?周　怡

數(shù)學(xué)作為一門實用性很強的學(xué)科，它不僅與各種學(xué)科之間存在相互聯(lián)系，相互解決的關(guān)系，同時它又滲透在生活中的方方面面，來源于生活，又運用到生活中。大到太空飛船的飛行速度的計算，小到生活中柴米油鹽的核算以及我們生活中所見到形形色色的數(shù)學(xué)圖形的設(shè)計，小學(xué)數(shù)學(xué)能夠幫助小學(xué)生解讀生活中所遇的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)是一門貼近生活的學(xué)科，而教師怎樣把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，是目前教師應(yīng)該思考的問題，也是數(shù)學(xué)課程改革中所強調(diào)的理念。根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾點來談自己的觀點。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化就是訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力

數(shù)學(xué)是有許許多多的數(shù)學(xué)符號所構(gòu)成，并且把這些數(shù)學(xué)符號運用到現(xiàn)實生活中，使我們能夠活學(xué)活用，學(xué)以致用。教師若能把生活中的數(shù)學(xué)問題運用在課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生主動探究問題的積極性，從而能夠很好的訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。比如：在蘇教版五年級上的“小學(xué)數(shù)學(xué)混合運算法則”中，可以這樣和實際生活中聯(lián)系在一起教學(xué)，可以安排學(xué)生計算這樣的題目：如果我們班級想購買一些學(xué)習(xí)用品，20支鉛筆，10支鋼筆，20塊橡皮；其中，鉛筆每支兩角五分，鋼筆每支四元五角，橡皮每塊一角五分；那么，購買這些學(xué)習(xí)用品一共需要多少錢？通過將數(shù)學(xué)運算和同學(xué)們買鋼筆、鉛筆、橡皮等聯(lián)系在一起，增加了學(xué)生能夠體驗購買商品的記憶和操作，同時能夠更好的反應(yīng)，把生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題解決，更好的理解數(shù)學(xué)運算法則，熟練運用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化就是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的能力

“一個和尚有水吃，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水吃?！痹谶^去傳統(tǒng)教學(xué)中，會錯誤地認(rèn)為學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣；隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位越來越得到體現(xiàn)；其中學(xué)生的合作互動學(xué)習(xí)已經(jīng)在課堂上被教師廣泛運用，有效地營造一種平等，民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作中能共同發(fā)現(xiàn)問題，并能尋找出解決問題的方法。比如：在進(jìn)行長方形，正方形的圖形的計算時，老師把全班同學(xué)分成兩組，第一組同學(xué)以教室為例，告訴同學(xué)們前后墻，左右墻的長和寬，計算長方形的面積，第二組同學(xué)以粉筆盒的一個面為例，告訴同學(xué)們正方形的邊長，計算其面積，然后讓同學(xué)們進(jìn)行相互交流，教師對同學(xué)們的成果做出評價，通過給同學(xué)們分配任務(wù)，既簡化了同學(xué)們的任務(wù)，也能激起同學(xué)們的責(zé)任感，認(rèn)真對待老師布置的任務(wù)，積極思考，共學(xué)共鑒，不僅能夠加速問題的解決，同時能夠取得優(yōu)異的成績。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化就是拓展學(xué)生的思維

創(chuàng)新不僅是從事任何職業(yè)所倡導(dǎo)的精神，同時創(chuàng)新能夠驅(qū)動一個國家的發(fā)展，顯而易見，創(chuàng)新精神是多么的重要。因此，我們國家的教育特別重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門思維靈活，邏輯思維強的學(xué)科，更加能夠拓展學(xué)生的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師要聯(lián)系生活設(shè)計開放性的練習(xí)，來啟發(fā)學(xué)生多方位的思考問題。比如：在學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)，”時，教師在講完理論知識時，可以設(shè)計這樣的練習(xí)題目：老師手里有一張身份證，現(xiàn)在我提供一些線索，讓同學(xué)們來猜測身份證后六位的數(shù)字，同學(xué)們拿出一張紙，根據(jù)我所描述的相關(guān)條件寫出這六位數(shù)字：1。第一個數(shù)字是不可以充當(dāng)分母，2.第二個數(shù)字是小于10的最大合數(shù)；3.第三個數(shù)字是只能被1和5整除；4.第四個數(shù)字是既不能做質(zhì)數(shù)也不能做合數(shù)；5.第五個數(shù)字是最小合數(shù)的2倍；6.第六個數(shù)字是比最小的質(zhì)數(shù)多1。同學(xué)們寫出答案后，教師給予參考的正確答案：095183，通過圍繞生活中身份證號碼來提出問題，創(chuàng)造一種貼近生活的情境，有效調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，更加深入地促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化就是培養(yǎng)學(xué)生的親手操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要多想方法讓學(xué)生的手也動起來，去投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。因此，我們要重視數(shù)學(xué)的生活化，并且在教學(xué)中加入實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。比如：在講到平移這一塊時，老師可以問道：“將講桌搬到教室門口，學(xué)生有哪些好用的方法？”在老師的鼓勵下，同學(xué)們進(jìn)行嘗試，有的同學(xué)將講桌搬過去，有的同學(xué)是推過去，緊接著老師提問道：“生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？”同學(xué)們回答道：“關(guān)開窗戶，關(guān)開門?！痹俦热纾阂粋€三角形木板，木匠師傅鋸掉一個角之后，原來的三角形木板變成了幾個角的形狀？學(xué)生們會說是四個角的木板；老師繼續(xù)問：木匠在四角形狀的木板上，繼續(xù)再鋸掉一個角，原來的三角形木板又變成了幾個角的形狀？學(xué)生們回答是五個角的木板形狀。學(xué)生從老師舉例中能夠聯(lián)系生活，從生活中領(lǐng)悟概念，從而幫助學(xué)生建立一個系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠主動地到生活中感悟知識。

總體來說，作為一名從事數(shù)學(xué)多年的老師來說，我們要善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，并由此在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種貼近生活的教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)與生活一體化，使得學(xué)生能夠通俗易懂，更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時能夠促進(jìn)學(xué)生能夠在各個方面的都得到發(fā)展，讓數(shù)學(xué)成為我們生活中解決問題的有效工具。