李蓉

摘 要：在“中國制造2025”的背景下，3D打印作為智能制造的新型制造技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，相應(yīng)的技能人才培養(yǎng)刻不容緩。技師學(xué)院順應(yīng)時代潮流，有必要開設(shè)3D打印技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，為3D打印行業(yè)培養(yǎng)高技能人才。

關(guān)鍵詞：3D打印 專業(yè)建設(shè) 課程設(shè)置 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

在市場和政策雙管齊下的強(qiáng)力推動下，制造業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，“中國智造”時代加速到來。3D打印，也被稱為增材制造、快速成型制造，是一項(xiàng)被看作有望引領(lǐng)“第三次工業(yè)革命”的先進(jìn)制造技術(shù)。技師學(xué)院作為技能人才培養(yǎng)的主陣地，3D打印專業(yè)建設(shè)迫在眉睫。

一、3D打印技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)意義

1.助力中國制造智能轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)生力軍

2015年2月11日，工信部、發(fā)改委、財(cái)政部三部門聯(lián)發(fā)《國家增材制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進(jìn)計(jì)劃（2015-2016）》，并明確指出：組織實(shí)施學(xué)校增材制造（即3D打?。┘夹g(shù)普及工程。2015年5月，《中國制造2025》發(fā)布實(shí)施，智能制造概念席卷了中國工業(yè)領(lǐng)域。作為自動化生產(chǎn)方式的一種，3D打印有望成為高端制造業(yè)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)中國制造業(yè)升級。

由于3D打印行業(yè)的快速發(fā)展和廣闊的市場前景，相應(yīng)的企業(yè)對3D打印專業(yè)人才的需求也越來越旺盛。當(dāng)前，調(diào)查顯示3D打印市場人才需求缺口巨大，尤其是創(chuàng)作兼技術(shù)設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用的復(fù)合型人才更是鳳毛麟角。3D打印產(chǎn)業(yè)涉及的行業(yè)特別多，涵蓋面非常廣，例如機(jī)械工業(yè)、電子工業(yè)、汽車制造業(yè)、航空航天業(yè)、醫(yī)療器械業(yè)、建筑業(yè)、考古業(yè)、文化藝術(shù)、雕刻、首飾加工、服裝業(yè)等。但是目前行業(yè)從業(yè)人員主要來自技工院校、職業(yè)院校的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生、相近行業(yè)的從業(yè)人員轉(zhuǎn)行。因此，技師學(xué)院有必要建設(shè)3D打印專業(yè)，培養(yǎng)大批3D打印技術(shù)技能人才。

2.助推職業(yè)教育發(fā)展升級，尋求新發(fā)展

2015年5月，李克強(qiáng)總理在首屆“職業(yè)教育活動周”啟動儀式上做出重要批示：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，要形成“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”的良好氛圍。所有高等院校都可以為“中國制造2025”輸送人才，但是，就其轉(zhuǎn)型的速度和效率來講，技師學(xué)院顯然是站在更靠前的“起跑線”。3D打印專業(yè)在智能制造中扮演著非常重要的角色，是國家重點(diǎn)發(fā)展支持的產(chǎn)業(yè)。技師學(xué)院開設(shè)3D打印專業(yè)順應(yīng)了國家的政策導(dǎo)向和市場的發(fā)展需求，對于自身發(fā)展和強(qiáng)大有重大意義。

3.改變職業(yè)教育人培定位，轉(zhuǎn)型人才觀

一直以來，技師學(xué)院的定位往往是為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)工人，然而這不能滿足社會的需求，社會對技師學(xué)院的認(rèn)知普遍是“低端、底層”的固化印象，這也讓技師學(xué)院難以走出其自身發(fā)展局限。3D打印作為一項(xiàng)高新技術(shù)，發(fā)展非常迅速，產(chǎn)業(yè)對人才的要求不僅僅是懂得技能，還要求具有創(chuàng)新能力和與時俱進(jìn)的能力。這是技師學(xué)院改造自我，發(fā)展創(chuàng)新的良好契機(jī)。3D打印是一個新興的教育領(lǐng)域，技師學(xué)院可通過建設(shè)3D打印技術(shù)應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和理念，提升技術(shù)高度和素質(zhì)高度，實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)“工人”到培養(yǎng)“工程師”的升級轉(zhuǎn)變，拓展為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的工程師和技術(shù)創(chuàng)新型人才。

