?黃少丹

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“感情如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。”顯然，情感在課堂教學(xué)中的地位不容忽視。美術(shù)創(chuàng)作，作為表達(dá)情感的主要載體，不僅具有評(píng)判學(xué)生繪畫(huà)能力的作用，還具有傳承思想和豐富情感的功能。所以，作為一名美術(shù)教師，應(yīng)始終將美術(shù)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生情感的基地，圍繞情感這條主線，運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中充分表達(dá)自己的情感。現(xiàn)以幾個(gè)課堂教學(xué)為例，談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，注重師生的情感互動(dòng)

在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，想要運(yùn)用美術(shù)作品將學(xué)生的內(nèi)心情感表達(dá)出來(lái)，和諧的師生關(guān)系很重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直是課堂的主人，與學(xué)生之間始終保持著一定的距離，無(wú)形中為學(xué)生帶來(lái)很大的壓力。試問(wèn)，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生怎么可能敞開(kāi)心扉，吐露自己的情感？因此，呵護(hù)學(xué)生情感的第一步就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要用自己的真心換取學(xué)生的信任，讓學(xué)生在課堂中安心的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《偶戲》一課的時(shí)候，教師并沒(méi)有急著為學(xué)生介紹關(guān)于偶戲的知識(shí)，而是拿了很多做好的布偶，為學(xué)生表演了一個(gè)小節(jié)目。在教室前面，教師一個(gè)人扮演兩個(gè)角色，一邊表演一邊配音?？粗處煹木时硌?，學(xué)生都被逗笑了，或許是因?yàn)樗麄儚臎](méi)看過(guò)教師幽默的一面。課堂中的沉悶氣氛在教師的表演和學(xué)生的笑聲中被打破了，一下子變得輕松起來(lái)，教師趁機(jī)將學(xué)生帶入今天的新課，開(kāi)始了偶戲之旅。在表演中，教師與學(xué)生的距離不再遙遠(yuǎn)，學(xué)生的內(nèi)心不再緊閉，他們主動(dòng)地融入了課堂，開(kāi)始美術(shù)新知的學(xué)習(xí)。顯然，這樣的學(xué)習(xí)是積極的、主動(dòng)的，學(xué)生對(duì)美術(shù)也會(huì)表現(xiàn)出熾熱的情感。

真情換真心，只要有付出，就會(huì)有回報(bào)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中也是如此，教師的真心勢(shì)必會(huì)擊破師生間的堅(jiān)冰，為教師與學(xué)生之間構(gòu)建一座情感之橋，拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生不由自主地去親近教師，積極、主動(dòng)地和老師進(jìn)行交流、溝通，隨著師生間的情感升溫，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情自然高漲。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的積極情緒

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，只要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生情感目標(biāo)的方法都是好方法，只不過(guò)需要教師耐心選擇，精心設(shè)置。其中，創(chuàng)設(shè)情境法就是一個(gè)有效的方式。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，為學(xué)生情感的產(chǎn)生提供了溫暖的港灣，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，提升學(xué)生的審美情趣，領(lǐng)悟美術(shù)課堂的無(wú)窮魅力。

例如，在教學(xué)《過(guò)春節(jié)》一課的時(shí)候，教師先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)情境，播放了一段關(guān)于春節(jié)的視頻：家家戶戶燈火通明，大街小巷鞭炮陣陣，人們有的在忙著貼年畫(huà)，有的在準(zhǔn)備豐富的年夜飯，到處洋溢著春節(jié)的氣息。隨后，在《春節(jié)序曲》的背景音樂(lè)中，教師為學(xué)生介紹了春節(jié)的來(lái)歷。并且要求學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)揮自己的想象，在你的心里，春節(jié)應(yīng)該是什么樣的？你能用手中的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)嗎？祥和的音樂(lè)和視頻，加深了學(xué)生的感受，喜慶的氛圍，感染了學(xué)生的內(nèi)心。

情境的創(chuàng)設(shè)可以使課堂變得生動(dòng)形象、趣味橫生，學(xué)生在情境的感召下真情流露，是任何教學(xué)手段也不能比擬的。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓他們積極動(dòng)腦，大膽想象，從而創(chuàng)作出精彩的美術(shù)作品，讓美術(shù)課堂更具活力。

三、運(yùn)用合適的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

合理的教學(xué)資源是培養(yǎng)學(xué)生情感的基礎(chǔ)，但是在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，所用的教具不外乎是課本、掛圖或是一些靜態(tài)的實(shí)物，這些陳舊的工具已經(jīng)難以吸引學(xué)生的注意，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，更別說(shuō)激發(fā)學(xué)生的情感了。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要依靠各種教學(xué)資源，改變美術(shù)課堂的單一性，為培養(yǎng)學(xué)生情感提供廣闊的天地，讓學(xué)生的藝術(shù)情感得到更大的提高。

例如，在教學(xué)《恐龍世界》一課的時(shí)候，教師就利用了多媒體教學(xué)手段。恐龍是學(xué)生很喜歡的動(dòng)物，也是學(xué)生之間經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，很多學(xué)生從小就玩關(guān)于恐龍的玩具，聽(tīng)關(guān)于恐龍的故事，看關(guān)于恐龍的連環(huán)畫(huà)，所以這節(jié)課很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。為了保障學(xué)生保持高昂的情緒，進(jìn)一步了解關(guān)于恐龍的知識(shí)，教師為學(xué)生播放了關(guān)于恐龍的視頻，呈現(xiàn)了恐龍的生活狀態(tài)以及滅絕的原因。學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以前所看的圖片和模型，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生不僅了解了恐龍的種類和生活習(xí)性，還了解了恐龍消失的原因，知道這些恐龍化石非常珍貴，明白了任何一種物種，都要經(jīng)歷產(chǎn)生、繁榮和滅絕，這是自然界的規(guī)律。

一堂課只有四十分鐘，但是學(xué)生在視頻的引導(dǎo)下，卻了解了更多的自然規(guī)律與知識(shí)，這些學(xué)習(xí)成果彌足珍貴，價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課本上的知識(shí)?？梢?jiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體手段，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充，為豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)提供了很大的幫助。

總之，美術(shù)教學(xué)的最終目的不是讓所有學(xué)生都成為一個(gè)畫(huà)家，教師不能單單關(guān)注美術(shù)成績(jī)而忽視了學(xué)生的情感。一個(gè)擁有美好情感的人，才是一個(gè)健康的人。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)以情感為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界，豐富自己的人生。

【參考文獻(xiàn)】

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