孫曉芃

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，中職院校教學(xué)中也逐漸引入了信息資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行授課，以此提高教學(xué)效果。本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，以生產(chǎn)作業(yè)管理這門課程為例，分析如何結(jié)合新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來優(yōu)化中職院校生產(chǎn)作業(yè)管理課程教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職院校 生產(chǎn)作業(yè)管理 教學(xué)方法 優(yōu)化

生產(chǎn)作業(yè)管理是企業(yè)管理中的一項(xiàng)基本內(nèi)容，生產(chǎn)作業(yè)管理主要是通過利用企業(yè)的資源合理組織企業(yè)的生產(chǎn)以便符合客戶訂單需求。中職院校的生產(chǎn)作業(yè)管理課程就是為了培養(yǎng)能夠服務(wù)于企業(yè)的這一類人才。此前的生產(chǎn)作業(yè)管理主要是從老師的角度出發(fā)，進(jìn)行單純的上課授課。在這種教課模式下，學(xué)生們很難真正感受到在企業(yè)使用這門課程知識(shí)的真正作用，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。隨著互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)的發(fā)展，筆者單位也在嘗試改進(jìn)生產(chǎn)作用管理課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)互動(dòng)性和實(shí)踐性。

一、中職院校生產(chǎn)作業(yè)管理課程介紹

生產(chǎn)作業(yè)管理是中職院校的工商管理方面的一個(gè)主要課程。這門課主要向中職生們介紹當(dāng)前公司的主要生產(chǎn)運(yùn)作原理、使用的手段等，使其對(duì)這一管理過程中涉及的環(huán)節(jié)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，比如公司生產(chǎn)部門的具體工作步驟、生產(chǎn)計(jì)劃的制訂與執(zhí)行、庫存的管理、物品的采購等。為此，進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)管理課程的授課，能夠讓中職生在授課中不僅掌握一些理論知識(shí)，更具備理論結(jié)合實(shí)際的動(dòng)手能力。課程的具體要求主要有三點(diǎn)。

第一，整個(gè)課程的授課完成后，需要中職生能夠在掌握之前生產(chǎn)作業(yè)的原理基礎(chǔ)上，對(duì)最新的一些管理方法形成一定的了解與認(rèn)識(shí)，能夠熟練掌握MRP、MRPII、ERP等相關(guān)模型的基本思想和發(fā)展路程，并能夠使用模型來計(jì)算企業(yè)的物流需求量和生產(chǎn)計(jì)劃等。

第二，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，中職生應(yīng)能夠結(jié)合理論課程中學(xué)習(xí)到的生產(chǎn)作業(yè)管理知識(shí)，有效解決一些公司生產(chǎn)運(yùn)作過程中比如需求預(yù)測(cè)、生產(chǎn)計(jì)劃、庫存管理、項(xiàng)目計(jì)劃管理等方面存在的問題，并能夠給出一個(gè)較好的生產(chǎn)作業(yè)管理方案。

第三，當(dāng)前生產(chǎn)作業(yè)管理面臨著系統(tǒng)化、互聯(lián)網(wǎng)化的發(fā)展，也對(duì)學(xué)生們提出了新的挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生們能夠順利求職，進(jìn)入崗位工作，授課過程中還應(yīng)加入對(duì)生產(chǎn)作業(yè)管理系統(tǒng)方面的學(xué)習(xí)與了解。學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前比較主流的一些生產(chǎn)作業(yè)管理系統(tǒng)有一定的認(rèn)識(shí)，能夠了解系統(tǒng)原理和操作流程，以便順利走向工作崗位。

二、中職院校生產(chǎn)作業(yè)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，中職院校生產(chǎn)作業(yè)管理課程教學(xué)主要存在四種問題。

第一，關(guān)于制造業(yè)與服務(wù)業(yè)方面的企業(yè)生產(chǎn)管理內(nèi)容更偏向于理論，不適用于其他行業(yè)，更加不適用于工商管理專業(yè)的學(xué)生，導(dǎo)致其畢業(yè)后擇業(yè)困難。

第二，課程涉及的知識(shí)面比較廣，知識(shí)點(diǎn)較多，當(dāng)前教授主要還是偏向于管理理論與方法的介紹，對(duì)理論的實(shí)踐這部分的教學(xué)時(shí)長偏短。

