江蘇省南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 秦建芳

一直以來，作文教學(xué)都被視作語文教學(xué)中一塊難啃的“硬骨頭”，學(xué)生怕寫，老師怕教。很多人都感慨：作文，真是“想說愛你不容易”。但是，作文是語文學(xué)習(xí)中一個重要的組成部分，學(xué)生要學(xué)好語文，必須要學(xué)好作文。同樣，教師要教好語文，也必然要教好語文。在實(shí)際教學(xué)中，筆者多措并舉，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，提高習(xí)作能力，取得了較好的效果。

一、選擇貼合兒童的寫作內(nèi)容

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！保ㄖ祆洌┻x擇貼近兒童的寫作內(nèi)容作為寫作對象，是讓學(xué)生不畏懼習(xí)作的第一步。這種貼近既要貼合兒童的能力，又要貼合兒童的興趣。這樣的習(xí)作，學(xué)生才愿意提筆。習(xí)作內(nèi)容的選擇，步子要小，上手要快。童話是兒童的最愛，想象類的童話編寫讓他們在想象的世界里自由地馳騁；素描式的生活小練筆不講求過多的描寫，幾句話將事情說清楚即可，是“放膽文”的好選擇；兒童喜愛的寫繪，寫寫文字，畫畫插圖，圖文并茂，相得益彰；身邊人身邊事的微寫作，聚焦生活，快意表達(dá)……

猶記得二年級的六一兒童節(jié)，我們班集體組織了一次“獨(dú)立日”活動，學(xué)生將帳篷帶進(jìn)校園，搭建在操場上。當(dāng)天晚上，所有學(xué)生吃自己包的餃子，夜間活動之后，睡在自己的帳篷里，第二天早晨，集體早起去看日出?；顒又螅易寣W(xué)生選擇印象最深的一個環(huán)節(jié)，以寫繪的形式表現(xiàn)出來。因?yàn)槭菍W(xué)生親身經(jīng)歷又興趣盎然的內(nèi)容，所以，每一個孩子寫繪的時候都“情真真，意切切”，絲毫沒有平時“苦榨文”的煩惱。可以說，這樣的“興趣”寫作是兒童的一種心理滿足，必然使他們的心理功能和語言能力都得到很好的發(fā)展。

兒童只有對自己感興趣的事物才愿意花時間去完成。貼近兒童的寫作內(nèi)容的選擇因?yàn)榉蟽和乃季S特點(diǎn)，順應(yīng)兒童心理發(fā)展的規(guī)律，契合這個年齡段兒童的表達(dá)能力，所以受到兒童的喜愛。

二、運(yùn)用兒童喜愛的教學(xué)方式

愛因斯坦說：“我認(rèn)為對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師?！痹诹?xí)作指導(dǎo)或作文講評中，都要把調(diào)動孩子的寫作興趣放在首位，教學(xué)方式的選擇也應(yīng)該力求像磁鐵一樣吸引兒童。指導(dǎo)課上，情境的創(chuàng)設(shè)、課件的運(yùn)用、板畫的輔助……教師運(yùn)用語言、畫面、音樂等多種方式調(diào)動學(xué)生的感官，牢牢地抓住他們那顆躁動的心。講評課上，各種形式的表揚(yáng)激勵，都是教師在不遺余力地讓孩子們感受到作文的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，讓作文真正成為生命表達(dá)與交流的工具。

如蘇教版三年級語文上冊習(xí)作2是《我的自畫像》，三年級的學(xué)生剛開始寫人物外貌，最容易出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象，因此，這次習(xí)作的重點(diǎn)之一是寫出人物外貌與眾不同的特點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)伊始，我就設(shè)計(jì)了一個猜一猜的環(huán)節(jié)：先出示幾個學(xué)生熟悉的“灰太狼”“熊大”等動畫人物的外貌描寫，學(xué)生迅速猜到所描寫的人物，然后再出示一段寫得沒有任何特點(diǎn)的語段，學(xué)生有的猜張三，有的猜李四，我都搖搖頭，最后有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段外貌描寫放在誰身上似乎都可以。他們還得出結(jié)論：寫人物外貌的時候，要寫出他與眾不同的地方。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，因?yàn)椴捎昧藘和煜さ目ㄍㄈ宋?，用兒童喜歡的“猜一猜”的方法使得整個習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)既有趣又無痕，學(xué)生們當(dāng)然喜愛了。

