?劉仁鈿

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的第一流程，課前預(yù)習(xí)效果如何直接會影響最終的課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，并且關(guān)乎學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，所以課前預(yù)習(xí)是十分重要的，需要讓學(xué)生掌握良好的預(yù)習(xí)方法。從目前學(xué)生課前預(yù)習(xí)的實情來看，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并不好，一方面是由于學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力差導(dǎo)致的，還有另一方面就是由于老師指導(dǎo)不到位導(dǎo)致的。

一、預(yù)習(xí)必要性分析

老師在研究提升小學(xué)語文高年級課前預(yù)習(xí)效果的時候，需要先對課前預(yù)習(xí)的必要性進行全面性的了解。在小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)之時，課前預(yù)習(xí)就是在課堂教學(xué)之前，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)標準和目的，讓學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)進行課前預(yù)習(xí)。從目前新課改后的小學(xué)語文教學(xué)模式來看，語文教學(xué)已經(jīng)從灌輸式教學(xué)模式中走出來，轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師綜合指導(dǎo)的教學(xué)方法。此種背景下，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能夠通過課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對新知進行歸納、總結(jié)與對比。鑒于此能發(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式，預(yù)習(xí)的必要性得以凸顯。

二、目前小學(xué)語文高年級預(yù)習(xí)實情分析

(一)老師重視度不足 目前小學(xué)語文教學(xué)中之所以存在老師對預(yù)習(xí)重視度不足的情況，第一是由于老師對培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系認識不足導(dǎo)致的；第二是由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)態(tài)度消極，導(dǎo)致老師引導(dǎo)預(yù)習(xí)熱情不足，致使預(yù)習(xí)效果不顯著；第三，老師教學(xué)繁忙，沒有時間抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)作業(yè)價值性、引導(dǎo)性及針對性差，加上教學(xué)過程中缺少檢查與指導(dǎo)，課后不重視課堂預(yù)習(xí)作業(yè)的品質(zhì)等等情況的存在，都是老師對預(yù)習(xí)不重視的重要體現(xiàn)。

(二)學(xué)生缺乏有效的課前預(yù)習(xí)方法 預(yù)習(xí)的關(guān)鍵在于有科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，但從目前小學(xué)高年級學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀來看，往往存在不具有科學(xué)有效預(yù)習(xí)方法的情況。究其原因，和老師備課規(guī)劃不科學(xué)有直接的關(guān)系，加上沒有合理的引導(dǎo)，使得學(xué)生總是費時費力，局限了預(yù)習(xí)效果。

三、提升小學(xué)語文高年級課前預(yù)習(xí)效果的方法分析

(一)根據(jù)教材及學(xué)生實情，科學(xué)安排預(yù)習(xí)內(nèi)容 每個學(xué)生都是獨特的個體，無論是學(xué)習(xí)水平還是學(xué)習(xí)進度，必然都存在一些差別，有的學(xué)生學(xué)習(xí)吸收知識能力較強，那么必然就有的學(xué)生吸收知識能力較差。因此，在安排預(yù)習(xí)內(nèi)容時必須要意識到學(xué)生間的差異，安排層次性的預(yù)習(xí)內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生需要布置難度較高的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓他們不斷分析與解決問題，不斷突破學(xué)習(xí)難點，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力；對于學(xué)習(xí)能力稍差和差的學(xué)生，需要布置較為簡單的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓他們在反復(fù)閱讀中，或者反復(fù)思考中找到問題的正確答案，循序漸進地解決有難度的問題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自信。這樣當(dāng)有問題無法解決時，學(xué)生也能夠更全面的認識自己。課堂教學(xué)中也需要針對各層次學(xué)生難以解決的問題進行重點講解，提高預(yù)習(xí)及教學(xué)效果。

(二)加強師生間的合作，提升預(yù)習(xí)效果 不僅課堂教學(xué)中需要加強師生間的合作交流，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也需要師生進行合理的交流與合作，這是確保預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。小學(xué)階段的學(xué)生認知、學(xué)習(xí)等各方面的能力必然存在差異，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時，需要根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的實際情況著手，選擇出適合他們預(yù)習(xí)的方式，不斷提升學(xué)生的自學(xué)及課前預(yù)習(xí)方式。實際預(yù)習(xí)中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)行為。此外，老師還可以合理開展座談會，讓成績優(yōu)秀、預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)方法分享給全班同學(xué)，幫助那些不會預(yù)習(xí)的學(xué)生選擇適合自己的預(yù)習(xí)方式。相信在這樣師生交流合作的氛圍下，預(yù)習(xí)效果必然會得到良好的提升。

(三)教給學(xué)生預(yù)習(xí)技巧 預(yù)習(xí)是一項非常重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以此過程中需要老師進行合理的引導(dǎo)，教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)技巧，培養(yǎng)與提升每個學(xué)生的自學(xué)能力。首先，預(yù)習(xí)過程中要向?qū)W生提出嚴格的標準，必須要心無雜念，做好心到、眼到、口到與手到。其次，讓學(xué)生運用不同的標記將生字、重點字詞句及不理解的地方進行標注。同時要引導(dǎo)學(xué)生讀、想、與動筆并行，對預(yù)習(xí)中遇到的生字詞及時查找資料或字典，通讀課文課文。最后，鼓勵學(xué)生積極提出問題，并分析解決問題，如遇到解決不了的問題及時記錄下來，課堂進行討論，提升預(yù)習(xí)效果的同時，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

毋庸置疑，提升小學(xué)語文高年級課前預(yù)習(xí)效果是十分重要的，老師需要根據(jù)教與學(xué)的實情，從科學(xué)安排預(yù)習(xí)內(nèi)容、加強師生間交流、教給學(xué)生預(yù)習(xí)技巧及預(yù)習(xí)檢查等較多方面著手，循循漸進地提升預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法。