江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高年青

興趣是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，要想培養(yǎng)孩子的寫(xiě)話能力，就應(yīng)先激發(fā)孩子寫(xiě)話的興趣，利用孩子們熟悉的事物作為媒介，采用孩子們喜歡的方式去表達(dá)。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)特別感興趣，下課時(shí)，自習(xí)時(shí)，總能看到孩子們或獨(dú)自或三五成群地在畫(huà)畫(huà)，此刻他們的注意力是專(zhuān)注的，心情是愉悅的。低年級(jí)孩子對(duì)色彩和線條有著天生的敏感和親近，如果用“畫(huà)畫(huà)”這種方式來(lái)激發(fā)他們的興趣，啟發(fā)他們想象，鼓勵(lì)他們表達(dá)，倒不失為一個(gè)寫(xiě)話教學(xué)的好辦法。

一、利用課文插圖，畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)巧配文

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“圖畫(huà)不光是簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，可以開(kāi)拓孩子的想象?！钡湍昙?jí)的課文大都配有生動(dòng)活潑的插圖，這些形象有趣的畫(huà)面是孩子理解課文的依托，也是孩子想象說(shuō)話的資源。如《荷葉圓圓》一課中配有碧綠的荷葉、粉紅的桃花，還有可愛(ài)的露珠、青蛙等，通過(guò)這些配圖，孩子就能理解“停機(jī)坪”“涼傘”等詞語(yǔ)的意思。文中的每一小節(jié)格式大致相同：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛?！鄙鷦?dòng)的插圖配上活潑的語(yǔ)言，課文頓時(shí)靈動(dòng)起來(lái)，引發(fā)孩子的共鳴，激發(fā)了孩子們的想象。誰(shuí)還會(huì)飛到荷塘來(lái)呢？孩子們興趣盎然，立刻調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，將他們喜歡的小動(dòng)物添畫(huà)在文中的插圖上，再模仿課文每小節(jié)的構(gòu)段方式，自己當(dāng)起了小詩(shī)人——“小蟋蟀說(shuō)；‘荷葉是我的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?！◇岸自诤扇~上，伸展開(kāi)修長(zhǎng)的四肢。”“小蝌蚪說(shuō)；‘荷葉是我的屋頂。’小蝌蚪藏在荷葉下，快活得游來(lái)游去?！钡湍昙?jí)課文都是文質(zhì)兼美的，要想讓這些生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言根植于孩子的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中，內(nèi)化為孩子自己的語(yǔ)言，為插圖添畫(huà)，模仿文中語(yǔ)言巧配文是一種非常好的方法。

再如一年級(jí)下冊(cè)《操場(chǎng)上》一課，通過(guò)兒歌的朗讀，孩子們了解了很多運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的好處。而孩子們平時(shí)玩的運(yùn)動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止書(shū)中插圖所畫(huà)的，這時(shí)我讓他們?cè)賮?lái)畫(huà)一畫(huà)還有哪些運(yùn)動(dòng)，頓時(shí)班上沸騰了，孩子們興趣盎然地畫(huà)起了打籃球、玩滑板、跳繩、踢毽子等開(kāi)心的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面，接著我讓他們模仿書(shū)中的兒歌，自己學(xué)著創(chuàng)作一首，一首首簡(jiǎn)短卻很有意思的小兒歌便誕生了——“操場(chǎng)上，真熱鬧。打球拔河玩滑板，一起玩耍真快樂(lè)！”“放學(xué)了，真開(kāi)心。踢球跑步玩單杠，你追我趕捉迷藏?！庇辛藞D畫(huà)的幫助，孩子的創(chuàng)作激情被點(diǎn)燃了，創(chuàng)作難度也降低了，還學(xué)會(huì)了使用書(shū)中的語(yǔ)言并加以改編和創(chuàng)造，真正習(xí)得了簡(jiǎn)單的寫(xiě)作方法。

二、觀察生活情景，涂涂寫(xiě)寫(xiě)記生活

只有學(xué)會(huì)了觀察生活、觀察人、觀察事物，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到生活中有那么多的精彩可以用文字寫(xiě)下來(lái)?？墒亲尩湍昙?jí)孩子將所看、所聽(tīng)和所想直接用文字記敘下來(lái)，這是件很困難的事，但要他們將所看、所聽(tīng)和所想畫(huà)下來(lái)，這可是他們十分愿意做的事情。畫(huà)畫(huà)的過(guò)程需要經(jīng)過(guò)對(duì)生活的選材和構(gòu)思，因此在畫(huà)畫(huà)的同時(shí)，也為孩子“寫(xiě)什么”確立了方向。

