江蘇省揚州市江都區(qū)武堅鎮(zhèn)周西小學 王愛榮

在鼓勵小學生嘗試寫作的過程中，教師一般都會指導學生嘗試仿寫課文，這樣固然能促使學生快速掌握寫作技巧，但是帶來的問題卻是學生對范文十分依賴，離開了范文后就很難自主展開創(chuàng)作。我在教學中讓學生先從模仿入手，而后采用各種方法指導學生丟掉范文，嘗試展開獨立創(chuàng)作活動，這樣才能促使學生更好地展開語言建構和應用，提高語文核心素養(yǎng)。

一、捕捉生活信息，積累素材

要讓學生學會獨立創(chuàng)作，首先就要讓學生擁有大量的寫作素材，我在教學中積極引導學生參與各種社會活動，并留心觀察身邊的事物，嘗試寫寫自己捕捉到的信息和內容，寫出真情實感，這樣學生就不會覺得無米下炊，寫作困難，獨立寫作的能力會得到提升。

我鼓勵學生以“校園的一天”作為寫作的主題，思考在學校的學習和生活中會遇到什么事情，并嘗試找出有價值的事件，將其寫在作文中。由于學生的觀察力不夠強，敏銳度也不夠強，所以我在教學中還嘗試對其進行適當引導，如啟發(fā)學生思考：“在今天早自習的時候發(fā)生了一件事情，這件事情是以前從來沒有發(fā)生過的，大家知道是什么事情嗎？”學生得到啟發(fā)：“有同學在班級里嘔吐了?！蔽乙龑W生思考：“在發(fā)現(xiàn)同學嘔吐后，大家的反應是怎樣的呢？大家分別做了什么事情呢？”學生提出：“有的給他倒水，有的收拾臟東西，有的帶著學生去醫(yī)務室?！蔽姨岢觯骸叭绻軐⑦@些事情寫下來，那是多好的一篇文章??！在搜集素材時就是要搜集一些比較特殊又或者能展現(xiàn)人物性格特點的事情。”這樣學生就學會了該如何合理收集素材。

《語文教學大綱》提出小學生的寫作就是將自己看到、聽到、經歷過的事情用適當?shù)奈淖謱懴聛?。為了激發(fā)學生的興趣，我鼓勵學生充分利用微博這個現(xiàn)代化的交流工具，嘗試用微博隨時隨地記錄下自己身邊發(fā)生的新鮮事情，回家后再從中挑選出有寫作價值的事情，嘗試進行信息整理，在日記中記錄下自己觀察到的內容。

二、嘗試先說后寫，梳理思路

要提高獨立寫作的能力，多寫多練是一種很好的學習方法。為了激發(fā)學生的寫作積極性，我鼓勵學生展開由易到難的寫作訓練，首先嘗試用口語表達的形式進行創(chuàng)作，其次要和同伴進行溝通和交流，這樣學生就能從同伴處得到啟迪，更好地整理思路，最后嘗試整理各種寫作內容，將更有價值的事情寫下來。

在一次考試中，班級中的一名同學作弊了，我利用這個機會，鼓勵學生圍繞這件事情展開寫作活動。我首先讓學生展開思考，先想一下考試作弊這個行為是否正確，還可以思考一下該如何避免考試作弊，在發(fā)現(xiàn)同學作弊后應該如何做等問題。在學生充分思考后，我組織學生展開討論，和大家分享自己的想法。如有學生提出：“考試作弊就是因為沒有做好考試的準備，如果平常認真學習，就不會發(fā)生這種事情了?！贝送?，我還鼓勵學生討論：“有人說只要自己不作弊就行了，別人是不是作弊我不用去管，你覺得這種做法是否正確呢？”這促使學生深入探究，如有學生提出：“我們不光要自己做好，還要幫助同學一起進步，指出他的錯誤就是幫助他一起進步，所以不能坐視不理。”在學生的思路逐步清晰后，我鼓勵學生將自己感受到的內容記錄下來，寫成作文。

在嘗試先說后寫的過程中，學生的思維變得更為活躍。學生要想表達清楚，首先就要整理思路，思考內容的詳略關系，這樣在寫作的過程中就能更好地構思篇章結果，寫好過渡，設置好伏筆，所寫的內容會更精彩。

三、形成反思習慣，有效修改

“學而不思則罔，思而不學則殆”，所以要寫好作文就要懂得反思，要學會修改自己的作文。我在教學中鼓勵學生展開作文共讀活動，嘗試交換批改作文，嘗試給對方提出修改意見，此后再總結各種意見，并進行修改。

在一次寫作活動中，有一名學生創(chuàng)作了《學習騎車》一文，我鼓勵該學生將自己的作文拿出來和同伴分享，并傾聽大家對這篇文章的想法，嘗試修改文章。在交流互動中，有學生提出：“這篇文章的題目既然是學習騎車，那么學習的過程應該多寫一點，但是文章大量的內容都在寫摔跤后感到痛、處理傷口之類的，是不是和主題無關呢？”還有學生提出：“我覺得我們不應該只是為了寫騎車而寫騎車，而應該嘗試寫一下從騎車這件事情中獲得了什么啟發(fā)，如果能加上這部分的內容就更好了。”在學生討論交流后，我組織學生進行作文修改，學生添加了學習騎車的詳細內容，并提出自己認識到要堅持不懈地努力，這樣就讓作品升格。

我鼓勵學生對比修改前后的文章，學生發(fā)現(xiàn)修改前后文章呈現(xiàn)出了不同的狀態(tài)，這樣就促使學生認識到了修改作文的重要性，久而久之，學生就會逐步養(yǎng)成積極修改作文的好習慣。

在指導小學生展開寫作訓練時，我采用各種方法指導學生逐步拋棄范文，嘗試展開獨立自主的寫作，這樣就能促使學生逐步提高語言建構和應用的能力，讓學生的語文核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。