?錢詠梅

近幾年來，我國不斷加大新課程改革，并在最新頒布的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)對小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的設(shè)計要更加的新穎，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須使估算理論和實踐教學(xué)相結(jié)合起來，重視小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。此外，教師要讓學(xué)生充分理解估算的內(nèi)涵，并且學(xué)會合理的運用估算法進行解題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用估算意識來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感度。根據(jù)我國新課改的要求，教師必須加大對估算教學(xué)的重視，深入研究各類教學(xué)方案，以促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的發(fā)展。

一、把估算法引入實際情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)估算法的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生合理的應(yīng)用估算的計算方法，合理掌握估算法的要點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須首先明確估算法的教學(xué)目的，掌握合理的教學(xué)方案，其次數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的估算學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生主動挑選用哪種計算方法才最適合自己。一般對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在研究數(shù)學(xué)問題的過程中常常會選擇運用精算法把準(zhǔn)確答案算出來，因為學(xué)生能夠利用精算法得到準(zhǔn)確的答案。因此，為了創(chuàng)設(shè)良好的估算法教學(xué)氛圍，就必須創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的估算情境，讓學(xué)生想到利用估算來解決數(shù)學(xué)問題，在利用估算情景培養(yǎng)學(xué)生估算意識的過程中，能夠讓學(xué)生了解到估算的實際意義，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)估算意識。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以建立這樣的數(shù)學(xué)問題情景：“小明去超市買東西，他總共帶了30元錢，買了8.3元錢的水果、13.5元錢的礦泉水以及3.5元錢的面包?！蹦敲磩?chuàng)建這樣的數(shù)學(xué)情景有什么意義呢？學(xué)生在遇到這種題目時應(yīng)該考慮運用怎樣的數(shù)學(xué)方法。首先，要考慮小明帶的錢一共有多少，其次，要考慮總共的價錢大概是否超過了小明的總錢數(shù)，當(dāng)遇到這種數(shù)學(xué)問題之后，學(xué)生就要考慮問題適用哪種計算方法，是估算還是精算，進而選擇最合適的計算法，只有選擇對了方法才能夠快速得出答案，節(jié)省做題的時間，對于錢是否夠的問題，學(xué)生不需要得出準(zhǔn)確結(jié)果，所以可以采用估算的方法。

二、進行估算法的合作交流

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)估算法教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生更多的機會，讓學(xué)生能夠自主探索估算法的內(nèi)涵，學(xué)生能夠有一個合作交流的機會。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行估算交流學(xué)習(xí)時，要鼓勵學(xué)生思考問題，只有這樣才能促使學(xué)生更加積極主動地探究估算法的學(xué)習(xí)思想。由于不同年齡段的學(xué)生心智差異大，不同學(xué)生思考問題的深度不同，所以在處理問題時會產(chǎn)生不同的思維習(xí)慣，所以只有讓不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生進行合作交流，才能更好地減小成績差，程度不好的學(xué)生吸取優(yōu)秀的觀點，程度好的學(xué)生借鑒錯誤的觀點，更明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓彼此更加輕松地解決數(shù)學(xué)問題。例如：在計算1.8×8的數(shù)學(xué)計算題時，不同學(xué)生具有各自不同的解題方法，有的是2×8-0.2×8，有的是1×8+0.8×8，有的是18×8，然后除以10。各種不同的方法有著各自不同的解題思路。學(xué)生在思考解題策略，選擇計算方法時，可能會有較大的差異，只有讓學(xué)生對不同的方法進行總結(jié)，以及合作交流，才能更好地選擇最合適的計算方法，掌握最全面的估算方法，學(xué)會正確利用計算公式，掌握合適的計算方法，整合多種不同的估算方法，從而得出更加準(zhǔn)確的估算結(jié)果。

三、熟練掌握估算技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)估算法是一種計算能力，考試題一般不會有估算結(jié)果的出現(xiàn)，所以在試卷上出現(xiàn)的頻率很小，有時利用估算法就是進行心算檢驗，但估算法卻是小學(xué)生數(shù)學(xué)過程中必須熟練掌握的一種計算方式。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把估算法作為教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生估算能力。估算法的應(yīng)用比較靈活，學(xué)生一般采用的都是四舍五入法，其實只要是學(xué)生覺得方便的就是好方法。如：把20個香蕉平均放在三個箱子里，平均每個箱子裝多少個？教師讓學(xué)生嘗試回答，然后交流。有的學(xué)生說：把20看成21，21÷3=7(個)；有的學(xué)生說：把20看成18，18÷3=6(個)。在面對這樣的被除數(shù)時，不同學(xué)生的估算結(jié)果都有著各自的合理性。教師問學(xué)生：如果香蕉總數(shù)是19個呢？這時怎樣估算才合理？如果用四舍五入法，就應(yīng)該把19看成18，這樣計算起來才更方便。估算教學(xué)本身也是靈活多樣的，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，要在討論的過程中使學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，從而增強學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、結(jié)語

總而言之，估算法教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，需要數(shù)學(xué)教師靈活掌握估算法的教學(xué)特點，深入研究估算法的教學(xué)方案，通過不同數(shù)學(xué)情境的模擬演練，讓小學(xué)生能夠靈活運用估算法，體會到估算法在計算中存在的實際價值。小學(xué)生能夠利用估算法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，通過教師在小學(xué)階段估算方法的指導(dǎo)，與學(xué)生進行估算法的交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扎實掌握估算法的重點內(nèi)容，從而把估算法內(nèi)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

【參考文獻(xiàn)】

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