江西省崇義縣城關小學 羅昌峰

近些年我們一直在不斷追尋“有效的課堂教學”。那么，怎樣的教學才能做到真正有效，讓學生在有限的時間內(nèi)取得有效的體驗呢？我覺得，我們的閱讀課堂教學應該把握好以下幾個環(huán)節(jié)：

一、自主探究，當好引路人

自主探究，就是讓學生借助教材，根據(jù)現(xiàn)實生活、頭腦風暴和思考，自主處理信息、認識矛盾、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自主學習過程。當學生的自學能力還未成型時，教師應該教學生如何學習和展示自學的大綱。一方面，教師應該讓學生成為學習的主人，學生通過直接感受課文內(nèi)容，對文章產(chǎn)生深刻的領悟，與大家探討交流；另一方面，教師要深入學生，參與學生的探究，發(fā)揮師生的主動性和創(chuàng)造性。

例如：我在上《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，為了讓同學們感受母愛的慈祥，我是這樣設計的：

師：母親對巴迪寫的第一首詩是怎樣評價的？讓我們仔細閱讀課文，畫出相關的句子，并把自己的體會寫在空白處，和同學說一說。

1.“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。”

師：母親念完那首詩時說了什么？是怎樣對“我”說的？你能找出有關的詞句嗎？

師：同學們，這句話哪些地方是人物的神態(tài)描寫？哪些地方是人物的動作描寫呢？從母親的語言中，你讀出了母親怎樣的心情？（興奮、驚喜）

師：同學們想象一下母親可能對“我”說了哪些贊揚的話？

師：你能和同學之間演一演嗎？注意語氣、語調(diào)、語速和神態(tài)動作。2.“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我還一直在寫作?！睂W習這句話時，我讓同學們抓住“一如既往”品析母親的鼓勵對“我”的重要性，這是“我”沒有失掉信心，一直堅持寫作的原因。

師：母親會怎樣鼓勵我？

生讀：“巴迪，真是你寫的嗎？精彩極了！”

教師引導學生概括這是一位怎樣的母親。

二、討論交流，當好橋梁

討論交流是一個師生溝通、生生交流的探究過程。在這個過程里，一般會出現(xiàn)三個方面的情況——第一，學生通過自讀自悟，對課文有了初步的認識和理解，產(chǎn)生了自己的見解，交流后，他們在自主學習中的所得所悟得到了檢驗，就會增加學習的自信心，有利于激起創(chuàng)新欲望；第二，學生在自主學習中，肯定會對文章情感、文中知識有不理解的地方，這就需要在討論交流中提出問題，共同探討，使獨立思考與合作探究密切地結合起來，這不但有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力，而且也有利于增加師生間的情感；第三，由于學生的探究能力有限，有些學生討論交流時提不出有價值的問題。其實，不要害怕學生說得不好，他邁出了自主學習探究的第一步，就是進步，這是一個好的開端，是他們的學習、質(zhì)疑、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程。所以，在同學們的討論交流中出現(xiàn)第三種情況時，老師要循循善誘，一步步引導學生在閱讀學習中學會思考、大膽質(zhì)疑、積極討論、充分交流，提高語文實踐能力。

例如：理解《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中：“現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。”對“幸運”一詞，學生不好理解，我是這樣進行教學的：

師：為什么說“我”當初是多么幸運？“我”可能會在寫作中遇到什么情況？通過“我”的體會，你理解到了什么？

生1：巴迪遇到寫作困難時，他聽到了——

生2：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”于是他滿懷信心地寫作。生1：巴迪寫出了一篇好文章，有些得意時，他聽到了——

生3：“這個糟糕透了！”于是他寫作時時刻提醒自己要“小心，注意，總結，提高”。

生1：巴迪寫作信心不足時，他聽到了——

生4：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”他又充滿信心地繼續(xù)寫作。

生1：巴迪發(fā)表了第一部小說時，他聽到了——

生5：“這個糟糕透了！”于是他“小心，注意，總結，提高”?！?/p>

師：是啊，巴迪是多么幸運！因為——

生齊讀：我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！?/p>

三、梳理歸納，做個指導者

學生要獲得真正的知識與能力，就必須在課堂上通過學習探究，對文章中的問題有所見解，有所解決。學生的知識需要整合，分析和解決問題的能力需要提高，學習方法需要總結，老師在課堂教學中就必須有個梳理歸納的過程。這個時候老師要有目的性地引領同學們對所學的基礎知識進行梳理整合，對學習過程進行反思總結，把學生的認知水平與實踐能力引向新的高度。

例如，當教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課行將結束時，我會帶領同學們對前面學到的知識做小結，有利于學生鞏固已學的課本知識，又能為下一個環(huán)節(jié)——聯(lián)系自己的生活談感受，作好情感鋪墊。

師：同學們，現(xiàn)在你們知道對于同一首詩，父母親為什么會有不同的評價了嗎？

生1：因為巴迪的母親出于一種慈祥的愛，她想給巴迪一種鼓勵，但他的父親很苛刻，很嚴格，他想讓巴迪更上一層樓。

師：你從他的父母親評價詩，而理解到父母親兩種不同形式的愛，可見體會得非常深刻。

生2：老師，我有不同的看法，母親從感情的角度鼓勵巴迪寫詩，讓他能樹立自信；父親從詩的質(zhì)量的角度來對他提高要求，讓他不能驕傲。

師：所以說，無論是母親的（生：慈祥）還是父親的（生：嚴厲），都有一個共同的出發(fā)點，那就是——愛。這時我想對巴迪說，（生：巴迪，你得到了真正的愛）

四、積累拓展，做個欣賞者

該環(huán)節(jié)的主要任務是使學生強化積累和深化理解，使學生對課文進行延伸與拓展。一般練習我會分為兩步：第一步為積累練習，這種練習操作比較簡便，主要是為鞏固理解所學新知而設計的；第二步則為拓展延伸，教師主要引導學生把新知識與舊知識聯(lián)系起來，與生活實踐聯(lián)系起來，注重讀寫結合，把知識引向更廣更深的地方。

例如，《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，我在教學結束之時，有意識地引導學生把閱讀體驗和生活體驗進行再次提煉，多多感受父母之愛，人間真愛，讓課堂與生活真正產(chǎn)生有效聯(lián)系。

1.讀一讀

讀一篇滿意的文章——《我的母親》；自讀一本好書——《愛的教育》。

2.寫一寫

通過對這篇課文的閱讀和理解，老師突然覺得你們長大了很多，更加成熟了。你們每個人都想表達自己的觀點，現(xiàn)在老師會給你們一個一吐為快的機會：請結合你自己的生活經(jīng)歷，以“愛的啟示”為主題，寫一篇300字的短文。

總之，閱讀課堂教學中，自主探究、討論交流、梳理歸納、積累拓展等環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)了課堂教學中學、講、練的一致性，教師要在教學過程中有的放矢地處理好。