區(qū)展玲

基金項目：中山大學新華學院2017年教學質量與教學改革工程項目“獨立學院人力資源管理專業(yè)實踐教學體系改革研究”（編號：2017J003）；中山大學新華學院2017年教學質量與教學改革工程項目“人力資源管理專業(yè)綜合改革試點”（編號：2017Z001）。

摘要：實踐教學是民辦高校培養(yǎng)應用型人才的重要組成部分，而對人力資源管理專業(yè)而言更為甚之。在回顧國內人力資源管理專業(yè)實踐教學探索的基礎上，實地調研出中山大學新華學院人力資源管理專業(yè)實踐教學的現狀，分析在實踐教學中存在的問題，提出完善實踐教學的舉措。借此希望推動民辦高校人力資源管理專業(yè)以應用型人才為培養(yǎng)目的專業(yè)建設和發(fā)展，為實踐教學體系改革提供思路和建議。

關鍵詞：人力資源管理；實踐教學；應用型人才；民辦高校

對于民辦高校而言，培養(yǎng)應用型人才是其辦學的核心目標之一。中山大學新華學院堅持“三基三嚴三早”的教學傳統(tǒng)：三基即基本理論、基本知識、基本技能；三嚴即嚴格要求、嚴謹態(tài)度、嚴肅作風；三早即早立志規(guī)劃人生，早理論聯系實際，早參加社會實踐。在培養(yǎng)人文精神、實施素質教育的基礎上，強化學生實踐能力，特別是實際應用能力的培養(yǎng)。人力資源管理專業(yè)作為實踐性很強的專業(yè)，實踐教學的重要性是不言而喻的。但目前人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力與企業(yè)需求之間存在著較大的差距。實踐教學在人力資源管理專業(yè)教學中仍較為薄弱。如何從市場需求出發(fā)、從職業(yè)需求出發(fā)，改革課程內容及課程結構，強化實踐教學，提升學生的職業(yè)能力，是目前人力資源管理專業(yè)發(fā)展急需解決的問題之一。

國內開設人力資源管理專業(yè)的各大高校也意識到人力資源管理實踐教學的重要性，紛紛在實踐教學方面展開了各種有益的探索，為人力資源管理專業(yè)建設和實踐教學的推廣提供了很好的藍本。連瑞瑞（2018）以安徽建筑大學辦學實踐為基礎，探討了應用型人力資源管理人才培養(yǎng)目標界定、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學體系優(yōu)化、師資隊伍提升、教學方法改進等關鍵問題。張霞（2018）基于OBE理念對人力資源管理專業(yè)實踐教學體系進行設計。楊艷玲（2018）認為作為實踐教學重要載體的教學實踐基地，可以在人力資源管理專業(yè)校內實踐教學方式的運用、素材和案例開發(fā)、學生實踐、教師整體素質提升以及合理課程體系構建等方面發(fā)揮重要作用。中山大學新華學院人力資源管理專業(yè)也在前人的基礎上努力摸索。

一、中大新華人力資源管理專業(yè)實踐教學改革探索

中山大學新華學院人力資源管理最早是在2012年作為一個專業(yè)方向設置在行政管理專業(yè)之下。經過三年的探索發(fā)展，于2015年正式成為新設專業(yè)，目前共有學生300余人。在貫徹學?！叭龂廊纭钡慕虒W傳統(tǒng)的基礎之上，人力資源管理專業(yè)開展了校內外實踐教學的改革探索：

（一）校內實踐教學

校內實踐教學體系實際上是指課內外實踐體系，首先是在課堂內如何結合專業(yè)課程設置課內實踐環(huán)節(jié)，如人力資源招聘與配置、工作分析、薪酬管理、戰(zhàn)略管理等專業(yè)課程如何實現課內實踐；其次是課堂外如何結合各類競賽、社會調研活動等，調動教師教學的積極性、學生學習的主動性，以賽促教，以賽促學，以此來提高學生的實踐能力。

