?馮玉萍

就小學(xué)的班級管理來講，除了依靠班主任的有效管理外，還應(yīng)有其他課任老師的輔助管理，也離不開班級中學(xué)生的幫助。那些幫助班主任管理班級的學(xué)生，也就是我們所講的班級干部。班級管理的實踐告訴我們：要想把一個班級管理好、管理到位，應(yīng)該注意的兩點：一是班主任自己對班級有效管理的方法，二是班級干部的素質(zhì)和能力。如果一個班級的管理僅僅依靠班主任自己來管理，即使這個班主任有三頭六臂或者神通再廣大也很難管理得過來。由此可知，我們必須精心培養(yǎng)和有效利用好班級的學(xué)生干部，這就說明一個班集體中的學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)和使用問題十分值得我們思考和重視。班主任和班級全體學(xué)生把班級干部選出后，我們班主任和課任老師必須對這些選出的班級干部進(jìn)行認(rèn)真的培養(yǎng)，把使用與教育有機(jī)的結(jié)合起來，讓他們在實踐中得到有效的鍛煉。事實也告訴我：在小學(xué)班級管理中，我們能恰當(dāng)?shù)睦煤脤W(xué)生來進(jìn)行班級各種事務(wù)的管理，班級的管理者就會由一人獨管變?yōu)槎嗳斯补?，班級各種事務(wù)的管理就會變得更加容易?，F(xiàn)在筆者利用此文談?wù)勗谛W(xué)班主任工作中一項重要的內(nèi)容“班級干部的有效培養(yǎng)和使用”：

一、小學(xué)班級干部的培養(yǎng)

在我們接手一個新的班級時，班主任首先要對班級學(xué)生的整體情況作透徹的了解，同時結(jié)合過去任課老師、班主任的意見，在開學(xué)初讓學(xué)生推選、自薦，最后班級干部，班干確定后，我們要用心進(jìn)行培養(yǎng)：

(一)端正班級干部的態(tài)度，提高他們的思想素質(zhì)，讓他們對班級中的每項工作有明確、具體的認(rèn)識，樹立正確的指導(dǎo)思想。筆者曾發(fā)現(xiàn)：有些班級干部存有“怕吃虧”的思想，雖然他們的各科成績都不錯，工作能力也較強(qiáng)，就是不愿意做班級干部。原因：一是現(xiàn)在家庭給孩子灌輸?shù)乃枷攵际亲x書第一，導(dǎo)致孩子怕做干部對學(xué)習(xí)造成影響，導(dǎo)致成績下降；二是怕得罪同學(xué)，有老好人的思想，更怕在班上被其他同學(xué)孤立。作為班主任應(yīng)針對出現(xiàn)的不同情況，分別采取各種有效的措施進(jìn)行教育，同時在集體晨會中多進(jìn)行一些集體主義教育和為人民服務(wù)的教育，在班中形成“以集體工作為榮，以逃避工作為恥”的良好導(dǎo)向。

(二)不斷提升班級干部的實際工作能力。我們可以通過一些實踐活動來鍛煉班級干部，讓他們在鍛煉中提升能力。比如讓班級干部去制定班級學(xué)期、月、周工作計劃；讓班級干部組織并開展班級活動、舉行周末總結(jié)會等等。就這樣，學(xué)生在鍛煉中，一旦出現(xiàn)問題時，我們就幫他們及時解決，同時讓他們看到并學(xué)到老師的處理方法，既能提升班干部的能力，又能使班級工作得到有效的、順利的開展。

(三)努力提升班級干部在班里的威信。一個班干到底能起到多大的作用，就看他在班級中的威信。所以，我們應(yīng)引導(dǎo)班級的干部在班級日常的工作中處處以身作則、時時示范帶頭，起到模范、骨干的作用，為班級的工作不計較個人的得失，做事兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，這樣，久而久之，威信自然會提高。

(四)要求班級干部努力提升班級工作效率。班主任應(yīng)該定期對班級干部進(jìn)行工作點評和考核。班級干部在平時的工作難免有失誤或者不到位的地方，為了幫助他們改正并提升他們的工作效率，我們對班級干部開展周、月評議與總結(jié)，也可以在期中、期末開展。首先應(yīng)該肯定他們的成績，提出新的希望和要求，對表現(xiàn)好的給予一定的表揚和獎勵，對滯后的，一起共同商討改進(jìn)策略。

二、班級干部的使用問題

在班級干部的使用上，我想：作為班主任一定要慎重。因為只有善于使用好班級干部，才能使他們充分發(fā)揮自己的作用，這是做好班級各項工作的重點和關(guān)鍵。那么，如何使用班級干部呢？筆者認(rèn)為有以下問題要注意：

(一)明確班干的分工，讓他們各司其職，做好本職工作。選好、培養(yǎng)好班級干部后，我們應(yīng)對他們進(jìn)行仔細(xì)的分工，把班級的各項工作明確、落實到各個人，讓他們明確自己該做什么。例如一班之長，負(fù)責(zé)檢查班級其他干部完成任務(wù)的情況，督促各個小組長完成本職工作，同時組織各項班級活動。

(二)充分相信班干，放手讓他們管理班級。我們應(yīng)該把握好讓學(xué)生實現(xiàn)自我管理的契機(jī)，到了火候，就放手，把班級干部推送到班級管理的“主角”，讓他們逐步意識到自己的“擔(dān)子”，讓他們根據(jù)班級的實際情況制定班級活動計劃，開展活動、解決活動中的問題，這些我們要讓他們獨立開展各種鍛煉并提升他們的能力。倘若班級中的事務(wù)班主任事事都自己掌管，越俎代庖，那么，班級干部也就無法逐步成熟。

(三)做好具體指導(dǎo)工作，實現(xiàn)傳、幫、帶。小學(xué)的學(xué)生畢竟身心不成熟，辦事沒有經(jīng)驗，處于稚嫩期。所以，在我們放手讓他們工作的時候，一定給予相應(yīng)的、具體的指導(dǎo)，在交給他們工作任務(wù)的同時潛移默化的傳遞方法，能夠讓他們在遇到工作困難時“幫一把”。在他們遇到新的、陌生的工作時，我們班主任應(yīng)該以身作則，帶學(xué)生“一段”、扶學(xué)生“一程”。當(dāng)班級干部出錯時，我們班主任自己要主動承擔(dān)擔(dān)子，同時幫助這些班級干部回頭看，找原因，并從中吸取工作失敗的教訓(xùn)，從而不斷提升他們的實際工作能力。

總而言之，班級干部是班級所有學(xué)生中的積極分子、核心力量，是班主任的左右手。我們班主任應(yīng)充分信任、依靠這些班級干部來有效地管理好班級工作，讓他們在工作實踐中加強(qiáng)鍛煉、提升素質(zhì)。