江蘇省新沂市阿湖鎮(zhèn)黑埠北堯小學(xué) 張建平

興趣是學(xué)生進(jìn)行有效寫作的驅(qū)動力。為此，本文以小學(xué)語文寫作教學(xué)為例，圍繞“如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣”進(jìn)行了如下三方面的探究：

一、充分使用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

教師在教學(xué)中往往發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在寫作的時候經(jīng)常出現(xiàn)不能產(chǎn)生寫作靈感的問題。如果這一問題得不到及時解決，那么這不僅會使學(xué)生缺乏寫作思路，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情。而把“多媒體設(shè)備”這一泓清泉引入寫作教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生處于一個有情有景、有滋有味的寫作情境之中，還可以從根本上激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。為此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)充分借助多媒體設(shè)備，從而使學(xué)生的寫作靈感如泉水般不斷地迸發(fā)出來。

例如，教師讓學(xué)生寫一篇以“夏天”為話題的作文時，可以采用這樣的教學(xué)方法：首先，教師在上課之前，利用課下時間從網(wǎng)上搜集有關(guān)夏天景色的圖片，并制作成精美簡潔的課件。其次，教師在上課的時候給學(xué)生播放，并對學(xué)生說：“同學(xué)們，請你們仔細(xì)觀看圖片的內(nèi)容，在觀看之后談一下自己對圖片內(nèi)容的理解?！庇谑?，所有學(xué)生一邊觀看夏天的圖片，一邊思考圖片中的信息。等觀看結(jié)束后，有的學(xué)生說：“第一張圖片給我留下了深刻的印象，這張圖片展示了百花齊放的景色?！边€有的學(xué)生說：“我對第二張圖片有深刻的印象，因?yàn)槟菑垐D片能夠感受到雨隨著風(fēng)盡情歡唱的情景，那雨絲仿佛琴弦，而世間萬物則是鋼琴家。它們演奏著不同風(fēng)格的曲子，落在鐵盆上，則是高亢曲調(diào)；落在樹葉上，則是柔和曲調(diào)?！薄@時，教師對學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說得非常棒，下面，請同學(xué)們根據(jù)剛剛的想法，以夏天為話題寫一篇作文吧?！睂W(xué)生開始執(zhí)筆，把自己的想法融入字字句句之中?？傊處熗ㄟ^多媒體展示圖片的方式，使多媒體技術(shù)與寫作教學(xué)結(jié)合，這有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感。

二、利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生積累素材

學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候常常因?yàn)槿狈懽魉夭亩鵁o從下手，無計(jì)可施。如果這一問題不能得到有效解決，那么這不僅會阻礙學(xué)生寫作興趣的提升，還會使學(xué)生的作文流于形式，沒有真情實(shí)感。為了解決這一問題，教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖積累寫作素材，從而打開學(xué)生的寫作思路。

例如，教師在讓學(xué)生寫作《陪伴》的作文時，可以采用這樣的方法：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖：1.畫出一個圓圈，在圓圈里面寫上“陪伴”兩個字。2.從圓圈外側(cè)畫出三個分支，分別是古時候、現(xiàn)實(shí)中、自然界。其次，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，請你們先看第一個分支，這是古代，那么你們會寫什么呢？”有的學(xué)生說：“我所要寫的內(nèi)容是：李白有了酒的陪伴，吟出了很多著名詩句?！边€有的學(xué)生說：“司馬遷有了頑強(qiáng)意志的陪伴，終于寫出了《史記》?！苯酉聛?，教師引導(dǎo)學(xué)生填充第二個分支，有的學(xué)生說：“孩子有了母親的陪伴，才會感到溫暖。有了父親的陪伴，才會安全?！庇械膶W(xué)生說：“我們有了法律的陪伴，社會才會安定?！痹俅危處熞龑?dǎo)學(xué)生圍繞第三個分支“自然界”進(jìn)行思考，有的學(xué)生說：“鮮花有了綠葉的陪伴，才會變得更加絢麗?！庇械膶W(xué)生說：“河流有了河岸的陪伴，才會順利地匯入大海；河岸有了河流的陪伴，才會更具生機(jī)與活力?！笨傊?，思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅可以幫助學(xué)生從多個方面積累素材，還能提升寫作教學(xué)的有效性。

三、滲透讀寫結(jié)合策略，培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧

學(xué)生在寫作的過程中經(jīng)常出現(xiàn)缺乏寫作技巧的問題，這樣不利于學(xué)生更好地把寫作素材融入寫作之中，也不利于增加學(xué)生的寫作動力?；诖?，教師若能把讀寫結(jié)合的策略滲透到寫作教學(xué)中，那么這不僅有利于打開學(xué)生的寫作思路，還可以構(gòu)建高效的寫作教學(xué)課堂。

例如，教師讓學(xué)生以“一次印象深刻的旅游”為話題進(jìn)行寫作時，可以采用這樣的教學(xué)方法：首先，教師讓學(xué)生對《黃果樹瀑布》這篇課文進(jìn)行回憶，學(xué)生們一邊對課文進(jìn)行閱讀，一邊思考課文應(yīng)用了哪些手法；其次，教師對學(xué)生說：“下面，請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，說一說這篇課文所應(yīng)用到的寫作手法?！庇械膶W(xué)生說：“ 作者使用了比喻的修辭手法，不僅可以使黃果樹瀑布的壯觀景色以更加形象的方式展示出來，還可以增加課文語言的生動性?！边€有的學(xué)生說：“這篇課文還應(yīng)用了移步換景的寫作手法，這不僅可以把黃果樹瀑布的聲響、形態(tài)、氣勢、周圍的景物等充分地表現(xiàn)出來，還可以加深我們對黃果樹瀑布的喜愛之情?！弊詈螅處煂W(xué)生說：“你們說得很好，下面請同學(xué)們把這些寫作手法記錄下來，并應(yīng)用到自己的作文中。”

再比如，教師引導(dǎo)學(xué)生以《我最喜歡的一種小動物》為話題進(jìn)行寫作的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶《燕子》這篇課文的寫作手法，從而使學(xué)生把這些手法應(yīng)用到寫作之中。首先，教師讓學(xué)生對《燕子》這篇課文進(jìn)行有感情的朗讀；其次，教師讓同桌之間相互討論這篇課文的寫作手法。有的學(xué)生說：“這篇課文善于抓住各種景物的特點(diǎn)，并對這些景物進(jìn)行細(xì)致的描寫。”有的學(xué)生說：“作者按照由近到遠(yuǎn)的順序?qū)π⊙嘧舆M(jìn)行描寫，從而使小燕子的形狀、神態(tài)躍然紙上?！边€有的學(xué)生說：“作者通過靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結(jié)合的方式，對燕子進(jìn)行描寫?！苯處煂W(xué)生說：“你們說得很正確，你們的語言表達(dá)能力也不錯?！蓖瑫r，教師讓學(xué)生以《我最喜歡的一種小動物》為話題進(jìn)行寫作。如此一來，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作技巧。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣非夙夜之功，這需要教師具有一種“不達(dá)目的不罷休”的精神，也需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)模式。所以，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分使用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，并利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生積累素材，還要滲透讀寫結(jié)合策略，培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧，從而使學(xué)生成為寫作教學(xué)中的“樂之者”。