江蘇省沭陽(yáng)縣周集中心小學(xué) 郭紅菊

教師在開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，是要以一個(gè)語(yǔ)篇為教學(xué)整體，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)理解知識(shí)，最后讓學(xué)生用宏觀全局的眼光來(lái)了解知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，語(yǔ)篇教學(xué)不僅可以傳遞教學(xué)知識(shí)和情感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)閱讀語(yǔ)篇培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)?；诖耍疚囊越滩臑橐劳?，從鉆研教材開(kāi)展游戲、依托插圖預(yù)測(cè)文本、借助板書(shū)復(fù)述語(yǔ)篇三個(gè)方面來(lái)研究在小學(xué)英語(yǔ)課堂中如何更好地開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)。

一、鉆研教材，精心游戲，活動(dòng)中溫故知新

在開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)以前，教師需要讓學(xué)生了解語(yǔ)篇，為后續(xù)分解語(yǔ)篇中的知識(shí)做好鋪墊。由于小學(xué)生的生活閱歷不夠豐富，接受能力還不強(qiáng)，因此他們不喜歡教師直接對(duì)他們說(shuō)不熟悉的理論，也很難接受這樣的新知識(shí)，此時(shí)教師就應(yīng)該換個(gè)方向，從小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)入手，結(jié)合班上學(xué)生的特點(diǎn)，看看他們喜歡什么，從學(xué)生喜歡的途徑著手，讓學(xué)生感受到語(yǔ)篇中的知識(shí)。例如小學(xué)生好動(dòng)，喜歡玩游戲，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲、做英語(yǔ)游戲等，讓學(xué)生從體驗(yàn)的角度了解哪些是新知識(shí)，哪些是舊知識(shí)，在實(shí)際的游戲活動(dòng)中溫故而知新，學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的知識(shí)。

例如下面這個(gè)教學(xué)片段是教師讓學(xué)生以小組為單位上演情境小劇場(chǎng)，學(xué)生要上演的片段如下：

生A：Hello，boys and girls.（句1）

生A：Open the bags.（句2）

生 B：All right.（句 3）

生A：Hi，What’s your name？（句4）

生B：Hello，my name is……（句5）

在學(xué)生參與角色扮演時(shí)，教師不需要讓學(xué)生深入地探索知識(shí)，只需要讓學(xué)生在體驗(yàn)中有所得，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)的成果積極地投入到表演中，讓學(xué)生感受到扮演的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生盡情表演時(shí)，他們會(huì)從體驗(yàn)的角度完成詞匯、句型、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，還可以有效提升他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中和角色扮演中不知不覺(jué)就學(xué)習(xí)了知識(shí)，這一環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)的角度出發(fā)感受語(yǔ)篇知識(shí)，通過(guò)鉆研教材，精心游戲，從活動(dòng)中溫故而知新。

二、依托插圖，預(yù)測(cè)文本，活動(dòng)中整體感知

在學(xué)生體驗(yàn)了語(yǔ)篇知識(shí)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類知識(shí)，讓學(xué)生能很好地分出新知識(shí)與舊知識(shí)，從新知識(shí)歸納、分類的過(guò)程中了解這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的語(yǔ)篇知識(shí)。這一環(huán)節(jié)就與上一環(huán)節(jié)有所不同，教師要重視思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面探索，學(xué)會(huì)自己了解知識(shí)。

