?葉 敏

對(duì)于道德教育，這是一套教育工作者熟悉的內(nèi)容，但學(xué)校德育工作往往處于邊緣化的尷尬境地，特別是應(yīng)試教育背景下的小學(xué)，教育管理現(xiàn)象淡薄，加之教學(xué)任務(wù)的壓力很大，不少教師忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育，因此，強(qiáng)化學(xué)生德育迫在眉睫，堅(jiān)持德育首先需要小學(xué)班主任優(yōu)化班級(jí)管理，這一點(diǎn)非常重要。本文從德育的角度探討了優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理的意義，并探討了一些德育策略。

一、強(qiáng)化德育教育，優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理的方向

道德教育是小學(xué)班主任所有班級(jí)管理活動(dòng)的基礎(chǔ)。班主任首先必須教導(dǎo)學(xué)生如何表現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的地位很高，班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中有著不可替代的作用，班主任的行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因此，班主任必須在班級(jí)管理中堅(jiān)持德育，幫助學(xué)生邁出生命的第一步，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是素質(zhì)教育和近年來(lái)新課程改革的實(shí)施越來(lái)越廣泛，越來(lái)越深入，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，各種矛盾日益凸顯，學(xué)生德育教育是不容忽視的問(wèn)題，小學(xué)班主任應(yīng)該在制度的核心中確定德育教育的重要性，長(zhǎng)期把德育班級(jí)管理放在首位，充分認(rèn)識(shí)德育工作的重要性，才能更好地貫徹落實(shí)德育，推動(dòng)小學(xué)德育工作的發(fā)展，促進(jìn)全體小學(xué)生發(fā)展成具有良好道德品質(zhì)，健全人格，適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)能力的人才。所以，現(xiàn)階段，小學(xué)的班主任必須要堅(jiān)持優(yōu)化班級(jí)管理的戰(zhàn)略建議，營(yíng)造和諧的教育氛圍，優(yōu)化班級(jí)管理環(huán)境。課堂是小學(xué)生在學(xué)校的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)培養(yǎng)他們的品德具有重要作用，因此班主任應(yīng)該積極營(yíng)造和諧的班級(jí)教育氛圍，優(yōu)化班級(jí)環(huán)境。例如：班主任要注意制定班級(jí)規(guī)則，并要求學(xué)生分組討論，建立屬于自己的自主權(quán)，使他們自覺(jué)遵守班級(jí)要求，參加班級(jí)活動(dòng)，這有助于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育于無(wú)形。為了充分發(fā)揮學(xué)生的特色和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)為了促進(jìn)留守兒童班的健康發(fā)展，班主任在日常管理工作中也要精心挑選班干部，嘗試讓兒童上課，協(xié)助老師負(fù)責(zé)工作，提高學(xué)生的自我管理能力，自我控制能力。班主任還可以開(kāi)展多媒體視頻，演講和小品文的主題活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參與課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生的品德和愛(ài)國(guó)情操。在班級(jí)管理中，班主任也可以進(jìn)行互助，愛(ài)護(hù)和實(shí)踐善舉等活動(dòng)，把教育學(xué)生的德育滲透到實(shí)踐中，讓學(xué)生逐步參與環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、有效實(shí)施激勵(lì)戰(zhàn)略，優(yōu)化班級(jí)管理模式

激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，這是小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)德育，優(yōu)化班級(jí)管理的主要途徑。因此，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)重視德育教學(xué)激勵(lì)的有效實(shí)施，優(yōu)化班級(jí)管理模式，使學(xué)生獲得肯定和贊賞，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如：班主任把學(xué)生的道德自律與激勵(lì)策略有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成引導(dǎo)學(xué)生自律的德育教育激勵(lì)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行道德教育管理任務(wù)，讓學(xué)生輪流上課管理，逐步掌握德育的基本內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)。在一輪德育管理結(jié)束后，班主任讓全班投票選出他們認(rèn)為最好的學(xué)生。這種循環(huán)式的班級(jí)管理模式將有助于班主任優(yōu)化內(nèi)部德育，提高學(xué)生的道德自律，拉近學(xué)生之間的關(guān)系，讓他們了解情感，愛(ài)同學(xué)和班級(jí)，這樣才能夠創(chuàng)造優(yōu)秀班級(jí)。

另外，小學(xué)老師也可以堅(jiān)持個(gè)人原則，科學(xué)實(shí)施德育激勵(lì)。在各種因素的影響下，班級(jí)的學(xué)生可能存在差異，要求班主任根據(jù)不同的人際情況，在平時(shí)表現(xiàn)良好的學(xué)生的道德激勵(lì)中，可以設(shè)置德育的激勵(lì)內(nèi)容，希望能夠?qū)⑵涮嵘礁叩乃?；?duì)于平時(shí)表現(xiàn)不佳的學(xué)生，主要是問(wèn)題兒童，班主任可以設(shè)定道德激勵(lì)，因?yàn)樗麄兛梢赃_(dá)到基本目標(biāo)，幫助他們建立自信心，逐漸感受到班主任和同學(xué)的關(guān)注和關(guān)心。如果班主任設(shè)定了同樣的標(biāo)準(zhǔn)，那么好的學(xué)生往往感到?jīng)]有壓力，可以輕松完成由班主任分配的任務(wù)，久而久之會(huì)失去動(dòng)力，影響班級(jí)德育工作的效率和質(zhì)量。但對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，他們很容易形成一顆不愿繼續(xù)努力的心。因此，班主任應(yīng)該為不同的學(xué)生設(shè)置不同的德育動(dòng)機(jī)目標(biāo)和內(nèi)容。

三、促進(jìn)家校合作教育，優(yōu)化班級(jí)管理效果

學(xué)生和家長(zhǎng)的成長(zhǎng)與合作與支持是密不可分的，特別是對(duì)于問(wèn)題兒童，家長(zhǎng)一般都忽視了自己的管理，班主任應(yīng)該積極推進(jìn)家校合作，共同教育，做德育的老師促進(jìn)家校合作教育，優(yōu)化班級(jí)管理效果。例如：班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)委員會(huì)的聯(lián)系，加深與家長(zhǎng)的溝通，在每個(gè)時(shí)期向家長(zhǎng)發(fā)出一封信，幫助我們的家長(zhǎng)提高技能，提高對(duì)兒童道德教育的關(guān)注度。在定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)的同時(shí)，班主任要告誡家長(zhǎng)，無(wú)論工作多么忙，家長(zhǎng)和學(xué)生、課堂教師都應(yīng)該積極的進(jìn)行互動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

總之：學(xué)校教育不應(yīng)該只是大量的課程，班主任要把德育放在第一位，高度重視其滲透到班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)同時(shí)形成良好的習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀，成長(zhǎng)為藝術(shù)、道德、智力和體質(zhì)全面發(fā)展的人才。在實(shí)踐中，小學(xué)教師要特別重視德育教育，及時(shí)幫助學(xué)生，不僅要營(yíng)造良好的教育氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力、發(fā)揮教育的合力，還要讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步和提高。