三、確定適合兒童的習(xí)作標(biāo)高

很多教材中，作文課程的編排都是有內(nèi)在的序列的。以“寫人”文章為例，蘇教版語文教材在三年級上學(xué)期、三年級下學(xué)期、四年級上學(xué)期、四年級下學(xué)期、五年級上學(xué)期、五年級下學(xué)期和六年級上學(xué)期共計(jì)七次安排了相應(yīng)的內(nèi)容。在小學(xué)階段，要通過分散的七次練習(xí)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會寫人，這種提高是螺旋上升的，相應(yīng)的年級就提出相應(yīng)的要求，如三年級寫人，以外貌描寫為主，三言兩語介紹人物的性格、特點(diǎn)即可，就千萬不能以高年級的要求做標(biāo)高，否則在習(xí)作之初就給學(xué)生一個“下馬威”。每個時期的表達(dá)需要達(dá)到的高度，教師要心里有數(shù)，切不可盲目地提高要求。對于大部分孩子來說，表達(dá)的高度要回到課標(biāo)的要求，讓他們感覺作文并不難。對于學(xué)有余力的孩子，也要鼓勵他們自我拔節(jié)。例如指導(dǎo)三年級的孩子編寫一則童話，讓孩子知道要寫清楚事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果，是完全有必要的，這樣就在結(jié)構(gòu)上幫助孩子理清了作文的思路。在此基礎(chǔ)上，老師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲂碌囊?，如“新奇”“有趣”等等。這樣把握好度，分層指導(dǎo)，分層要求，可以讓每一個孩子獲得表達(dá)的自信。

四、遵循尋找亮點(diǎn)的評價原則

兒童對自己的認(rèn)識往往受成年人的評價影響，我們不難發(fā)現(xiàn)，一個經(jīng)常受到表揚(yáng)的孩子會更加自信，學(xué)習(xí)的勁頭會更足。教師不要吝嗇自己的贊美之詞，以“尋找亮點(diǎn)”為第一原則，將學(xué)生表達(dá)的欲望調(diào)動起來。教師修改作文、書寫評語時要考慮到學(xué)生的閱歷和認(rèn)知水平等，從表揚(yáng)入手，再加以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。

教師要理解、尊重學(xué)生，在點(diǎn)評學(xué)生的習(xí)作時，放下說教者的身份，改用商量、詢問的口吻，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，讓學(xué)生在老師充滿細(xì)致、溫暖又帶有激勵和指導(dǎo)的評價語中感受到教師對他的關(guān)愛，樹立信心、激發(fā)興趣，引起思考，求得上進(jìn)。如：“你寫出這樣長長的一句話，真不簡單。再想想看，你還會用標(biāo)點(diǎn)把它分開，讓意思表達(dá)得更明白嗎？”“你留心到身邊的自然現(xiàn)象，真是一個有心人！你再去仔細(xì)觀察一番，看看還能發(fā)現(xiàn)什么？”……

教師做一個有心人，關(guān)注兒童，關(guān)注兒童的言語發(fā)展的最近區(qū)域，用合適的教學(xué)方法點(diǎn)撥、提升。興趣與方法并重，指導(dǎo)和激勵齊飛，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和習(xí)作內(nèi)容，促進(jìn)作文課堂的轉(zhuǎn)變，提高作文教學(xué)的實(shí)效，讓作文變得輕松有趣。那時也就達(dá)到了作文教學(xué)的愿景：作文，想說愛你也容易。