二、3D打印技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)思路

1.課程建設(shè)，評價體系三個對接

課程內(nèi)容與工作內(nèi)容對接：以職業(yè)崗位分析為起點(diǎn)，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位任職及職業(yè)發(fā)展要求為依據(jù)，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系。

教學(xué)過程與工作過程對接：與企業(yè)深度合作，校外加大教學(xué)功能完備的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，校內(nèi)建設(shè)理實(shí)一體3D打印實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)時間與空間，避免教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的矛盾，實(shí)施多學(xué)期，分段式教學(xué)組織模式。

課程考核與企業(yè)評價對接：改革原有的評價體系，實(shí)施以證代考、產(chǎn)品代考等新型評價體系，完善“企業(yè)參與、全程考核、多元評價”的課程立體考評體系，以技能考核為主、理論考試為輔，加強(qiáng)企業(yè)綜合評價體系中所占的比重，實(shí)現(xiàn)以企業(yè)為主，終極考核的理念。

2.隊(duì)伍建設(shè)，內(nèi)培外聘專兼結(jié)合

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，采取“上靠、橫聯(lián)、內(nèi)培、外聘”的方法，建設(shè)一支品德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。

“上靠”，即聘請高校或科研機(jī)構(gòu)的教授、專家擔(dān)任客座教授；“橫聯(lián)”，即與大中型企業(yè)、民營小微型企業(yè)開展合作，聘請一些專業(yè)技術(shù)骨干、專家、業(yè)務(wù)帶頭人擔(dān)當(dāng)兼職教師；“內(nèi)培”，即對現(xiàn)任教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)、外派學(xué)習(xí)進(jìn)修或?qū)I(yè)轉(zhuǎn)型的方式來提高師資隊(duì)伍素質(zhì)；“外聘”，即從省外、市外招聘優(yōu)秀人才，特別是實(shí)際應(yīng)用操作能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才，提高師資隊(duì)伍實(shí)踐能力。

3.實(shí)訓(xùn)基地，內(nèi)外互通共建共享

學(xué)校要聯(lián)系專業(yè)對口合作企業(yè)，將企業(yè)引入學(xué)校，在校內(nèi)設(shè)立“校中廠”，引入了真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目或技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，開發(fā)仿真項(xiàng)目，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)化。

學(xué)校尋找合作企業(yè)資源，成立“廠中?！?，滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)要求，將企業(yè)優(yōu)質(zhì)的技術(shù)資源引入學(xué)生實(shí)踐技能提升教育中，實(shí)現(xiàn)校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)化。

“校中廠”“廠中校”將合作企業(yè)與學(xué)校資源進(jìn)行了有機(jī)融合，企業(yè)的設(shè)備優(yōu)勢及技術(shù)優(yōu)勢為學(xué)校的人才培養(yǎng)工作提供了保障；學(xué)校師資隊(duì)伍優(yōu)勢助力企業(yè)進(jìn)行大量的員工培訓(xùn)與技能提升，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地共享化。

4.培養(yǎng)模式，工學(xué)交替能力遞進(jìn)

學(xué)校實(shí)現(xiàn)“校企雙主體育人”，實(shí)行雙證融通，培養(yǎng)企業(yè)滿意的合格人才。以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為動作平臺，把學(xué)習(xí)過程分解為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作兩個過程并交替進(jìn)行，利用學(xué)校與社會兩處教育資源和教育環(huán)境，產(chǎn)學(xué)合作，聯(lián)合育人，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的提高和綜合素質(zhì)的提升。

5.社會服務(wù)，輻射經(jīng)濟(jì)促進(jìn)發(fā)展

技師學(xué)院必須將自身辦學(xué)優(yōu)勢與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合，實(shí)施社會服務(wù)工程，創(chuàng)新社會服務(wù)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批高技能人才的辦學(xué)總體目標(biāo)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，依托自身教師隊(duì)伍及實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，為周邊行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)，提升員工的整體素質(zhì)；依托自身職業(yè)技能鑒定優(yōu)勢，為進(jìn)城務(wù)工人員及企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定工作。這些工作的開展，提升學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的影響力社會知名度。

三、3D打印技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置

3D打印技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要培養(yǎng)掌握3D建模與3D打印知識與技能，具備3D打印技術(shù)應(yīng)用能力，能從事三維設(shè)計(jì)、三維掃描儀逆向造型、3D打印設(shè)備操作和維護(hù)工作以及推廣銷售的高級技能人才。