比如教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：以上的表演中，哪些句子是以前學(xué)過(guò)的知識(shí)？學(xué)生經(jīng)過(guò)分析，認(rèn)為句1、句4、句5是學(xué)過(guò)的舊知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)境的角度分析：以上句子在語(yǔ)言表達(dá)上的功能是什么？有沒(méi)有差異？經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)句1是一個(gè)陳述句，它表達(dá)的意思就是打個(gè)招呼，它訴說(shuō)的是一件事實(shí)，句4、句5是一個(gè)疑問(wèn)句，即一個(gè)人在提問(wèn)，另一個(gè)人在回答。此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的句2、句3是一種全新的句型，它的功能和以前學(xué)過(guò)的句型不一樣。教師需要讓學(xué)生仔細(xì)思考：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分析這個(gè)句子表達(dá)的目的是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)分析，了解了這種新句型要表達(dá)的意思是請(qǐng)求某人做什么事。教師讓學(xué)生了解：這種讓他人做什么事的句型叫“祈使句”。教師又引導(dǎo)學(xué)生探索：給予祈使句的反饋方法應(yīng)當(dāng)是什么呢？學(xué)生表示：可以反饋為“好的”，如句3，或者可以回答：“你剛才在說(shuō)什么？我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)（或我沒(méi)有理解你的意思）?！?/p>

在完成了體驗(yàn)學(xué)習(xí)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)化分類知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)與舊知識(shí)分類，引導(dǎo)學(xué)生從功能對(duì)比上了解句子功能的差異，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析新句型的功能是什么、句式的架構(gòu)是如何組合的。學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類、了解句子意思時(shí)，可以很好地培養(yǎng)他們的歸納及推理思維；在整理句式結(jié)構(gòu)、詞匯組成時(shí)，可以很好地培養(yǎng)他們的抽象思維；在探索知識(shí)的過(guò)程中，則可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。這些都是在這一環(huán)節(jié)需要完成的，通過(guò)對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行分類，從活動(dòng)中整體感知語(yǔ)篇中所蘊(yùn)含的知識(shí)。

三、借助板書(shū)，復(fù)述語(yǔ)篇，對(duì)話中凸顯能力

在學(xué)生完成了所有的知識(shí)探索以后，教師可以結(jié)合圖式理論，引導(dǎo)學(xué)生整合今天學(xué)過(guò)的知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖，深入挖掘一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者應(yīng)用概念圖，總結(jié)出新知識(shí)的體系。這也是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)最后的歸納，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的感知，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。

比如學(xué)生可以總結(jié)出今天學(xué)過(guò)的詞匯為：open、door……；學(xué)習(xí)過(guò)的新的句式結(jié)構(gòu)為：動(dòng)詞+指代詞+句詞。比如應(yīng)用這種句法可以表達(dá)出“Touch your ear”“Touch your head”等意思。這次學(xué)習(xí)的新句型叫作祈使句，它的意思是用委婉的方式要求或請(qǐng)求對(duì)方做什么事情，句式前面或后面可以接一個(gè)“please”。在學(xué)生學(xué)完語(yǔ)篇知識(shí)以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生脫離教師給的案例，自己寫(xiě)一篇情境小劇場(chǎng)，在劇場(chǎng)中最好運(yùn)用到剛學(xué)過(guò)的祈使句知識(shí)。有學(xué)生把新知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，編寫(xiě)了向其他學(xué)生借鉛筆的小劇場(chǎng)，這就是一個(gè)很好的把生活實(shí)踐與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)的例子。

思維導(dǎo)圖是一種適合教師幫助學(xué)生挖掘知識(shí)的圖式工具，概念圖是一種適合教師引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)概念體系的圖式軟件。在學(xué)生完成了知識(shí)學(xué)習(xí)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心建立知識(shí)體系，或者讓學(xué)生對(duì)比幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)建立知識(shí)體系。在學(xué)生從理論上完成語(yǔ)篇學(xué)習(xí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生立即進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)驗(yàn)證學(xué)過(guò)的知識(shí)。

總之，語(yǔ)篇教學(xué)的要點(diǎn)，就是以教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；引導(dǎo)學(xué)生探索和整理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和思維的水平；引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用直觀的圖形呈現(xiàn)知識(shí)，呈現(xiàn)出知識(shí)體系架構(gòu)，以知識(shí)理論為方向進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。應(yīng)用這樣的教學(xué)方法，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維水平，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。