第三，課程教學(xué)更加重視一些數(shù)學(xué)模型的介紹，但這些數(shù)學(xué)模型通常具有一定的局限性，中職生們?cè)谝院髮?shí)際的工作中用到的機(jī)會(huì)也不大，不夠?qū)嵱谩?/p>

第四，課程教學(xué)當(dāng)前還是偏理論輕實(shí)訓(xùn)，教學(xué)模式較為單一，教學(xué)成效不好。當(dāng)前生產(chǎn)作業(yè)管理課程與企業(yè)之間的聯(lián)系還比較少，還沒有去企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的考察和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由于生產(chǎn)作業(yè)管理所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多數(shù)涉及企業(yè)的一些機(jī)密內(nèi)容，因此很多企業(yè)不愿意接待中職生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也制約了這一課程的學(xué)習(xí)，不能讓中職生真正進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。

2.教學(xué)優(yōu)化的機(jī)遇分析

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體的發(fā)展，對(duì)生產(chǎn)作業(yè)管理課程也提供了一個(gè)新的教學(xué)改革機(jī)遇。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，以學(xué)生為中心的實(shí)訓(xùn)課程在中職院校也開始推廣起來。這種教學(xué)模式在生產(chǎn)作業(yè)管理課程中同樣適用。運(yùn)用這種教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與實(shí)踐效果，能夠?qū)⑸a(chǎn)作業(yè)管理理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)更多的企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)管理人才。

三、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的生產(chǎn)作業(yè)管理課程教學(xué)方法優(yōu)化策略

1.結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化生產(chǎn)作業(yè)管理課程教學(xué)資源

生產(chǎn)作業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)前主要是依靠課本進(jìn)行授課的。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，還可以結(jié)合計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)資源，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，根據(jù)當(dāng)前行業(yè)的最新技術(shù)與方法，定制授課的內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)的課程。運(yùn)用新形式的教學(xué)資源，不僅能夠讓學(xué)生們獲得最新的行業(yè)理念和手段，還能夠提高中職生與老師之間的互動(dòng)，把授課的東西信息化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高。具體來講，可以由生產(chǎn)作業(yè)管理課程的授課老師根據(jù)最新的資源制作課件，并讓中職生們可以依托計(jì)算機(jī)完成作業(yè)，并能夠在計(jì)算機(jī)上搜索相應(yīng)的資源，增加一個(gè)了解行業(yè)信息的渠道。

2.開發(fā)能夠應(yīng)用于生產(chǎn)作業(yè)管理課程的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

生產(chǎn)作業(yè)管理課程不僅需要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還需要學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力，能夠?qū)⑸a(chǎn)作業(yè)管理理論真正用到企業(yè)的生產(chǎn)過程中。為此，當(dāng)前可以結(jié)合生產(chǎn)作業(yè)管理相關(guān)方法，開發(fā)一套實(shí)用的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)應(yīng)結(jié)合課程的授課深度和授課重點(diǎn)來進(jìn)行開發(fā)?？梢杂上嚓P(guān)的老師組建一個(gè)系統(tǒng)開發(fā)小組，有專門負(fù)責(zé)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索資源，尋找合適實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的老師，有負(fù)責(zé)開發(fā)程序的老師，有負(fù)責(zé)將授課理論與實(shí)訓(xùn)進(jìn)行整合的老師等，確保所開發(fā)的系統(tǒng)既能夠展現(xiàn)生產(chǎn)作業(yè)管理的行業(yè)最新需求，還能夠讓學(xué)生學(xué)有所得。系統(tǒng)的開發(fā)過程中，可以運(yùn)用信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)可以采用B/S架構(gòu)。此架構(gòu)相比于C/S，能夠遠(yuǎn)程使用。只要授課老師開發(fā)出來，在任何一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上都能使用，更適合幾十個(gè)中職生一起上課的情況。目前中職生們對(duì)計(jì)算機(jī)都有了一定的操作能力，為此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)授課和理論授課具有一定的實(shí)用性和適用性。