1、優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)，培養(yǎng)“四能”人才

人力資源管理專業(yè)建設目標是依托現有學科平臺，通過優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)、專業(yè)師資、特色平臺、特色課程、特色基地的“兩專三特”模式打造人才培養(yǎng)完備、師資結構合理、競賽活動豐富，特色課程典型、實訓建設領先的人力資源管理專業(yè)。因此，如何優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)，培養(yǎng)“四能”人才成為核心。培養(yǎng)“四能”人才即是“能干”、“能講”、“能寫”、“能想”的人才?！澳芨伞笔侵竸偃稳肆Y源管理各模塊的工作；“能講”是指具有較強的語言表達、人際溝通、組織協(xié)調及領導的基本能力；“能寫”是指具有較強的書面表達能力；“能想”是指具有一定的人力資源管理與業(yè)務相融合的策劃能力。為培養(yǎng)學生上述四種能力，在《管理學》、《人力資源招聘與配置》、《培訓與開發(fā)》等基礎課和專業(yè)課的課堂教學中采用案例教學、情景模擬、角色扮演等方式進行實踐教學，讓學生能夠在“做”中“學”，在體驗中掌握人力資源管理六大模塊知識，能夠學會人際溝通、書面表達及人力資源管理與業(yè)務融合的策劃能力。

2、打造特色競賽平臺，樹立“以賽促教、以賽促學”思維

以人力資源管理沙盤實訓室等專業(yè)實訓室為依托，以人力資源管理課程為基礎，逐步形成具有本專業(yè)特色的“以賽促教、以賽促學”專業(yè)實踐平臺。目前人力資源管理專業(yè)競賽包括：全國大學生人力資源管理知識技能競賽、大學生模擬集體談判大賽、大學生模擬招聘大賽、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。將人力資源管理技能競賽植入課程體系中，促進教學改革，打破傳統(tǒng)的理論化的教學。教師將競賽思維引入到教學設計和教學過程中，明確教學目標、任務、方法和措施。在教學中，把理論知識融入方案設計競賽中，實現以賽促教。例如開設了《人力資源管理沙盤實訓》課程，利用精創(chuàng)的人力資源管理沙盤模擬軟件來進行實踐教學；利用北森的人才測評系統(tǒng)為模擬招聘大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽提供助力。

通過競賽平臺，也能充分調動學生的學習主動性和積極性。如我院為參加全國大學生人力資源管理知識技能競賽，先在校內進行選拔賽。學生對校內選拔賽的參與熱情很高，能夠主動利用寒假期間學習沙盤知識，進行沙盤對抗訓練。我校代表隊連續(xù)兩年獲得全國大學生人力資源管理知識技能競賽國賽一等獎、省賽特等獎。校內已在大三、大二學生中形成校賽-省賽-國賽傳幫帶的自發(fā)學習紐帶。除了專業(yè)競賽以外，其他通用賽事也能為鍛煉學生實踐能力助力，如大學生公共管理案例大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、“挑戰(zhàn)杯”等。

（二）校外實踐教學

1、強化社會實踐，搭起校內外實踐橋梁

除了在校內外實踐教學以外，還強調校外實踐教學相配合。如寒暑假社會實踐周、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等，通過校外的這些實踐環(huán)節(jié)，讓學生有機會將自己在課堂中學到的理論知識運用到實踐當中，在實踐中學會提出問題，解決問題。針對低年級學生，在大一大二階段注重打基礎，例如平時要求學生集中進行人力資源管理沙盤演練；安排學生去實習基地見習等。每學期第20周為社會實踐周（0.5學分），要求學生就近企事業(yè)單位參觀、實習、調查訪問等進行社會實踐，并撰寫調研報告。針對高年級學生，在第7學期安排10周（4學分）時間，讓學生到企事業(yè)單位或政府部門，見習或參與各項人力資源管理工作和社會調查；第7學期和第8學期分別安排6周和10周（6學分），讓學生查閱文獻資料，進行社會實踐，撰寫畢業(yè)論文。

