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摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期學(xué)生不單要學(xué)習(xí)大量的知識，同時還要發(fā)展思維、意志等多方面素養(yǎng)。英語是小學(xué)生必修的第二語言，小學(xué)英語教學(xué)要落實立德樹人的教育責任，在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；滲透教學(xué)

2016年9月13日上午，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學(xué)舉行。會議以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，將核心素養(yǎng)細化為六個要素，18個基本點，為核心素養(yǎng)教學(xué)提供了整體框架。針對小學(xué)年齡段的學(xué)生，結(jié)合英語教學(xué)實踐，我們還需要細揣摩，深思考，勤實踐，多總結(jié)，才可以恰當引入為教學(xué)所用，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻力量。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的迫切性

英語是小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，新課程實施以來，英語教學(xué)方式在不斷改革，但是核心素養(yǎng)的滲透效果并不明顯。隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，各種思想文化交流交融更加頻繁，學(xué)生成長環(huán)境發(fā)生了深刻變化。很多教師對教學(xué)目標認識不足，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)依然停留在知識能力層面，忽視了對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；還有很多教師考慮到學(xué)生年齡較小，因此對于他們的要求非常松，對英語教學(xué)的要求停留在了聽、說、讀、寫層面，沒有讓學(xué)生在思想上建立對英語學(xué)習(xí)的全面的認知，因此學(xué)生很難從態(tài)度、情感、價值觀層面正視英語學(xué)習(xí)，因而教師難以在合作、創(chuàng)新等層面滲透核心素養(yǎng)教育。

二、小學(xué)英語核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)策略

1. 轉(zhuǎn)換教學(xué)目標，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)貫穿教學(xué)始末

英語課程的知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀層面的目標是綜合推進的，主線是相通的，雖然其中有很多層面因素都是隱性的，不易把握，但是在教學(xué)中教師可以從較淺的層面切入，以學(xué)生容易接受的方式正面地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在單詞、句型、對話的學(xué)習(xí)過程中體會文化的魅力。

比如My Birthday這節(jié)課，首先教師可以結(jié)合課本相關(guān)的英語詞匯、語句，讓學(xué)生從單詞層面對這節(jié)課形成概括性認知，從四季冷暖中體會不同季節(jié)的生日都別樣精彩，這是文化基礎(chǔ)。接著以對話練習(xí)的方式，讓學(xué)生相互交流，在交流過程中練習(xí)英語。交流的時候不要局限于課本對話，要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生日，與同學(xué)交流，增進小學(xué)生的參與性。當學(xué)生對課本對話和詞匯掌握之后，教師再適當拔高教學(xué)的層面。比如可以從單詞“cake”入手，以短視頻的形式，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)生日中的“長壽面”與西方的蛋糕文化，讓學(xué)生建立對中西方文化的理解。還可以從送禮物的角度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們向更廣的方向思考，從禮儀角度形成健康的文化審美。通過這樣的方式，在不斷擴展的基礎(chǔ)上，營造不同形式的對話，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，既可以接觸新單詞，又可以將生活與英語教學(xué)融為一起，不但提升了學(xué)生的語言交流能力，也逐步滲透了核心素養(yǎng)。

2. 建立多彩的教學(xué)課堂，提升學(xué)生的涵養(yǎng)

英語教學(xué)的一個顯著特征就是生活化，其中很多內(nèi)容都與我們的日常生活息息相關(guān)，都可以日常的對話作為切入點。在教學(xué)時，教師要抓住這個特點，貼近學(xué)生的生活實踐來教學(xué)。英語課程內(nèi)容非常廣泛，在教學(xué)中教師不應(yīng)拘泥于課本的既定順序，而要打破課本格局靈活應(yīng)用課本。

以A doctor這節(jié)課為例，學(xué)生中很多人的父母就是醫(yī)生，因此教師就可以將這節(jié)課與My family的內(nèi)容進行融合。教學(xué)中可以引入情景模擬的教學(xué)方式，讓學(xué)生扮演不同的角色。在過程中可以應(yīng)用句型“He/She is a+職業(yè)名詞”，讓學(xué)生對自己的家人進行介紹。還可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的職業(yè)并說一說原因。在解說過程中可能會涉及很多職業(yè)，這時候教師可以從價值觀層面讓學(xué)生建立對各個行業(yè)的正確認識，從情感層面使學(xué)生愛護并尊重自己的家人，從而建立對讀書的正確認知，發(fā)奮進步。

三、結(jié)語

教師在授課的過程中，要結(jié)合學(xué)生的年齡特征設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；要對教材進行細致的探究，結(jié)合小學(xué)生的具體情況，制訂核心滲透的策略，調(diào)動學(xué)生的積極性，逐步滲透核心素養(yǎng)教育。

參考文獻：

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[2]何香.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].課程教育研究，2018（6）.