?宋啟梅

技術(shù)革命的發(fā)展，使得社會處于高速發(fā)展的特殊階段，為了促進(jìn)教育改革，要不斷加大對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的管理力度，積極實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果最佳。數(shù)學(xué)開放題是由戴再平教授為代表的研究者提出的，注重理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，并進(jìn)行大膽嘗試，在課堂教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主，并將思維發(fā)展的獨(dú)特價值得到了充分體現(xiàn)。因此對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，必須要認(rèn)識到開放教學(xué)模式的重要性，并鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，給學(xué)生提供開放式的課堂，切實(shí)做到小學(xué)數(shù)學(xué)的開放教育。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)現(xiàn)狀主要包含缺乏對開放題的正確認(rèn)知、學(xué)生的創(chuàng)新意識有待提高和缺乏對多題型的開發(fā)等方面。

(一)缺乏對開放題的正確認(rèn)知經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用開發(fā)題的教育情況堪憂，部分學(xué)生和老師對開放題的認(rèn)識都不同，存在一定的差異化。在考試中也將開放題納入其中，但是還是缺乏對開放題的廣泛普及。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)中還沒有將開放題的應(yīng)用價值得到很好的體現(xiàn)，對開放題不夠重視。

(二)學(xué)生的創(chuàng)新意識有待提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)對開放題的研究力度還處于初步階段，相關(guān)的文本和理論還不夠齊全，盡管在教育中已經(jīng)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)開放題，但是在編排中還是以課后思考題的形式出現(xiàn)，部分老師依舊要求老師將這些思考題作為重點(diǎn)，主要停留在就題論題階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不清楚，由于忽略了對學(xué)生創(chuàng)新意識的提高，因此導(dǎo)致了開放題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果不明顯。

(三)缺乏對多題型的開發(fā)從當(dāng)前教育情況看來，我國關(guān)于開放題的研究類論文、教科書很少，開放題相關(guān)的例題少之又少，其內(nèi)容主要存在固定，創(chuàng)新的內(nèi)容很少。素材單一，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用開放題的部分老師還依然滿足于現(xiàn)狀，在開放題的題型系統(tǒng)化和常態(tài)化上還存在不足。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開放題的特點(diǎn)

(一)挑戰(zhàn)性在進(jìn)行開放題解答過程中，學(xué)生需要打破傳統(tǒng)的思維方式，并最大限度發(fā)揮自身的想象力，能夠從多個角度、多個方面來對其進(jìn)行綜合、系統(tǒng)性的分析，尋找到答案。

(二)層次性由于開放題的題型具有多樣化特點(diǎn)，所以能夠更好地滿足不同層次、不同文化程度的學(xué)習(xí)需求，在能力范圍內(nèi)及時解決問題，并在探索開放題答案的過程中，引出新高度，并由此延伸出更有深度的數(shù)學(xué)問題①。

(三)探究性開放題的題型不固定，沒有固有模式，因此小學(xué)生在解答相關(guān)問題的過程中需要主動、積極的探索，發(fā)散創(chuàng)新思維，并能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)解題方案

三、小學(xué)數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)策略主要從依托教材循序漸進(jìn)滲透和深入思考做到舉一反三兩個方面展開。

(一)依托教材循序漸進(jìn)滲透在數(shù)學(xué)課堂上，老師要積極對開放題的題型進(jìn)行開發(fā)，充分利用教材來進(jìn)行開放題庫的有效拓展。鼓勵學(xué)生自覺練習(xí)開放題，并能夠從多個角度來分析問題并解決問題，經(jīng)過學(xué)習(xí)，逐漸認(rèn)識到了開放題的教育價值。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來成立專門的開放題開發(fā)團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)開放題的開發(fā)工作，進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)。構(gòu)建高素質(zhì)、技能水平更高的開放題研發(fā)隊(duì)伍，加大對教科書理論知識的更新力度，及時根據(jù)開放題的理論知識來給學(xué)生進(jìn)行范例說明，用教學(xué)實(shí)例來啟發(fā)學(xué)生。由于開放題具有一定的創(chuàng)新性和系統(tǒng)性，因此在實(shí)際教學(xué)中要充分利用開放題來引導(dǎo)學(xué)生。注重解題思路創(chuàng)新，積極優(yōu)化開放題的結(jié)構(gòu)，以多樣化的方式將開放題的答案展示給學(xué)生。將數(shù)學(xué)教材作為開放題研發(fā)的輔助資料，并積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行研究，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，充分體現(xiàn)解題思路的多樣化，這樣一來不僅能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綻放思維之花，還可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

(二)深入思考做到舉一反三開放題與傳統(tǒng)封閉題的最大區(qū)別就是，注重解題策略，無固定模式，沒有現(xiàn)成模式可循。因此在解答開放題的過程中需要及時打破機(jī)械式方式，避免死記硬背，注重開放題的解題策略，及時找到切入點(diǎn)，這要求數(shù)學(xué)老師做好知識儲備，并給學(xué)生留出更多的猜測，計(jì)算，推理，活動等過程，大力培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行聯(lián)想和猜測，發(fā)散思維②。例題為：一列客車和一列貨車同時從甲乙兩地中點(diǎn)向相反方向行駛，當(dāng)客車行駛到甲地時，貨車距離乙地還有60千米，貨車行駛路程為客車的七分之五，問：甲乙兩地相距多少千米？以此給學(xué)生出了一道類似的練習(xí)題，如：一列火車從甲地開往乙地，行駛到5五分之三的位置離乙地還有430千米，問：甲乙兩地路程為多少千米？給學(xué)生足夠的思考時間和空間，從而使學(xué)生掌握了舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要及時給予學(xué)生引導(dǎo)，并及時利用開放題來鼓勵學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，學(xué)習(xí)離不開練習(xí)，讓學(xué)生充認(rèn)識到開放題的教育價值，積極應(yīng)用開放題來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識到開放題研發(fā)工作的重要性，并掌握了舉一反三的能力，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，積累更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣一來有助于提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，使數(shù)學(xué)課堂綻放思維之花。

【注釋】

① 張曉霞.在開放題中綻放學(xué)生思維之花——小學(xué)數(shù)學(xué)開放題設(shè)計(jì)策略研究[J].小學(xué)教學(xué)參考,2017(11):60-61.

② 常國麗.活用教材有度開放——小學(xué)數(shù)學(xué)開放題的開發(fā)及教學(xué)初探[J].教育界:基礎(chǔ)教育研究,2017(2):96-97.