是體現(xiàn)一個人思維想象力的最佳體現(xiàn)方式。因此，教師在對學生進行“看圖寫話”訓練隊過程中，還要想方設法地引導學生思維，促使學生發(fā)散思維，大膽想象。

例如，筆者帶領學生學習《狐貍分奶酪》時，一開始筆者展示一張狐貍的圖片，讓學生回答對狐貍的印象，學生普遍認為狐貍狡猾、自私、奸詐等，接下來筆者展示一組圖片，讓學生試著進行“看圖說話”，學生在講述狐貍分奶酪時，筆者會適當?shù)匾龑W生展開想象：“同學們，一個人在心里盤算事情的時候，眼睛都會滴溜溜地轉(zhuǎn)，所以如果在講述狐貍分奶酪的時候，不妨加一些心理描寫和動作描寫，會更加的生動……”

綜上所述，“看圖寫話”是提高小學生語言表達能力的最佳途徑，也是最有效手段，教師為了進一步提高學生的“看圖寫話”能力，需要在教學方式上進行一些改革和創(chuàng)新，站在學生的角度看待問題，根據(jù)學生的年齡、認知能力以及自身特點等方面“因材施教”，設計適宜學生發(fā)展的教學模式。本文主要從傳授讀圖技巧、拓展知識面、加強語言訓練以及啟發(fā)想象思維四個方面進行論述，借此提高學生的語言積累和思維想象力，最終實現(xiàn)語言能力的提升。