陳景通

摘 要：本文通過對(duì)中職教育現(xiàn)狀的分析，就教師如何強(qiáng)化個(gè)人魅力引領(lǐng)中職生成長(zhǎng)進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：教師 個(gè)人魅力 學(xué)生 心理健康 教學(xué)模式改革

一、現(xiàn)狀分析

1.教師普遍年輕化

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于技術(shù)人員的需求不斷增加，這同時(shí)也促進(jìn)了中職教育的不斷發(fā)展，中職院校的不斷擴(kuò)充，又導(dǎo)致教師崗位存在極大空缺。為了緩解這種狀況，許多中職院校面向社會(huì)招聘大量教職工，年輕力量被源源不斷地輸送到中職院校中。這些年輕教師缺少處理學(xué)生問題的能力，沒有足夠的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又需要負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，很難保證教學(xué)平均分配。在這種情況下，學(xué)生與教師溝通的機(jī)會(huì)就會(huì)變少，學(xué)生沒有時(shí)間跟老師交流，教師想跟學(xué)生交流可是卻不知該從何處著手，許多教師還要為了自己的學(xué)位做準(zhǔn)備，因而對(duì)于自己的教學(xué)任務(wù)便有些力不從心了。

2.學(xué)生欠缺系統(tǒng)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

現(xiàn)如今，每年新生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了當(dāng)年的畢業(yè)生數(shù)量，使得生師比逐年增加。曾經(jīng)的職業(yè)院校在人們的心目中處于一個(gè)較高的地位，認(rèn)為能夠找到一個(gè)體面、工資穩(wěn)定的工作是人生最重要的事情。但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、人們觀念的不斷進(jìn)步，中職院校似乎成為了那些學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)成績(jī)較低、家長(zhǎng)沒有充足的時(shí)間管教的學(xué)生的收容所。在家中，由于缺少父母的管教，在學(xué)校中，由于中職院校的教學(xué)管理較為松散，在社會(huì)上，由于企業(yè)沒有給踏出校門的中職學(xué)生以及時(shí)的、合理的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)生因此陷入了一個(gè)“三不管”的地帶。目前的中職教育中缺少對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)校教師未能注意對(duì)學(xué)生能力的引領(lǐng)、家長(zhǎng)未能給學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，造成許多學(xué)生在學(xué)習(xí)與能力提升方面脫節(jié)，缺乏對(duì)于自我的正確認(rèn)知和樹立可實(shí)施的理想目標(biāo)，這也是職業(yè)教育背景下學(xué)生綜合素質(zhì)令人擔(dān)憂的重要原因。

3.學(xué)生沒有升學(xué)壓力

因?yàn)榕c普通初等教育院校教育模式和教育體制的不同，在中職院校的學(xué)生普遍不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做第一要義，缺少了高中、大學(xué)的升學(xué)壓力，許多中職院校學(xué)生選擇了放縱自己。中職教師的工作也比較輕松。中職教育是一種相對(duì)于普通教育更加接近于職業(yè)教育的種類，教學(xué)過程較為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐層面，以及如何培育職業(yè)素養(yǎng)等等。

4.教學(xué)模式單一

目前的職業(yè)教育課堂教學(xué)以教師授課、學(xué)生聽講的模式進(jìn)行，教師將專業(yè)相關(guān)理論、原理以PPT或板書的形式呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生以筆記或圖片的形式記錄，教學(xué)模式仍舊以灌輸式教學(xué)為主，一直在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，簡(jiǎn)單的輸入和輸出并不能夠使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，沒有能夠集中學(xué)生注意力，把對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)貫穿在課堂中，不利于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法及主動(dòng)探索自身專業(yè)的意義。學(xué)生考試時(shí)以簡(jiǎn)單背書的方式仍然能夠通過考試，因此學(xué)生在未能理解原理的情況下就草草了事。

二、如何提高教師個(gè)人魅力

1.增加教師職業(yè)技能培訓(xùn)

