李漠長

傳統(tǒng)的技校教育，注重技校生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，沒有充分重視學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生在校時(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，畢業(yè)就業(yè)時(shí)用人單位滿意度不高，職業(yè)發(fā)展“停滯不強(qiáng)”。隨著職業(yè)更新速度的加快，職校生越來越不適應(yīng)用人單位的要求，新時(shí)代呼喚技校生要具備良好的職業(yè)核心能力。

一、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

職業(yè)核心能力是除專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能以外，從事絕大多數(shù)職業(yè)所需要的與人交流、團(tuán)隊(duì)合作、自我學(xué)習(xí)、解決問題、信息處理等能力，即從事相應(yīng)職業(yè)所應(yīng)具備的社會(huì)能力和方法能力，是日常生活以及從事各種職業(yè)必備的能力。冷江高級(jí)技校在一體化課程教學(xué)改革時(shí)結(jié)合本校學(xué)生的情況，有針對(duì)性地加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力和崗位操作能力。

二、培養(yǎng)技工學(xué)校學(xué)生職業(yè)核心能力的必要性

培養(yǎng)技校學(xué)生職業(yè)核心能力，是在幫助學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)、掌握過硬技術(shù)、學(xué)會(huì)做事的同時(shí)，具備愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存的素養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，其能為學(xué)生提供最廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

1.職業(yè)核心能力培養(yǎng)是企業(yè)對(duì)技校畢業(yè)生的要求

筆者近幾年深入冷水江鋼鐵企業(yè)、冷水江錫礦山礦務(wù)局等大中型企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在企業(yè)不僅關(guān)注員工的專業(yè)技能，更多的會(huì)關(guān)注其綜合素質(zhì)。企業(yè)要求員工具備獨(dú)立和團(tuán)隊(duì)工作的能力，能創(chuàng)造性地解決問題。而現(xiàn)在許多技校畢業(yè)生缺乏在工作中計(jì)劃、統(tǒng)籌安排的能力，缺乏工作的責(zé)任心，這促使我們要加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.職業(yè)核心能力培養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的需要

從學(xué)生層面看，目前學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性不高，學(xué)習(xí)效果不夠理想。學(xué)生認(rèn)為只要懂技術(shù)就能找工作，忽視各種素質(zhì)的修煉，導(dǎo)致其上崗能力不高和職業(yè)發(fā)展前景不看好，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)，終身就業(yè)。

3.職業(yè)核心能力培養(yǎng)是技工學(xué)校培養(yǎng)模式改革的需要

傳統(tǒng)教學(xué)模式不能很好地融入專業(yè)及就業(yè)崗位，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而核心能力培養(yǎng)是適應(yīng)崗位人才培養(yǎng)、技校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，有利于規(guī)范培養(yǎng)“高技能+高素養(yǎng)”的現(xiàn)代技能人才，有利于實(shí)現(xiàn)技校生“高就業(yè)率+高質(zhì)量就業(yè)”。

三、學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實(shí)踐

冷水江市高級(jí)技工學(xué)校為坐落在工業(yè)非常發(fā)達(dá)的世界銻都，學(xué)生以初中畢業(yè)生為主，學(xué)校主要培養(yǎng)中級(jí)工和高級(jí)工。學(xué)校學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，不愿意學(xué)理論知識(shí)，而樂于動(dòng)手操作。從現(xiàn)狀出發(fā)，學(xué)校制訂了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的職業(yè)核心能力培養(yǎng)方案。

1.建立職業(yè)核心能力的培養(yǎng)體系

根據(jù)冷水江技校學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過老師的深入調(diào)研和討論，冷水江高級(jí)技校成立了核心能力中心，建立了一系列的培養(yǎng)制度，把學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)校把學(xué)習(xí)場(chǎng)所命名為學(xué)習(xí)工作站，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口單位用人標(biāo)準(zhǔn)，在文化基礎(chǔ)課中融合溝通表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作的內(nèi)容，在應(yīng)用寫作中加入解決問題能力的培養(yǎng)，在就業(yè)指導(dǎo)課上加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)環(huán)境適應(yīng)能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為技校生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在專業(yè)教學(xué)過程中滲入核心能力培養(yǎng)，在完成典型任務(wù)的項(xiàng)目中，橫向培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，縱向提高學(xué)生的核心能力。在教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)悟核心能力內(nèi)涵，抓住核心能力的時(shí)機(jī)、環(huán)境與技巧。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)嵌入核心能力培養(yǎng)。為核心能力培養(yǎng)搭建社團(tuán)活動(dòng)展示平臺(tái)、校企文化融通平臺(tái)、技能競(jìng)賽提高平臺(tái)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

