陳利霞

（湖南省郴州市宜章縣巖泉鎮(zhèn)中學(xué)，湖南郴州 424225）

引 言

為了充分利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，利用畫面、聲音和動(dòng)態(tài)的視頻等將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、立體化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的應(yīng)用有利于將教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容記錄下來(lái)，可以反復(fù)地進(jìn)行查看，既有利于教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)加以改進(jìn)，又有利于學(xué)生不斷鞏固課堂知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

一、基于信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）提升興趣，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣

由于數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)比較抽象，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較強(qiáng)的發(fā)散性思維和一定的邏輯思維能力，不少學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)利用多媒體轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的圖像，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，輔助學(xué)生記憶、理解知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍

基于信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，改變了應(yīng)試教育中傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的成績(jī)，教師采用“填鴨式”教育方式，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，最終學(xué)生的成績(jī)雖然有所提高，但是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力卻很低。通過(guò)信息技術(shù)，可以創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容生活化，讓學(xué)生容易理解，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率[1]。

（三）改變地位，提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，課堂上只是教師在講課，學(xué)生被動(dòng)地聽講，這樣的教學(xué)模式極大地阻礙了教學(xué)進(jìn)程，更不利于學(xué)生的發(fā)展?；谛畔⒓夹g(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠改變這一弊端，讓學(xué)生占據(jù)課堂主體地位，并真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師利用多媒體可以引導(dǎo)學(xué)生查閱教學(xué)資料，在過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生積極主動(dòng)地在課堂上發(fā)言。由此可見，利用信息技術(shù)能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（四）整合信息，促進(jìn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)只是課上認(rèn)真聽講，課下做大量作業(yè)練習(xí)鞏固知識(shí)，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去自主思考，更不會(huì)有什么創(chuàng)新。但是基于信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，使課堂擁有了現(xiàn)代技術(shù)的氣息，開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生進(jìn)行自主思考，提高了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力[2]。

二、基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

要探究基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，就要了解當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用情況以及教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

（一）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有有效結(jié)合

當(dāng)前，我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的有效結(jié)合，兩者之間結(jié)合的邏輯比較混亂、盲目，沒(méi)有將信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用充分發(fā)揮出來(lái)。教師只是將知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)框架從傳統(tǒng)的板書上簡(jiǎn)單地挪到多媒體上，忽視了對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，沒(méi)有將信息技術(shù)的有效性和簡(jiǎn)潔性充分地發(fā)揮出來(lái)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和科學(xué)的整合，從教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，致力于全面提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（二）教師的數(shù)學(xué)教學(xué)理念存在偏差

盡管很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入、過(guò)程、結(jié)論等環(huán)節(jié)都用到了多媒體，但是教師對(duì)于數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合在認(rèn)識(shí)和運(yùn)用上都存在著偏差，整合過(guò)程也存在問(wèn)題，沒(méi)有將信息技術(shù)的功能真正發(fā)揮出來(lái)，造成整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏科學(xué)性和有效性。雖然教師在教學(xué)中沒(méi)少利用信息技術(shù)，但是教學(xué)理念并沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂上的主體性地位沒(méi)有得到有效的體現(xiàn)，教師還是專注于自身的教學(xué)。

（三）教師的信息技術(shù)能力有限

很多數(shù)學(xué)教師對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和掌握水平有限。由于受自身能力的限制，造成操作和應(yīng)用技術(shù)水平不夠，導(dǎo)致教師利用信息技術(shù)制作的教學(xué)課件枯燥無(wú)味，內(nèi)容單一，不利于對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，沒(méi)有充分挖掘信息技術(shù)的教學(xué)資源，也不利于教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

三、基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）增強(qiáng)數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

在信息技術(shù)的應(yīng)用下，教師可以更便捷地完成教學(xué)任務(wù)，增加師生互動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種數(shù)學(xué)教學(xué)軟件進(jìn)行內(nèi)容的分析和學(xué)習(xí)。例如，教師可以將要講的內(nèi)容用幾何畫板等軟件描繪出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生自主地應(yīng)用這些軟件構(gòu)建知識(shí)框架，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，完成思維導(dǎo)圖和幾何畫板的內(nèi)容制作等，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性地位，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，促進(jìn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合

針對(duì)數(shù)學(xué)教師存在的教學(xué)理念問(wèn)題，我們提倡教師要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，及時(shí)改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念，促進(jìn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的緊密結(jié)合，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。此外，教師還要利用信息技術(shù)強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合思想，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的圖像。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的緊密結(jié)合有利于提高教學(xué)效率，更有利于學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)。

（三）進(jìn)行數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)永無(wú)止境，對(duì)教師而言也是如此。為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的緊密結(jié)合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，需要對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，安排教師定期外出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)。定期邀請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)先進(jìn)的數(shù)學(xué)教師和信息技術(shù)專業(yè)人員來(lái)學(xué)校指導(dǎo)，全面提高數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和應(yīng)用水平，使教師利用信息技術(shù)能制作出生動(dòng)有趣、系統(tǒng)全面的課件，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打造高效、生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。

（四）構(gòu)建有效網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師需要讓學(xué)生靈活地運(yùn)用和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教師通過(guò)錄制微視頻的形式，可以幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在課上存在的疑惑可以在課下通過(guò)觀看微視頻得到有效的解決。

結(jié) 語(yǔ)

總之，將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)是對(duì)素質(zhì)教育理念的充分體現(xiàn)，是基于學(xué)生長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的需要。信息技術(shù)的運(yùn)用有利于教師教學(xué)水平的提高，有助于打造高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能主動(dòng)探究、深化理解，成為課堂的主體。