2、強化產學研創(chuàng)合作，建立高水平的校外合作實踐基地

高水平的校外合作實踐基地是實踐教學的重要保障。中大新華人力資源管理專業(yè)與東寶信息技術有限公司、廣東省人力資源研究會、廣州市政務中心等多個企業(yè)、社會組織、政府部門簽訂產學研創(chuàng)合作協(xié)議或實習基地協(xié)議。如東寶信息技術有限公司專注于人力資源管理領域技術研發(fā)和運營推廣，是中國領先的人力資源管理軟件綜合服務商。其核心產品“D1人力資源管理系統(tǒng)”已成為制造業(yè)人力資源管理軟件第一品牌。東寶提供“D1人力資源管理系統(tǒng)”，供新華學院人力資源相關專業(yè)開展實踐教學，該系統(tǒng)完全模擬企業(yè)實際工作場景，讓學生在學習中理論聯系實際，實踐鞏固理論，提高學習效果，讓學生畢業(yè)后可無縫對接企業(yè)要求，促進學生高質量就業(yè)。通過“以點帶面”的模式，對接服務企業(yè)，提供優(yōu)質、對口的實習、實踐崗位，促進新華學院學生高質量就業(yè)。新華學院只需要東寶一個平臺入口，就可以對接超過5000+大型知名企業(yè)，使就業(yè)統(tǒng)籌工作更高效。通過雙方的合作，實現東寶、中大新華、學生和企業(yè)的多方共贏。

除了為學生提供見習、實習機會以外，還可以進行產學研合作。結合服務企業(yè)收集的案例、運營服務平臺采集的數據、通過人力資源大數據模型獲取的報告等資源，東寶為中大新華提供具備社會價值和學術價值的研究課題，并提供課題研究相關的數據支持、樣本支持和技術支持，以此提高教師科研水平和教學水平。

二、中大新華人力資源管理專業(yè)實踐教學面臨的瓶頸

在短短幾年之內，中大新華人力資源管理專業(yè)建設已初具規(guī)模，在校內實踐和校外實踐進行了一些有益的探索，但在具體實施方面仍面臨著瓶頸：

（一）實踐教學具體實施仍需加強

雖然從專業(yè)建設的層面搭建了實踐教學的總體框架體系，但在實踐教學具體實施中仍需加強。具體表現在雖然教學計劃中概括性地規(guī)定了實踐教學的課時和實踐模塊，但具體到每一門課的實踐教學仍是交由任課教師來具體設計和實施。實踐教學各門課程各自為政，所以很容易出現部分實踐內容在不同的課程中重復的現象，不利于實踐教學的統(tǒng)籌及學生的學習。

（二）實踐教學師資力量薄弱

人力資源管理專業(yè)將近2/3老師是從985院校畢業(yè)后直接進入新華擔任專職教師，教師的理論水平較好，但由于缺乏企業(yè)工作經驗，從學校到學校的這種學習工作經歷也無法為實踐教學打好基礎。缺乏企業(yè)工作經驗對教師設計實踐教學、開展課堂內教學實踐有負面影響。由于課堂教學任務重，加上科研壓力，部分教師在開設實踐課程時積極性不高。雙師型教師較為緊缺，不能完全滿足各門課程各實踐環(huán)節(jié)的需求。

（三）校內實驗室場地、設備條件不足

目前校內實訓環(huán)節(jié)主要通過人力資源管理沙盤實訓室來實現，配備有南京奧派人力資源管理模擬系統(tǒng)、北森人才測評系統(tǒng)、精創(chuàng)人力資源管理沙盤模擬系統(tǒng)。實驗室場地有限，一次只能容納不超過60名學生進行實踐訓練。招聘面試用到的行為觀察室等暫時還沒有配備。人力資源管理相關的實踐軟件相對較少，如薪酬管理、工作分析等專門教學軟件沒有配備。

（四）產學研創(chuàng)合作基地功能有待深入挖掘

不同的企業(yè)、社會組織、政府部門的人力資源管理都是千差萬別的，因此我校在尋找人力資源管理實習基地和產學研創(chuàng)合作基地時特別注重尋找不同性質的企業(yè)、社會組織和政府部門，讓學生能夠有更多機會接觸到不同組織的人力資源管理實踐，提高學生今后的職業(yè)能力。雖然我校和東寶、廣東省人力資源研究會、廣州市政務中心等不同類型的實習基地簽訂了合作協(xié)議，但合作深度稍顯不足，有待深入挖掘。目前僅停留在派遣高年級學生實習、低年級學生見習、邀請企業(yè)等組織專家為學生舉辦講座等，合作范圍較小，深度不足。