課程設(shè)置主要分五部分：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程、技能實(shí)訓(xùn)課程。課程體系既要反映人才培養(yǎng)模式的要求，又要滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)能力中的四種能力，即基礎(chǔ)文化能力、專業(yè)技術(shù)技能、專業(yè)綜合技能和自主學(xué)習(xí)能力。它們之間是一種遞進(jìn)的關(guān)系，需要搭建公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課、自主學(xué)習(xí)課程等四個平臺來實(shí)現(xiàn)，將職業(yè)資格，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和綜合素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)過程中，構(gòu)建“基于基礎(chǔ)文化、專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合技能的模塊化項(xiàng)目”課程體系。

第一學(xué)年：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和企業(yè)觀摩認(rèn)知。讓學(xué)生在掌握文化基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上對學(xué)科、職業(yè)、行業(yè)、企業(yè)有所認(rèn)識。組織學(xué)生去當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行企業(yè)觀摩認(rèn)知3D打印企業(yè)，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)、勇于探索、追求創(chuàng)新、廣泛關(guān)注行業(yè)發(fā)展等良好學(xué)習(xí)特質(zhì)。學(xué)?？梢蚤_設(shè)工匠精神、技能成就夢想、德育、法律常識、計(jì)算機(jī)英語、體育健康、機(jī)械制圖、美術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、AUTOCAD、123DISIGN、電工電子技術(shù)等課程。

第二、第三學(xué)年：專業(yè)課程和技能實(shí)訓(xùn)課程。專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程以及技能實(shí)訓(xùn)課程，旨在讓學(xué)生掌握3D打印主要職業(yè)技能，培養(yǎng)熟練的技術(shù)技能型應(yīng)用人才。學(xué)校可以開設(shè)平面設(shè)計(jì)、色彩構(gòu)成、3DMAX、三維建模、三維掃描技術(shù)、三維修模、逆向設(shè)計(jì)、3D打印材料的功能使用、3D打印設(shè)備的使用與維護(hù)、3D打印綜合實(shí)訓(xùn)、UG軟件應(yīng)用、3D打印創(chuàng)課學(xué)堂、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等課程。

第四學(xué)年：頂崗實(shí)習(xí)為主。采用企業(yè)課堂、遠(yuǎn)程教學(xué)、返校學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行崗位教學(xué)和職業(yè)教育，旨在促進(jìn)學(xué)生滿意就業(yè)、終身發(fā)展。這一學(xué)年的課程圍繞四個重點(diǎn)開展：一是以學(xué)生社會適應(yīng)能力、溝通交往能力訓(xùn)練為重點(diǎn)，開展心理輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)；二是學(xué)生初接觸崗位時培養(yǎng)其對行業(yè)和崗位熱情為重點(diǎn)，對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程展開全面指導(dǎo)；三是以激發(fā)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性、推進(jìn)畢業(yè)生由“學(xué)生—工人”轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，以專業(yè)技能提升、頂崗實(shí)習(xí)考核為主；四是以滿足學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、求職準(zhǔn)備、完成學(xué)業(yè)、自我創(chuàng)業(yè)等需求為重點(diǎn)，以畢業(yè)設(shè)計(jì)制作、簡歷編寫、面試技巧訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程為主。

四、3D打印技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

實(shí)訓(xùn)的目的是為了全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，最終達(dá)到學(xué)生滿意就業(yè)，企業(yè)滿意用人的目的。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)原則為：以崗位技能需求為導(dǎo)向，緊密銜接專業(yè)課程，軟硬件一體化創(chuàng)新整合。

3D打印過程一般包括掃描數(shù)據(jù)收集、數(shù)字建模處理、打印輸出、后期加工等幾個過程，針對每一個過程可以相應(yīng)建立專門的實(shí)訓(xùn)室，保證學(xué)生能夠充分掌握每個過程。學(xué)校可以建立四個實(shí)訓(xùn)室：三維建模實(shí)訓(xùn)室、逆向工程實(shí)訓(xùn)室、3D打印實(shí)訓(xùn)室、后期工藝實(shí)訓(xùn)室。

湖北三峽技師學(xué)院已于2016年成功開設(shè)了3D打印技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，經(jīng)過兩年的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，該專業(yè)呈現(xiàn)非常好的發(fā)展態(tài)勢，于2017年成功創(chuàng)建為湖北省品牌專業(yè)。筆者學(xué)?，F(xiàn)已成為了該專業(yè)的省賽、世賽培訓(xùn)及競賽基地，承擔(dān)起了為國家培養(yǎng)3D打印技術(shù)應(yīng)用人才的重要責(zé)任。

（作者單位：三峽技師學(xué)院）