在具體的核心能力教學(xué)中，各系各專業(yè)從初級(jí)到高級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，統(tǒng)一課程進(jìn)行教學(xué)，實(shí)行學(xué)分制，老師集中訓(xùn)練；也可以利用入學(xué)教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)階段集中突擊培訓(xùn)。學(xué)校教會(huì)學(xué)生掌握核心能力的知識(shí)，從而在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

2.職業(yè)核心能力培養(yǎng)的具體措施

（1）開創(chuàng)核心能力培養(yǎng)的新思路。冷水江技工學(xué)校是一個(gè)縣級(jí)市技工學(xué)校，學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)施時(shí)，學(xué)校打破單模塊培訓(xùn)的方式，對(duì)核心能力培養(yǎng)實(shí)施逐級(jí)培訓(xùn)，即在一年級(jí)主要培訓(xùn)自我學(xué)習(xí)能力和自我管理能力、職業(yè)規(guī)劃能力，讓學(xué)生達(dá)到初級(jí)水平：二年級(jí)訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、信息處理能力，讓學(xué)生達(dá)到中級(jí)水平；三年級(jí)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和解決問題能力，讓學(xué)生達(dá)到高級(jí)水平，以實(shí)現(xiàn)全面學(xué)習(xí)和系統(tǒng)提高的目的。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法和形式。教師創(chuàng)新教學(xué)模式，采用“教、學(xué)、做”的一體化形式，使用項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法等，提高學(xué)生的興趣，激活學(xué)習(xí)課堂。在整個(gè)教學(xué)過程中，創(chuàng)造一種教、學(xué)、做的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)、形成能力。在教學(xué)中，學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)拓展實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外學(xué)習(xí)工作站”轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房”轉(zhuǎn)變。學(xué)生興趣高，核心能力提高快。

（3）開發(fā)職業(yè)核心能力工作頁。深入冷水江市企業(yè)研究后，教師結(jié)合學(xué)校情況，在制訂培養(yǎng)方案、確定了典型任務(wù)后，做出了適合學(xué)生核心能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了綜合素質(zhì)工作頁、主題班會(huì)工作頁，并進(jìn)行了一體化教學(xué)持續(xù)改進(jìn)?，F(xiàn)已開發(fā)了的核心能力工作頁有《職業(yè)核心能力初級(jí)一分冊(cè)》《職業(yè)核心能力初級(jí)二分冊(cè)》《職業(yè)核心能力中級(jí)一分冊(cè)》《職業(yè)核心能力中級(jí)二分冊(cè)》《職業(yè)核心能力高級(jí)》《技工學(xué)校主題班會(huì)課能力訓(xùn)練》。

（4）建立完善的核心能力評(píng)價(jià)體系。冷水江技校在培養(yǎng)核心能力的過程中，讓學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、家長多方參加評(píng)價(jià)，從不同角度對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)。和三一重工、中聯(lián)重科等企業(yè)簽訂校企合同，根據(jù)企業(yè)要求制定培養(yǎng)目標(biāo)，校企合作共同建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生畢業(yè)后招生就業(yè)科進(jìn)企業(yè)調(diào)研，對(duì)畢業(yè)生實(shí)施3年的跟蹤調(diào)查，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生評(píng)價(jià)體系結(jié)合專業(yè)所需的能力，結(jié)合企業(yè)員工要求，在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的基礎(chǔ)上，從社會(huì)能力、方法能力和職業(yè)道德、日常行為習(xí)慣等方面開展評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（5）成立各個(gè)專業(yè)興趣小組。系主任指定專人定時(shí)指導(dǎo)興趣小組開展活動(dòng)。在學(xué)校第二課堂活動(dòng)小組的指導(dǎo)下，機(jī)械系成立了焊接興趣小組，核心能力中心成立了小記者站，經(jīng)管系成立了廣告興趣小組，電氣系成立了電器維修興趣小組。在認(rèn)真學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)管理、敬業(yè)精神等方面的能力。學(xué)生在課外興趣小組的活動(dòng)中，專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力都能得到鍛煉、提高。