3.在生產(chǎn)作業(yè)管理課程中提高學(xué)生與教師的討論效果

當(dāng)前主流的教學(xué)方式還是以老師為主體的理論授課方法。這種授課方法主要由老師一手把握教學(xué)進(jìn)度。從目前生產(chǎn)作業(yè)管理的授課效果來看，這種授課方法亟需要改變。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以在授課過程中提高學(xué)生的參與度，適當(dāng)采用討論式的教學(xué)方法。一方面，在理論授課中，在進(jìn)行課程計(jì)劃的時(shí)候每節(jié)課留出一部分時(shí)間用于學(xué)生與老師討論，學(xué)生們有什么疑問可以當(dāng)堂提出來，也可以讓學(xué)生們進(jìn)行辯論。以生產(chǎn)計(jì)劃模型為例，可以讓中職生們自己討論哪種模型更適用于鍛造類的企業(yè)等等。另一方面，在使用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)授課時(shí)，也可以在系統(tǒng)中單獨(dú)設(shè)立一個(gè)討論的板塊。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)向授課老師進(jìn)行提問，這樣別的學(xué)生在以后遇到問題時(shí)，可以先去查看討論板塊，看有沒有類似問題的解答，從而減少學(xué)生們解決問題的時(shí)間。此外，授課老師們還可以開通QQ群或微信群，讓學(xué)生們可以在群里暢所欲言，提高溝通的及時(shí)性。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程中，由于本來生產(chǎn)作業(yè)管理課程的實(shí)訓(xùn)課時(shí)就比較少，留給學(xué)生和老師溝通的時(shí)間更少了。運(yùn)用系統(tǒng)討論板塊和微信群等方式，能夠有效提高學(xué)生與老師之間的聯(lián)系。即使課堂上沒有時(shí)間，學(xué)生在課下也能夠方便地聯(lián)系到老師。這樣就不會(huì)出現(xiàn)由于遇到難題一直無法解決導(dǎo)致的不想學(xué)習(xí)等問題，有效地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

4.在生產(chǎn)作業(yè)管理課程中采用案例式教學(xué)方法

生產(chǎn)作業(yè)管理課程與企業(yè)的實(shí)際需求和行業(yè)情況具有密切的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生不能只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)書本上教授的理論知識(shí)。為此，為改變課程的授課效果，筆者在教學(xué)中還引入了案例式的教學(xué)方法。這種方法是由生產(chǎn)作業(yè)管理課程的老師提出一個(gè)實(shí)際的案例問題，由中職生們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，或查閱書本知識(shí)等來解決這個(gè)案例問題。在解決案例問題的過程中，學(xué)生們也可以隨時(shí)向老師咨詢，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程。通過這種探索式教學(xué)，老師們可以將一些最新的生產(chǎn)作業(yè)管理方法融合到教學(xué)中，讓學(xué)生們能夠拓展知識(shí)，開闊眼界。在實(shí)訓(xùn)過程中，同樣可以采用這種教學(xué)方式。開發(fā)系統(tǒng)的老師可以創(chuàng)建一個(gè)案例分析的模塊，讓學(xué)生們可以自主尋找知識(shí)來解答這一模塊中的問題，也能體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

5.在生產(chǎn)作業(yè)管理課程中采用異步授課教學(xué)方法

異步授課也相當(dāng)于是改變授課過程中老師和學(xué)生的主體地位的一種授課方式。傳統(tǒng)的生產(chǎn)作業(yè)管理課程采用的還是以老師為主體的理論授課方式。前文已述這種授課方式的教學(xué)成效并不理想。在采用了實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)，在課程中增加討論環(huán)節(jié)、案例教學(xué)等教學(xué)方法改良后，生產(chǎn)作業(yè)管理課程的授課中，老師所占的主體地位已經(jīng)被大大削減，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間變得更大。但與此同時(shí)也產(chǎn)生了另一個(gè)問題——中職生們是否能夠把握住自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更好地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)？改變教學(xué)方式不代表要全權(quán)放權(quán)給中職生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而是要有限制的異步教授，讓中職生們有一定的自主空間，但學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容要在老師的把握之中，這樣才能收獲較好的教學(xué)效果。

四、小結(jié)

生產(chǎn)作業(yè)管理課程是中職院校工商管理專業(yè)的一個(gè)重要的課程。這門課程不僅需要學(xué)生們掌握書本理論知識(shí)，還要掌握最新的行情和新的管理方法?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，給生產(chǎn)作業(yè)管理課程的教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。采用實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)授課，收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在課程中增加討論環(huán)節(jié)，采用案例和異步式的教學(xué)方法，能夠有效提高生產(chǎn)作業(yè)管理這一理論的課程的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）