江蘇省常熟市大義中心小學 周燕萍

在語文教學工作中，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的課外閱讀習慣，是提高學生知識素養(yǎng)、擴大學生知識面的重要途徑。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)學生的閱讀興趣，才能保證學生能夠廣泛地閱讀各類書籍，擴大他們的知識儲備。

激發(fā)一年級學生的閱讀興趣，要充分考慮這一年齡段學生的特點。一年級的學生活潑好動，好奇心強，自律意識和理解能力比較薄弱，老師和家長應該根據學生的特點和愛好，為他們選擇合適的讀物，并加以有效的指導，對他們的閱讀活動進行適當的監(jiān)督，讓閱讀成為孩子的一種愛好。

一、案例

班級里設有一個圖書角，孩子們喜歡把自己喜愛的課外書帶來與同學分享，每天自習課或課外閱讀課上，教師都抽出十至二十分鐘時間給同學們進行課外閱讀。班級的黑板報可以設一個圖書角，專門記錄同學們從課外讀物上獲得的知識和訊息。

一天，課外閱讀課上，大家都興致勃勃地閱讀課外書，但看到瑞瑞同學無精打采地低著頭，我走上前，他用呆呆的眼神望著我，于是便問他：

師：瑞瑞，大家都在看書，你為什么不看呀？（學生不回答）

師：是不是不喜歡看這本書呀？老師給你去圖書角換一本好嗎？（學生搖搖頭）

師：那你有什么問題嗎？跟老師說說。

生：這上面有的字我不認識……

師：那你可以借助拼音慢慢地讀，還可以回家請教爸爸媽媽，跟爸爸媽媽一起讀。

生：放學的時候我要去補習班，晚上回家的時候他們還沒回來。

……

一年級的學生剛剛步入校門，他們的認知理解能力和識字量都是十分有限的，因此，學生們對課外閱讀有一種恐懼心理。因為一看書就會遇到不認識的字，當身邊沒有老師和家長陪伴的時候，這些不認識的字無人解答，學生就不能理解文章所表達的內容，久而久之，閱讀興趣呈下降趨勢。

近年來，各種各樣的補課班、興趣班充斥著學生的業(yè)余生活，學生們除了在校學習之外，課余時間還要參加各種各樣的補課班，根本沒有時間靜下心來好好看書。受應試教育的影響，部分老師和家長越來越重視學生的學習成績，而忽視了學生的健康成長。學生的課余生活被習題、補課所包圍，根本沒有時間做自己想做的事情。

基于上述問題，我們應該認識到激發(fā)一年級學生課外閱讀興趣的必要性和重要性，綜合運用各種方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

二、激發(fā)學生閱讀興趣的有效方法

課外閱讀是現代語文教學中不可替代的一個重要環(huán)節(jié)，它既是對課內知識的鞏固和加深，也是學生認知世界、擴大知識面、培養(yǎng)閱讀能力的重要手段。一年級的小學生剛剛步入校門，對世界的認識能力和理解能力尚未形成，活潑好動，好奇心強，但是自律意識和習慣意識較差。因此，激發(fā)一年級學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，需要學生本人、老師以及家長的共同努力。

（一）師生、家長每月共讀一本書，擴大識字量

本學期給學生安排讀的書是《三毛行軍記》《三毛流浪記》《洋蔥頭奇遇記》《小布頭奇遇記》。一年級學生不能長時間集中精神，每次閱讀的時間不宜過長，約為10至20分鐘或200字左右。閱讀中老師要多鼓勵學生相互學習，取長補短，共同進步。學生可以邊讀邊圈出不認識或者難讀的字，同桌之間互相考一考，如果誰讀出來了，可給對方在字上打個五角星。一個月后比一比，看誰得的星多，得星多的前十位，老師獎勵一個“你真棒”。學期末比比誰得的“你真棒”多，誰就是本學期的“識字星”。多擴大孩子的識字量，營造輕松愉快的閱讀環(huán)境，讓孩子在讀書時獲得身心的放松，而不是讓學生把讀書看成一種負擔。

（二）書和動畫片相結合，激發(fā)興趣

長久的課外閱讀計劃對于一年級學生來說是比較枯燥乏味的，因此，在課外閱讀中可以適當安排學生看看與書同步的動畫片，觀看過程中，教師可以相機暫停動畫片，讓學生思考并講一講接下來會發(fā)生什么故事，一年級學生有強烈的表現欲，給學生提供續(xù)講故事的機會，展示自己的閱讀成果，不僅加強了口語表達的能力，也會使學生對這本書產生濃厚的閱讀興趣。講得好的學生教師可以獎勵一個“紅五星”，一個月后比一比誰得的五角星多，誰就是班里的“故事星”。

（三）活動展示，展現風采

1.角色扮演，增添閱讀樂趣

一年級學生模仿能力強，愛說愛動，喜歡把自己的想法與別人分享，愿意與人合作表演。因此，每讀完一本書，教師可以在班里舉行一次“演一演”式閱讀表演，讓每一個孩子都能參與其中，這樣既能獲得對故事情節(jié)的體驗，也培養(yǎng)了孩子的表演才能，更為孩子的閱讀計劃增添了無限樂趣。

2.錄音、視頻記錄，穩(wěn)定閱讀興趣

為了有效落實課外閱讀計劃，每讀完一本書，教師可要求學生回去把故事講給爸爸媽媽聽，家長可以利用手機錄音或者錄制視頻，通過微信或者QQ等軟件傳給老師。老師可以利用閱讀課時間隨機抽取學生講述的故事在教室里播放，讓學生聽一聽、看一看。孩子通過課外閱讀收獲了新的知識，教師應適當對學生給予獎勵，調動孩子的閱讀積極性。筆者常會為孩子準備幾本篇幅略長、生字略多的書本放在書架上，讓學生空余時間自由閱讀，逐步提高學生的閱讀能力和閱讀水平，為提高學生的文學修養(yǎng)打下堅實基礎。

3.公共平臺展示，共享閱讀成果

學生課外閱讀的每一個瞬間對于家長和孩子來說都是一筆寶貴的財富，家長也希望多了解自己孩子的閱讀情況。教師可將學生平時的閱讀方法、過程、表現等拍下照片，做成“初頁”視頻或者“美篇”視頻，將做好的視頻上傳至微信校園公共平臺，一方面可以展示學生的閱讀風采，讓家長們看到自己孩子在閱讀之路上的成長，另一方面可以增強家長與孩子共同閱讀的信心及恒心。

培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，是老師和家長的共同心愿，需要老師和家長共同尋求有效方法，讓學生主動去閱讀課外讀物。

蘇聯作家高爾基曾經說過：書籍是人類進步的階梯。激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，需要從小做起，從現在做起。對于一年級的小學生來說，閱讀是他們增加識字量、擴大知識面的最好方式。激發(fā)一年級小學生的課外閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓他們通過讀書的方式開拓視野、增長知識、陶冶情操、錘煉品格，為一生的發(fā)展打下堅實基礎。