（6）定期開展百科知識(shí)競(jìng)賽和職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、校園歌手大賽。學(xué)生科、教研室、核心能力中心組織學(xué)生每學(xué)年開展校園歌手大賽、百科知識(shí)競(jìng)賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。通過豐富多彩的課外活動(dòng)把學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)緊密連接起來。

四、核心能力與專業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的積極探索

在進(jìn)行職業(yè)核心能力建設(shè)時(shí)，冷水江高級(jí)技校積極探討核心能力與專業(yè)能力的融合培養(yǎng)，主要從以下幾個(gè)方面做出了嘗試：在各系各專業(yè)的一體化專業(yè)課程體系中納入核心能力的內(nèi)容，在專業(yè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生效果評(píng)價(jià)中，融入學(xué)生職業(yè)核心考核的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，在專業(yè)一體化教學(xué)的六個(gè)步驟中融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)與鍛煉。

為了實(shí)現(xiàn)在專業(yè)內(nèi)容教學(xué)中有核心能力的鍛煉與提高，就要不斷改進(jìn)教學(xué)方法。冷水江高級(jí)技校在一體化教學(xué)改革中，鼓勵(lì)教師實(shí)施情景教學(xué)法，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)和提高技能。教師通過頭腦風(fēng)暴法、破冰法等教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、自我學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了極大的提高，改變了疲軟的課堂。

在專業(yè)能力培養(yǎng)中，采用探討、疑問的教學(xué)方法，提高學(xué)生迎難而上的能力。該方法由老師根據(jù)學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些步驟，巧妙構(gòu)思，層層設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生追疑探究，最后獲取成果。其可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和探討問題的能力能起到很好的幫助。

在專業(yè)課教學(xué)中，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組成員分工合作，共同商量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的溝通、交際能力和與人相處的能力。在分組教學(xué)法的教學(xué)中，老師想出了很多的辦法，上課的小組課桌可以圓形擺放的，可以擺放成正方形的。分組時(shí)無論采用同質(zhì)分組，還是采用異質(zhì)分組，老師們都能引導(dǎo)學(xué)生積極討論、發(fā)表自己看法，然后歸納總結(jié)找到問題的技巧和方法。小組談?wù)摻虒W(xué)法既鍛煉、提升了學(xué)生的專業(yè)能力，也提升了學(xué)生思考問題、任務(wù)合作、交際往來、自主創(chuàng)新的能力。

在專業(yè)能力培養(yǎng)中，運(yùn)用六步教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和與人合作能力。與人合作能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力一般是指在確定學(xué)習(xí)任務(wù)、提出問題解決方案并付諸實(shí)施的過程中，小組獨(dú)立學(xué)習(xí)和團(tuán)體進(jìn)行合作的能力。這一能力的培養(yǎng)與基于崗位工作過程的六步驟教學(xué)方法可以緊密聯(lián)系起來，在專業(yè)能力培養(yǎng)中運(yùn)用六步教學(xué)法。在學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行小組討論，先一起做出計(jì)劃再實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)。在這樣的工作過程中，以學(xué)生為中心，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)理論知識(shí)、一起提高專業(yè)技能的同時(shí)，又培育了獨(dú)立學(xué)習(xí)、與人合作的能力。

五、學(xué)校開展職業(yè)核心能力培養(yǎng)后學(xué)生的感悟和對(duì)課程建設(shè)的思考

學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)行職業(yè)核心能力培養(yǎng)已產(chǎn)生良好的效應(yīng)，它成為專業(yè)與企業(yè)緊密合作的推手，推動(dòng)了校企合作向雙贏方向發(fā)展，提升了學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

雖然在加強(qiáng)職業(yè)核心能力課程建設(shè)、職業(yè)核心能力如何測(cè)評(píng)與認(rèn)證等方面存在困難，但做好學(xué)生核心能力的培養(yǎng)是教師的責(zé)任和義務(wù)，我們將進(jìn)一步激活職業(yè)核心能力課堂，深入一體化教學(xué)改革，為技工教育明天的輝煌繼續(xù)求索。

（作者單位：湖南省冷水江市高級(jí)技工學(xué)校）