?王瑞平

小組合作學(xué)習(xí)是近幾年新興的一種教學(xué)模式，其在不少學(xué)校中得到了廣泛性的應(yīng)用與發(fā)展，并取得了一定的教學(xué)成效。通過(guò)近幾年我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反饋來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因小組合作有效而產(chǎn)生了高效的教學(xué)質(zhì)量，這也順應(yīng)了當(dāng)今新課程改革發(fā)展的需求，應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭痪€教師的重視與運(yùn)用。然而，如何有效的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與水平，在合理運(yùn)用的過(guò)程中還應(yīng)注意哪些方面的問(wèn)題，這些都是本文所探討與研究的重點(diǎn)所在。下面，筆者將從小組合作學(xué)習(xí)的合作環(huán)境、合作課題與合作過(guò)程這三個(gè)角度入手展開(kāi)深入分析。

一、小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境——搭建合理平臺(tái)、創(chuàng)建教學(xué)情境

俗話說(shuō)得好：“眾人拾柴火焰高”，而小組合作是以一種團(tuán)隊(duì)的方式展開(kāi)的，多人凝聚而成的力量是驚人的。而將其運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與發(fā)展中來(lái)看，要想更好地凝聚小組合作學(xué)習(xí)的力量，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量并促進(jìn)組內(nèi)成員的共同進(jìn)步與發(fā)展，首先就要搭建一個(gè)合理的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得組內(nèi)資源得到高效的運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)揮出每一位組員的力量，同時(shí)也要積極地改革教學(xué)方法，創(chuàng)建出良好的教學(xué)情境。

在組建小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)時(shí)，教師首要考慮的問(wèn)題應(yīng)該是要將不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性進(jìn)行全面考察，這里的學(xué)習(xí)差異性不僅僅是指學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，更要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人愛(ài)好、學(xué)習(xí)特征以及特長(zhǎng)等各方面去考慮。同時(shí)，教師也要根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性合理的安排學(xué)生的分組，將具有“互補(bǔ)”效應(yīng)的學(xué)生安排在同一組內(nèi)，并插入一名成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，以此來(lái)起到良好的引導(dǎo)作用。當(dāng)然，如果教師不顧學(xué)生的個(gè)體差異性，隨意的進(jìn)行小組的組建與分工，那么這樣必會(huì)帶來(lái)不利的影響。例如在學(xué)習(xí)到人教版三年級(jí)上冊(cè)的《統(tǒng)計(jì)與概率》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格愛(ài)好與動(dòng)手能力等因素進(jìn)行組員的合理分配?？梢圆扇∷娜藶橐唤M的方式，安排兩名女生與兩名男生，男生性格要外向，且具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這樣在盒子里“抓鬮猜顏色”的合作環(huán)節(jié)中可以起到一定的調(diào)動(dòng)能力。而剩余兩名女生則可以負(fù)責(zé)記錄與思考，以此來(lái)探究出概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)課題——巧妙設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題與內(nèi)容是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性因素。只有圍繞教師所提出的問(wèn)題與點(diǎn)明的內(nèi)容，學(xué)生才能在組內(nèi)進(jìn)行自由的討論與交流，并在教師的引導(dǎo)下通過(guò)一定的操作實(shí)踐活動(dòng)掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在。在提出與設(shè)置問(wèn)題的環(huán)節(jié)，筆者建議教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容有針對(duì)性的提煉出相應(yīng)問(wèn)題，切不可超出教材內(nèi)容所規(guī)定的范圍之外。同時(shí)，教師所提出的問(wèn)題應(yīng)具有一定的探討性與爭(zhēng)論性，最好選材于現(xiàn)實(shí)生活中的素材，這樣才能起到一定的真實(shí)教學(xué)作用。例如在學(xué)習(xí)《計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》這一部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生先從現(xiàn)實(shí)生活中找出有哪些物品是“長(zhǎng)方形”，并帶到課堂中進(jìn)行小組內(nèi)的觀察與討論，分析長(zhǎng)方形的結(jié)構(gòu)特征。其次，還應(yīng)讓學(xué)生在相互合作與配合中用卷尺完成對(duì)“長(zhǎng)方形”物體的測(cè)量，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)用于周長(zhǎng)的計(jì)算。

三、小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程——調(diào)動(dòng)課堂氛圍、靈活把控課堂

小組合作與學(xué)習(xí)是一種學(xué)生之間不同思考方式與思維內(nèi)容相互碰撞，并摩擦出火花，張揚(yáng)出學(xué)生個(gè)性的過(guò)程。該過(guò)程由于學(xué)生的積極參加、樂(lè)于思考并踴躍發(fā)言，其能進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)起課堂的氛圍，并將課堂的節(jié)奏帶向自由化的學(xué)習(xí)中，課堂的主導(dǎo)權(quán)也由教師轉(zhuǎn)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了一定的自主學(xué)習(xí)與思考。同時(shí)，教師也應(yīng)借助此方式不斷擴(kuò)展自己的教學(xué)素材與內(nèi)容，并靈活地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，以此來(lái)滿足課堂高效教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，筆者認(rèn)為作為處于教學(xué)一線的教師，應(yīng)合理掌握正確的教學(xué)理念，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并在小組合作學(xué)習(xí)與交流發(fā)展的過(guò)程中積極地挖掘出影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要因素，并據(jù)此積極地搭建平臺(tái)，創(chuàng)建合適的教學(xué)氛圍，以此來(lái)調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)課堂與過(guò)程方面，也應(yīng)巧妙地設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，這樣才能更好地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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