建立教師培訓(xùn)體系。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師實(shí)踐方面的培訓(xùn)往往是缺乏的，人們通常認(rèn)為教師只需要掌握基礎(chǔ)的理論和基本的知識(shí)就足夠了。但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的缺乏會(huì)給教師的授課過程造成障礙。職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該每年給教師提供相應(yīng)的企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間，讓教師到企業(yè)掛職鍛煉，推動(dòng)教師理論和技術(shù)的共同進(jìn)步。

2.育人和育才相結(jié)合，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力

要提高中職學(xué)生對(duì)于學(xué)校教育培養(yǎng)的信心和積極性。國(guó)家重視職業(yè)教育的培養(yǎng)和高級(jí)技能型人才的輸出，國(guó)家政策也有相應(yīng)的助學(xué)和補(bǔ)貼，通過免學(xué)費(fèi)或是以發(fā)放助學(xué)金的方式來給以學(xué)生最大的幫助。如果學(xué)生在接受職業(yè)教育的過程中只是為了將來就業(yè)，學(xué)校也提供了各種實(shí)習(xí)對(duì)接單位，或者為學(xué)生爭(zhēng)取資格參加國(guó)賽。這些政策都會(huì)有助于中職學(xué)生日后順利走上工作崗位。

3.引進(jìn)高素質(zhì)、高水平的教師

建立完善的人才引進(jìn)制度，面向全社會(huì)公開招聘專業(yè)人才，引進(jìn)高素質(zhì)、高技能的高級(jí)特技教師、名師等。以名師培養(yǎng)優(yōu)師的方式，使職業(yè)教育從業(yè)者的教學(xué)能力得到提升，帶領(lǐng)新一批教師的成長(zhǎng)，讓教師在學(xué)校發(fā)展、教育優(yōu)先、品牌建設(shè)的過程中承擔(dān)更多的責(zé)任，積累個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

提高教師薪酬在職業(yè)學(xué)校全年總預(yù)算中的比例。在職業(yè)教育發(fā)展的過程中，管理者往往會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)，即在教育硬件資源上投入更大的資金，反而在職工方面多年未曾進(jìn)行改革。職業(yè)教育師資缺乏很重要的一個(gè)原因在于薪酬配比不平衡。

4.建立校園心理咨詢服務(wù)體系

中職學(xué)生中仍有部分學(xué)生希望通過自己的努力來獲得應(yīng)有的成績(jī)。他們不想被身邊的人所同化，但是學(xué)生由于年齡較小，受教育水平限制了自己的眼界，因而很難做到嚴(yán)于律己，易受到外界因素的影響，常常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心理。此時(shí)，就需要一個(gè)有責(zé)任的中職教師去打開學(xué)生的心扉，關(guān)懷此類學(xué)生，讓他們感受應(yīng)有的關(guān)愛，告訴他們?cè)谶@樣的環(huán)境中只要肯努力，同樣能夠取得好成績(jī)，一樣可以成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用、對(duì)家庭負(fù)責(zé)的人。同時(shí)，為了學(xué)生能夠?qū)τ谧约旱穆殬I(yè)規(guī)劃有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，中職教師應(yīng)該引導(dǎo)和教育學(xué)生本專業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)從業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣講，使學(xué)生能夠清楚了解自己的專業(yè)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于自己的職業(yè)能夠有一個(gè)清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感

現(xiàn)行的中職教學(xué)模式將教學(xué)重點(diǎn)過多地放在了如何引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)上，忽略了學(xué)生內(nèi)心的社會(huì)定位。

現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生的思維多樣性是教師難以把控的方面，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的現(xiàn)在，環(huán)境和社會(huì)因素對(duì)于學(xué)生思想的影響使得學(xué)生的觀念不斷更新。因此教育者的方式更不能夠故步自封，不是通過不斷修改規(guī)章制度、不斷加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律就能夠完成的，需要從根本上對(duì)整體的教育過程進(jìn)行反思，充實(shí)自身的教育觀念，將學(xué)生引領(lǐng)向正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。避免學(xué)生走上社會(huì)感到的茫然，能夠在面對(duì)挫折與困難時(shí)有清晰的目標(biāo)和理想。