三、進一步完善人力資源管理專業(yè)實踐教學的舉措

（一）進一步完善人力資源管理實踐教學體系

進一步完善人力資源管理實踐教學體系，在人力資源管理實踐教學體系的改革過程中必須要緊跟著業(yè)界發(fā)展的前沿，如業(yè)界熱點HR+三支柱理論等。除了通過案例分析等將企業(yè)人力資源管理發(fā)展前沿，如阿里巴巴的政委體系、騰訊HRSDC、華為三支柱等企業(yè)先進實踐經驗介紹給學生以外，還要再實踐體系中增加如何構建HRBP、如何構建HRCOE、如何構建HRSSC等實踐環(huán)節(jié)，讓學生能夠緊跟業(yè)界發(fā)展前沿。同時，各課程的實踐環(huán)節(jié)要做好統(tǒng)籌，避免重復，將各門課程實踐、課外實踐、社會調研、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)做好規(guī)劃統(tǒng)籌，實現全程實踐教學管理。

（二）為教師掛職鍛煉創(chuàng)造條件

為豐富人力資源管理專業(yè)教師的實踐經驗，避免從理論到理論，讓理論得以落地，要充分利用產學研創(chuàng)合作基地資源，定期選派教師到不同的組織中進行調研、掛職鍛煉等。學校要為教師掛職鍛煉創(chuàng)造條件，例如像某些學校采用不給教師排課，專門安排一年或半年時間讓教師去產學研創(chuàng)合作基地進行掛職鍛煉，讓教師有足夠的時間深入調研、學習，鍛煉實際人力資源管理能力，思考如何將理論和實踐相結合，如何將實踐環(huán)節(jié)融合到課堂教學當中，為教師進行實踐教學和科研、指導學生打好基礎，提高其教學水平。

（三）大力完善校內實驗場所和設備

針對校內實驗場所和設備不足的情況，要加大投入力度，增建行為觀察實驗室等實訓場地，為人力資源招聘和配置等課程提供實踐場地。另外，還要擴充實踐系統(tǒng)，如人力資源規(guī)劃、工作分析、招聘與甄選、培訓與開發(fā)、薪酬管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、社會保障等專業(yè)技能實訓平臺，通過人力資源管理的各個環(huán)節(jié)的實踐教學使學生在校內有更多機會接觸到實踐，提高學生實踐能力。同時，也可以舉辦各類校內競賽，如大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、沙盤模擬對抗賽等，充分調動學生學習的積極性，同時也提高實驗室的利用率。

（四）深度挖掘產學研創(chuàng)基地功能

除了教學實踐基地多樣化以外，校企政合作要向深度挖掘。專業(yè)建設要和企業(yè)、政府建立深度合作關系，不僅停留在學生實習、邀請專家過來講座等。實踐教學基地除了為校內實踐教學提供真實的場景以外，其人力資源管理的技術、經驗能為校內實踐教學提供豐富的素材和案例資料。同時，可以邀請校外專家參與人力資源管理人才培養(yǎng)方案論證、校內實踐基地建設、校企橫向課題研究、實驗室建設、校本教材編寫、教師培養(yǎng)培訓，承擔專業(yè)核心課程、嵌入式實踐課程、實習實訓、創(chuàng)新與素質拓展活動、教師基層研修等，共建人力資源管理專業(yè)實踐教學資源，共同開發(fā)應用課程，進一步拓展深化校企合作的領域。

參考文獻

[1]連瑞瑞，丁仁船.應用型人力資源管理人才培養(yǎng)模式探析——以安徽建筑大學為例[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2018，16（07）：134-137.

[2]張霞，胡建元.基于OBE理念的人力資源管理專業(yè)實踐教學體系設計[J].實驗室研究與探索，2018，37（06）：227-231+263.

[3]楊艷玲，周家明.基于教學實踐基地的人力資源管理專業(yè)實踐教學探索[J].廣西教育學院學報，2018（01）：149-152.

[4]李詩然.基于校企深度合作的實踐教學模式創(chuàng)新——以合肥師范學院人力資源管理專業(yè)為例[J].合肥師范學院學報，2014，32（05）：104-108.