江蘇省啟東市近海小學(xué) 龔曉燕

在新課程背景下，語(yǔ)文課堂已逐步改變過(guò)去灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，特別關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。語(yǔ)文具有人文性的特點(diǎn)，就意味著語(yǔ)文課程的形象性、情感性、綜合性，決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。因此，我深深地感受到在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的必要性。

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程看作語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要形式之一，把促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)和情感的發(fā)展作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)，不僅要關(guān)心學(xué)生是否學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)和能力，而且更要關(guān)心學(xué)生是否獲得了體驗(yàn)，體驗(yàn)到了什么以及如何感受自己的體驗(yàn)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式豐富多樣。課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和發(fā)展需求，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、在學(xué)習(xí)中感悟，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到發(fā)展，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)通?？梢圆捎萌缦路椒ǎ?/p>

一、激發(fā)情感，引發(fā)體驗(yàn)

每個(gè)人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生親身去感受、體驗(yàn)，這樣才能有效地激發(fā)他們的情感共鳴，讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟中解讀文本。 同時(shí)，豐富多彩的課堂活動(dòng)也能讓教師了解每位學(xué)生的情感傾向，及時(shí)正確地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生美好的情感，而從體驗(yàn)中獲得的情感是最樸素、最真摯的，也是最難忘的。如在教學(xué)一年級(jí)的口語(yǔ)交際《春天來(lái)了》時(shí)，我組織學(xué)生來(lái)到教室外面，讓學(xué)生自己去尋找春天的身影，孩子們很興奮。不一會(huì)兒，很多學(xué)生就匯報(bào)說(shuō)：操場(chǎng)上的小草探出了小腦袋，柳樹上抽出了長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，遠(yuǎn)處田野里開著美麗的各色小花，還看見了蝴蝶在花叢中翩翩起舞，小蜜蜂忙著辛勤地采蜜等等，孩子們用雙眼欣賞到春天的美，體驗(yàn)到春天到來(lái)的愉悅感。

二、聯(lián)系生活，豐富體驗(yàn)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始與親?！敝挥凶约河H身經(jīng)歷、親自感受過(guò)，才能體會(huì)文本所表達(dá)的意思，才能深入理解文章的內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察并感受生活，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的真情，用自己的心靈去體會(huì)世間的真愛。只有讓孩子們真心融入現(xiàn)實(shí)生活中，他們才能真切地去感知、去體會(huì)，從而獲得最真實(shí)的體驗(yàn)和感受。因此，體驗(yàn)式教學(xué)常常被運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，使平淡的課堂教學(xué)變得生機(jī)盎然、充滿活力，孩子們也更能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，課堂教學(xué)目標(biāo)在不知不覺中達(dá)成了。如在教學(xué)《陳毅探母》一文時(shí)，我當(dāng)堂布置了一個(gè)特殊的家庭作業(yè)：“幫爸爸媽媽洗襪子”。通過(guò)親身體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)剟趧?dòng)的滋味，進(jìn)一步體會(huì)父母那高尚、無(wú)私、偉大的愛，同時(shí)也懂得感恩父母、孝順父母。

三、發(fā)揮想象，深化體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步的，并且是知識(shí)化的源泉?！币虼?，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象，求異求新，使學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)涵有更深的體驗(yàn)。

1.插圖引發(fā)想象

語(yǔ)文書上的插圖非常豐富。插圖一般是對(duì)課文中心意思或者重要段落的形象解釋。插圖色彩鮮明，生動(dòng)活潑，可以引發(fā)學(xué)生想象，教學(xué)中常常用到。如在教學(xué)《春曉》這首詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去研究課文中的圖片，觀察圖上的景物，結(jié)合生活實(shí)際，展開豐富的聯(lián)想、想象，學(xué)生在盡情的表達(dá)中與作者抒發(fā)的情感融洽得更緊、更深了。學(xué)生在娓娓道來(lái)中，痛快淋漓地分享著春天的美好、春天的生機(jī)、春天的快樂，學(xué)生在暢所欲言中，愛春之情溢于言表。

2.利用“空白”想象

“語(yǔ)文教學(xué)的最高境界是在無(wú)字處讀出字來(lái)。”小學(xué)里的許多課文都有“空白”處，引導(dǎo)學(xué)生給文本補(bǔ)白可以引發(fā)學(xué)生豐富的想象，讓他們?cè)谙胂笾欣斫馕谋尽⒏形蛭谋旧羁痰乃枷雰?nèi)涵。如學(xué)完《狐貍和烏鴉》后，教師可以追問(wèn)：“自從狐貍用計(jì)騙走了烏鴉嘴上的肉后，烏鴉心里很不服氣，它會(huì)怎么做呢？”學(xué)生們的想象豐富多彩，離奇古怪。這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練極大地豐富了孩子們的想象力，活躍了課堂氣氛，提高了孩子們主動(dòng)想象和寫作的積極性，促進(jìn)了思維發(fā)展。

四、開展活動(dòng)，升華體驗(yàn)

體驗(yàn)與實(shí)踐是緊密相連的。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)文實(shí)踐中才能獲得。只有通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生語(yǔ)文的體驗(yàn)?zāi)芰Σ拍茇S富和提高。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就要教師通過(guò)多種渠道創(chuàng)設(shè)有效情境，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本，體驗(yàn)其中的喜、怒、哀、樂，深入感悟所學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

在語(yǔ)文教學(xué)中處處充滿著人性之美，為了豐富學(xué)生的情感與體驗(yàn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，我適時(shí)地帶著孩子們走進(jìn)社會(huì)生活，參與實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)了《莫高窟》和《九寨溝》后，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的風(fēng)景，如“呂四大洋港”“圓陀角日出”，再組織學(xué)生口頭交流觀察所得，然后指導(dǎo)學(xué)生把美景用筆描繪下來(lái)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也得到了提升。

語(yǔ)文教學(xué)中，只有讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)，感受了，我們的教學(xué)才能觸及學(xué)生的心靈。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該樹立新的教材觀，認(rèn)真研讀教材，通過(guò)各種方法引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，從而讓學(xué)生受到語(yǔ)文的熏陶和感染，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。相信只要合理運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，有效創(chuàng)設(shè)生活的課堂，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)出現(xiàn)“映日荷花別樣紅”的美麗景象，綻放光彩。