畫(huà)一幅畫(huà)，寫(xiě)一段話，是小孩子記敘生活情景的最佳表達(dá)方式，是孩子寫(xiě)作的起步，能幫孩子把觀察到的生活畫(huà)面轉(zhuǎn)化成文字。如春天來(lái)了，老師帶領(lǐng)孩子到花園去踏青，花園里萬(wàn)紫千紅，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，大地一片生機(jī)勃勃?；厝ズ?，孩子們畫(huà)了五彩繽紛的花朵，配上了描寫(xiě)花兒顏色、形狀的優(yōu)美文字；畫(huà)了在枝頭歌唱的鳥(niǎo)兒，并配上了描寫(xiě)鳥(niǎo)兒各種叫聲的文字；還畫(huà)了春天里快樂(lè)的孩子們，配上了描寫(xiě)孩子們?cè)诖禾炖锉M情歡笑、玩耍的文字……再如學(xué)校舉行冬季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓孩子畫(huà)出自己最喜歡的一個(gè)項(xiàng)目，再給圖配上文字，孩子們寫(xiě)的時(shí)候能抓住人物的表情、動(dòng)作，選擇這樣一種方式，在不知不覺(jué)中，孩子已經(jīng)初步掌握了看圖寫(xiě)話的方法了。豐富多彩的生活為孩子準(zhǔn)備了廣闊的“畫(huà)”“話”空間，長(zhǎng)期的畫(huà)畫(huà)配文訓(xùn)練，幫助孩子鍛煉了觀察生活的能力，為寫(xiě)作做了鋪墊和引導(dǎo)。在訓(xùn)練的同時(shí)，孩子也明白了原來(lái)寫(xiě)作就是將生活中看到的、聽(tīng)到的和想到的寫(xiě)下來(lái)，從而做到了“我手寫(xiě)我口”。

三、交流課外閱讀，讀讀畫(huà)畫(huà)寫(xiě)感受

學(xué)好語(yǔ)文需要大量的閱讀，閱讀有助于寫(xiě)作能力的提高，讀得多了自然也就會(huì)寫(xiě)了。適合低年級(jí)孩子閱讀的有繪本、童話、童謠等大量的童書(shū)，孩子們?cè)谏钊腴喿x后往往會(huì)進(jìn)入文中情境，將自己幻想成故事主人翁，這時(shí)候教師可以讓孩子完成一個(gè)圖畫(huà)作業(yè)，引導(dǎo)孩子對(duì)故事進(jìn)行想象拓展和延伸，或者通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的讀后感受。

如一年級(jí)讀了《了不起的狐貍爸爸》后，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的爸爸，并為主人公配上相關(guān)的文字，通過(guò)文字和圖畫(huà)，讓我們認(rèn)識(shí)了勤勞的、嚴(yán)厲的、幽默的……爸爸。讀了《神奇校車(chē)》系列繪本之后，我讓孩子畫(huà)下書(shū)中神奇校車(chē)去過(guò)的印象深刻的地方，并將相關(guān)的知識(shí)記錄在旁邊，有關(guān)于宇宙的知識(shí)，有關(guān)于人體的知識(shí)，還有關(guān)于電是從哪兒來(lái)的知識(shí)，再配以相關(guān)的知識(shí)介紹，宛若一本微型百科全書(shū)。讀了《寓言故事》《童話故事》之后，讓學(xué)生選擇喜歡的人物或事情畫(huà)一畫(huà)，再配上改編的故事……學(xué)生手中形式多樣的圖畫(huà)，給予了孩子創(chuàng)作和表達(dá)的機(jī)會(huì)，也成了大家分享交流的好資源，大家在交流分享中達(dá)到了閱讀共成長(zhǎng)的目的。

由此可見(jiàn)，“畫(huà)畫(huà)”和“文字”是相通的，畫(huà)畫(huà)是為了更好地表達(dá)，文字又對(duì)畫(huà)畫(huà)進(jìn)行了補(bǔ)充，兩者是互相關(guān)聯(lián)的。讓天真的孩子們拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)出他們的所見(jiàn)、所聽(tīng)和所想，寫(xiě)心中之景，表心中之意，抒心中之情，在自由歡暢的圖畫(huà)之旅中提高審美和表達(dá)能力，為今后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。