江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)伯勤小學(xué) 王 雪

隨著我國(guó)對(duì)教育工作的重視程度不斷增加，英語(yǔ)這門課程也提升了教學(xué)地位，英語(yǔ)作為一種國(guó)際化的交流語(yǔ)言，教師也得非常注重學(xué)生的領(lǐng)悟能力。教師利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法給學(xué)生開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀課程的講解，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更加積極地投入到教學(xué)課堂中來(lái)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中，教師給學(xué)生制定的授課環(huán)節(jié)非常地枯燥，學(xué)生不能根據(jù)教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力不能得到有效的提升，從而失去閱讀的興趣。所以教師一定要給學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)條件，教師要提高自己的教學(xué)素質(zhì)，給學(xué)生營(yíng)造更高質(zhì)量的授課講堂。

一、創(chuàng)設(shè)特定的閱讀情景

處于小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師一定要安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)該門學(xué)科產(chǎn)生喜愛(ài)之情。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中，教師不能考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，制定的教學(xué)計(jì)劃非常不契合實(shí)際，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因此減退，所以教師要多方面地考慮教學(xué)因素，給學(xué)生安排最適合他們的授課內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《The King's new clothes Carton time》這一閱讀課程的講解時(shí)，教師首先要確定自己的教學(xué)目的，通過(guò)本次閱讀課程的講解，可以讓學(xué)生掌握say、tell、start、quick、next、turn等重點(diǎn)單詞，可以閱讀并理解Cartoon time的內(nèi)容，嘗試表演。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可給學(xué)生安排一個(gè)閱讀情景，呈現(xiàn)圖片和關(guān)鍵詞，并且給學(xué)生敘述故事內(nèi)容，把重點(diǎn)單詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，把學(xué)生引入閱讀情節(jié)，讓學(xué)生自己去進(jìn)行文章的閱讀，然后進(jìn)行小組討論，說(shuō)一說(shuō)自己閱讀之后的想法，說(shuō)一說(shuō)文中要表達(dá)的是什么。通過(guò)這樣的授課方式，可以讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過(guò)程中提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并且可以把學(xué)生高效地帶入教學(xué)課堂中，提高學(xué)生的閱讀積極性。

二、給學(xué)生開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中，教師一定要高效關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，在能力范圍內(nèi)，為學(xué)生開(kāi)展有趣的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中，教師為了吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生設(shè)計(jì)了很多的課堂活動(dòng)，但是這樣的教學(xué)活動(dòng)看似熱鬧非凡，實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有從中學(xué)習(xí)到新知識(shí)。所以教師不能盲目地去安排教學(xué)內(nèi)容，一定要讓所安排的教學(xué)情景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，給學(xué)生合理開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。例如，在《My friends》這一課的閱讀講解中，教師首先要確定自己的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)這堂實(shí)踐閱讀課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，讓學(xué)生了解到閱讀中的重點(diǎn)內(nèi)容。教師首先要告訴學(xué)生這個(gè)單元的重點(diǎn)話題就是介紹朋友，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有遇到過(guò)類似的閱讀文章，互相說(shuō)一說(shuō)，然后讓學(xué)生自己去想一想怎樣去介紹自己的朋友，帶著問(wèn)題去閱讀本課的文章，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，再讓學(xué)生扮演成小記者去采訪自己的朋友，問(wèn)一問(wèn)互相都是怎樣的人，通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)也可以更了解自己的朋友，運(yùn)用英語(yǔ)的形式去溝通和交流。在這節(jié)閱讀課堂中，教師通過(guò)給學(xué)生設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，把學(xué)生帶入閱讀中，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生這篇閱讀文章與大家介紹朋友的方式有什么不同之處，同時(shí)，在這篇閱讀文章中發(fā)現(xiàn)了什么，作者是怎樣介紹自己朋友的，從哪幾個(gè)方面介紹的。通過(guò)這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生可以擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作的精神，全身心地投入到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心。

三、利用多媒體引入閱讀問(wèn)題

隨著科技的不斷進(jìn)步，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中，很多教師開(kāi)始運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生安排閱讀內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的授課情景不利于學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展，學(xué)生的閱讀興趣不能得到提高，在討論問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生出現(xiàn)交頭接耳、閑聊的情況，這樣的課堂表現(xiàn)不能讓教師的閱讀課程更高效地開(kāi)展。所以教師要引進(jìn)新的教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生引入閱讀問(wèn)題，營(yíng)造教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力。例如，在進(jìn)行《We are twins》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要確定自己的教學(xué)目的，運(yùn)用多媒體的形式給學(xué)生放映閱讀問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行閱度，讓學(xué)生能夠正確理解和閱讀cartoon time中的故事，并且可以讓學(xué)生讀懂其中的樂(lè)趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生通過(guò)本次閱讀課程的開(kāi)展，可以正確運(yùn)用“Who is this？This is my…”。教師可以給學(xué)生制作幻燈片，播放幾個(gè)人物的照片，然后讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中找出人物的特點(diǎn)，并且回歸到題目中，快速說(shuō)出教師給的人物名稱，告訴教師這篇閱讀故事主要講述的是什么。教師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，告訴學(xué)生看到一篇閱讀文章時(shí)正確的思考方向。教師不光要給學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容，還要給學(xué)生講解閱讀的技巧，讓學(xué)生更高效地運(yùn)用到閱讀環(huán)節(jié)中。通過(guò)這樣的教學(xué)安排，教師最大程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，從而可以提高教師的課堂質(zhì)量，讓學(xué)生集中注意力投入到閱讀中，教師也完成了自己設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃，提高了學(xué)生的閱讀水平。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)閱讀課程在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是重要的組成部分，教師一定要關(guān)注這一堂課程的開(kāi)展，運(yùn)用情景教學(xué)法給學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生融入小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中來(lái)。在閱讀課程中，教師要使每個(gè)學(xué)生都得到有效的訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。在此過(guò)程中，教師一定要根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，投入更多的精力給學(xué)生尋找教學(xué)素材，拓展學(xué)生的閱讀眼界，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，從而提高自己的教學(xué)效率，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的英語(yǔ)閱讀，提升自己的授課質(zhì)量。