6.學(xué)校制度和氛圍

積極學(xué)習(xí)西方職業(yè)教育的成功案例，積極推行雙元制教育，探索學(xué)生更容易接受的教育方式。積極推動(dòng)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人方案的實(shí)行，學(xué)校主動(dòng)擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)單位的引薦人，企業(yè)積極提供合適的實(shí)習(xí)單位和與專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，將人才培養(yǎng)科學(xué)化、管理化，形成人才培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈。

7.以企業(yè)人才需求為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的專業(yè)操作技能

通過校企互助、校促企進(jìn)、校拓企展等措施，拓寬校企合作方向，加深校企合作關(guān)系，寬領(lǐng)域、深層次、多方面實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合、校企互助，使學(xué)生能夠直接接觸到行業(yè)信息，避免從學(xué)校出去到企業(yè)之后的落差感，推動(dòng)校企共同參與到培養(yǎng)學(xué)生的過程中。要發(fā)揮現(xiàn)代企業(yè)集合資源的良好優(yōu)勢(shì)，使得專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)人才招聘供求平衡。

8.提高教學(xué)質(zhì)量

（1）課程目標(biāo)素質(zhì)化。教學(xué)的最高目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教給學(xué)生掌握技能的方法，增加對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生明確對(duì)自我的正確認(rèn)知和樹立可實(shí)現(xiàn)的理想目標(biāo)。

（2）課程設(shè)置人性化。職業(yè)教育教學(xué)不同于初等教育教學(xué)，是一種為就業(yè)做指導(dǎo)和規(guī)劃的教學(xué)。在此背景下，學(xué)生能夠選擇更多的符合自身興趣的課程，能夠選擇自己中意的教師，不僅是人性化課堂的體現(xiàn)，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（3）課程內(nèi)容復(fù)合化。互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)了人才市場(chǎng)對(duì)于復(fù)合型人才的需要，面對(duì)學(xué)科交叉、知識(shí)相互滲透的現(xiàn)實(shí)情況，職業(yè)教育課程設(shè)置的綜合化便應(yīng)運(yùn)而生，職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)決定了職業(yè)教育課程需要理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。因此，需要大量的能夠承擔(dān)綜合課程教學(xué)的高素質(zhì)教師。

9.轉(zhuǎn)變課堂角色

把舞臺(tái)交給學(xué)生，這意味著80%的課堂時(shí)間都是讓學(xué)生說和做，其余時(shí)間才是教師的。

翻轉(zhuǎn)課堂的理念已經(jīng)被提出了很長(zhǎng)時(shí)間，但是真正的落實(shí)工作卻一直沒有提上日程。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施有了更加充足的條件，翻轉(zhuǎn)課堂旨在讓教師和學(xué)生轉(zhuǎn)換課堂身份。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師扮演的是輸出器的角色，將自己的知識(shí)和理論以各種形式輸出，學(xué)生只能扮演一個(gè)教師教學(xué)任務(wù)的旁觀者和接受者，學(xué)生在整個(gè)的教學(xué)過程中沒有真正參與進(jìn)去。而在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，學(xué)生能夠提前了解該節(jié)課相關(guān)知識(shí)，在課堂上學(xué)生能夠扮演信息收集、分析的中央處理器角色，將課堂的知識(shí)直接轉(zhuǎn)化到自身的體系中。

三、小結(jié)

中職教師所要承擔(dān)的責(zé)任不僅僅是將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，更需要在學(xué)生的成人成才階段進(jìn)行必要的價(jià)值觀、人生觀方面的塑造。作為接觸學(xué)生生活時(shí)間最長(zhǎng)的成年人，教師需要不斷解決學(xué)生在成長(zhǎng)階段出現(xiàn)的各種迷茫和疑惑，為學(xué)生的成人成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育從業(yè)者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的角色，在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上擔(dān)任指導(dǎo)者、引領(lǐng)者和開拓者，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)技能，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在努力提高自身教學(xué)水平的同時(shí)也為學(xué)生的擇業(yè)、崗位選擇、終生發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫軍國(guó).教師的個(gè)人魅力[J].教育教學(xué)論壇，2013 （47）.

[2]孫艷梅.淺談教師個(gè)人魅力與教學(xué)[J].成功， 2011（9）.

[3]羅美菊.如何在教學(xué)中培養(yǎng)中職生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].大眾科技，2015（1）.

（作者單位：成武縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）